初中生時(shí)間管理傾向及成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響

1、初中生時(shí)間管理傾向及成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響*李雪平 王余娟【摘要】目的探討時(shí)間管理傾向如何通過成就動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)滿意度。方法本文通過青少年時(shí)間管理傾向量表、成就動(dòng)機(jī)量表和學(xué)習(xí)滿意度問卷對(duì)448名初中生進(jìn)行研究。結(jié)果 時(shí)間管理傾向具有年級(jí)和班級(jí)性質(zhì)差異,但性別差異不顯著。追求成功動(dòng)機(jī)只有性別差異,避免失敗動(dòng)機(jī)只有年級(jí)差異。學(xué)習(xí)滿意度的性別和班級(jí)性質(zhì)差異顯著,但年級(jí)差異不顯著; 高低時(shí)間管理傾向者在追求成功動(dòng)機(jī)、避免失敗動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度上差異顯著;相關(guān)分析、回歸分析以及路徑分析表明時(shí)間效能感對(duì)學(xué)習(xí)滿意度有直接效應(yīng),而時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀通過時(shí)間效能感和成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度具有間接預(yù)測(cè)作用。結(jié)論

2、時(shí)間管理傾向三維度均可通過成就動(dòng)機(jī)的中介作用影響學(xué)習(xí)滿意度?！娟P(guān)鍵詞】初中生;時(shí)間管理傾向;成就動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)滿意度The Eff ect of Time Management Disposition and Achievement Motivation on Learning Satisfaction of Junior Middle School Students.L i X uep ing,W ang Y uj uan.Shool of Educational Science and T echnology of China W est N or mal U niver sity, N an

3、chong S ichuan637002,P.R.China【Abstract】ObjectiveT o explor e the relationship amo ng t ime manag ement disposit ion,achievement motivat ion and lear ning satisfactio n.Methods448junior middle school student s wer e surv eyed with A T M D,A M S and L ear ning Satisfaxt ion Scale. Results In ter ms o

4、f gr ade and cla ss,there wer e differences in time managem ent dispo sition o f junior middle school students. O nly gender differ ence exist ed in mot ive for success,and o nly g rade differ ence ex isted in mot ive for failur e-av oiding.T here w ere g ender and class differ ences in learning sat

5、isfactio n. St udents with hig h and low time management disposit ion sig nificantly differ in achiev ement motivation and lear ning satisfaction.cor r elat ion analysis,r eg ression analysis and path analy sis sugg est ed that the sense o f t ime efficacy co uld dir ectly pr edict lear ning sat isf

6、actio n,but the sense o f t ime value and the view of tim e mo nitor ing could indir ectly predict lea rning satisfaction thro ugh the sense o f t ime efficacy and achievement mot iva tio n.ConclusionA ll dimensions o f time management dispo sition hav e effect s o n learning satisfact ion thr ough

7、achievement mo tiv ation.【Key Words】Junio r middle schoo l student;T ime M anag ement Disposition;A chiv ement motivat ion;lear ning satisfaction時(shí)間管理傾向(time management dispo sitio n,T M D是個(gè)體的一種人格特征,是個(gè)體在時(shí)間價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,在活動(dòng)和時(shí)間關(guān)系的監(jiān)控和評(píng)價(jià)中,在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征。這種人格特征具有動(dòng)力性,在不同的人身上有不同的表現(xiàn)程度、跨情境性和潛在的可測(cè)性。時(shí)間管理傾向

8、由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)維度組成1。自黃希庭等編制的青少年時(shí)間管理傾向量表在心理學(xué)報(bào)上發(fā)表后,國(guó)內(nèi)有關(guān)時(shí)間管理傾向的研究成果不斷涌現(xiàn)。成就動(dòng)機(jī)(achievement mo tiv atio n,AM是個(gè)體完成任務(wù)過程中,力求獲得成功的內(nèi)部驅(qū)力或動(dòng)因,也就是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做,并力求達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動(dòng)力量2。葉仁敏等認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度組成3。時(shí)間管理傾向作為一種具有動(dòng)力性的人格特征,必然與成就動(dòng)機(jī)存在密切的關(guān)系。較早的研究發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理傾向各維度與追求成功動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān),與避免失敗動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。通過多元回歸分析發(fā)

9、現(xiàn),時(shí)間監(jiān)控觀對(duì)追求成功動(dòng)機(jī),時(shí)間效能感對(duì)避免失敗動(dòng)機(jī)有顯著的回歸效應(yīng),即具有直接預(yù)測(cè)作用4。隨后的一系列研究采用相同的測(cè)量工具,但與早期研究結(jié)果存在諸多分歧2,5。因此,對(duì)時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系有待進(jìn)一步研究。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,成就動(dòng)機(jī)的高低在某種程度上講也決定了學(xué)生的成功與失敗。有研究指出,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的影響,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更容易在學(xué)業(yè)上取得成功6。在追求成功動(dòng)機(jī)的影響下,個(gè)體會(huì)主動(dòng)從事學(xué)業(yè)等重要的任務(wù),并會(huì)選擇有利于任務(wù)高質(zhì)量地完成的策略,堅(jiān)持努力,以求成功。在避免失敗動(dòng)機(jī)的影響下,個(gè)體在面對(duì)有困難或通過很大努力才能完成的任務(wù)時(shí),常常

10、采取回避的態(tài)度5。時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有直接的預(yù)測(cè)作用7,但國(guó)外研究表明,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理培訓(xùn)可以提高學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)8。學(xué)習(xí)滿意度主要以學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。本研究旨在探討初中生時(shí)間管理傾向如何通過成就動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)滿意度,從而為初中生進(jìn)行時(shí)間管理培訓(xùn),提高其成就動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)滿意度提供理論依據(jù)和實(shí)證支持。1對(duì)象與方法1.1被試選取13年級(jí)的初中生,共收回有效問卷448份,男生243人,女生199人,性別不明6人;年齡1117歲,平均年齡14.071.105歲;初一143人,初二165人,初三140中國(guó).西華師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)

11、學(xué)院(四川南充637002E-mail:xuepl2001*四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)普及規(guī)劃項(xiàng)目“呵護(hù)心靈關(guān)注孩子的心理健康”。人。1.2研究工具1.2.1青少年時(shí)間管理傾向量表9選用黃希庭和張志杰編制的青少年時(shí)間管理傾向量表(A do lescence T im e M anag ement Disposition Scale,A T M D。該量表由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)分量表組成,共44個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)分量表包含的項(xiàng)目數(shù)分別是10、24、10。量表按5點(diǎn)等級(jí)計(jì)分,得分越高表明個(gè)體的時(shí)間管理傾向水平也越高。3個(gè)分量表的克龍巴赫 系數(shù)分別為0.75,0.71和0.75。1.2.2成就動(dòng)

12、機(jī)量表采用葉仁敏修訂的G jesme T和N yar d R編制的成就動(dòng)機(jī)測(cè)量表(A chievement M o tiv atio n Scale,A M S。該量表包括兩個(gè)分量表:追求成功動(dòng)機(jī)(M s和避免失敗動(dòng)機(jī)(M f,每個(gè)量表包含15個(gè)項(xiàng)目,量表采用5點(diǎn)記分,該量表的信度為0.74,效度為0.58。1.2.3學(xué)習(xí)滿意度問卷學(xué)習(xí)滿意度采用直接測(cè)量法。采用“總的來(lái)說(shuō),您對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況是否感到滿意”來(lái)測(cè)量被試學(xué)習(xí)滿意的程度。1表示非常不滿意,7表示非常滿意。被試根據(jù)自己的感受在17之間做出相應(yīng)選擇。以班為單位對(duì)被試進(jìn)行集體施測(cè)。由主試統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),一次性完成所有問題。被試按隨機(jī)順序完成

13、3份量表。所有數(shù)據(jù)由SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2結(jié)果2.1初中生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)滿意度的得分情況由表1可以看出,初中生在時(shí)間管理傾向總分及3個(gè)分量表、成就動(dòng)機(jī)總分及2個(gè)分量表以及學(xué)習(xí)滿意度問卷上的得分狀況。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明時(shí)間管理傾向總分及3個(gè)分量表性別差異不顯著,但在年級(jí)和班級(jí)性質(zhì)(好班和差班上差異顯著。而追求成功動(dòng)機(jī)只有性別差異顯著,避免失敗動(dòng)機(jī)只有年級(jí)差異顯著。學(xué)習(xí)滿意度性別和班級(jí)性質(zhì)差異顯著,但年級(jí)差異不顯著。2.2回歸分析通過逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),時(shí)間監(jiān)控觀對(duì)追求成功動(dòng)機(jī)形成了顯著的回歸效應(yīng),而時(shí)間效能感對(duì)追求成功動(dòng)機(jī)、避免失敗動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)滿意度的回歸效應(yīng)均顯著。表1初中生

14、在3個(gè)量表上的測(cè)量結(jié)果(分年級(jí)班級(jí)性質(zhì)性別時(shí)間價(jià)值感時(shí)間監(jiān)控觀時(shí)間效能感時(shí)間管理傾向總分追求成功動(dòng)機(jī)(M S避免失敗動(dòng)機(jī)(M F成就動(dòng)機(jī)總分學(xué)習(xí)滿意度總體37.2981.1736.45154.9154.0441.9512.10 3.64初一好班男37.9183.1838.34159.4359.0938.4820.61 3.80女39.1183.8637.91160.8954.6339.3115.31 3.89差班男37.1783.5036.80157.4750.9342.708.23 3.73女40.0084.8538.21163.0654.0638.7115.35 3.85初二好班男36.8

15、485.4938.21160.5356.3341.4214.91 4.88女36.8077.0234.54148.3751.6843.378.32 3.27差班男35.2376.0635.02146.3254.2344.669.57 3.34女36.7079.0334.93150.6752.5345.80 6.73 2.30初三好班男39.5987.0838.90165.5654.4440.5413.90 4.36女37.3482.2835.59155.2251.3843.318.06 3.19差班男34.9076.7034.75146.3554.1842.2311.95 3.88女36.26

16、74.1533.37143.7852.0043.198.81 2.30表2逐步回歸分析系數(shù)表追求成功避免失敗學(xué)習(xí)滿意度P P P 時(shí)間價(jià)值感時(shí)間監(jiān)控觀0.3060.000時(shí)間效能感0.2540.000-0.1890.0000.2960.0002.3路徑分析為考察各變量間的關(guān)系模式,采用路徑分析技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索,結(jié)果如圖1所示。以學(xué)習(xí)滿意度為因變量,時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)為預(yù)測(cè)變量,發(fā)現(xiàn)時(shí)間效能感、追求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的路徑系數(shù)均達(dá)到顯著,即這3個(gè)變量有直接預(yù)測(cè)作用。以追求成功動(dòng)機(jī)為因變量,時(shí)間管理傾向3維度為預(yù)測(cè)變量,發(fā)現(xiàn)時(shí)間監(jiān)控觀

17、和時(shí)間效能感對(duì)追求成功的路徑系數(shù)達(dá)到顯著。時(shí)間監(jiān)控觀既可以直接影響追求成功動(dòng)機(jī),也可以通過時(shí)間效能感中介間接影響追求成功動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)滿意度。類似地,以避免失敗動(dòng)機(jī)為因變量,時(shí)間管理傾向3維度為預(yù)測(cè)變量,只有時(shí)間效能感對(duì)避免失敗的路徑系數(shù)達(dá)到顯著。時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀只能通過時(shí)間效能感中介間接影響避免失敗動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)滿意度。因此,可以認(rèn)為時(shí)間效能感對(duì)學(xué)習(xí)滿意度具有直接預(yù)測(cè)作用,而時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀只能通過時(shí)間效能感和成功動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度產(chǎn)生間接預(yù)測(cè)效應(yīng)。3討論初中生在時(shí)間管理傾向上沒有顯著的性別差異,這主要是因?yàn)檫M(jìn)入中學(xué)階段后,男女生都有較強(qiáng)的時(shí)間觀念,都能很好地管理自己的時(shí)間

18、,這與早期研究一致4。但時(shí)間管理傾向具有顯著的年級(jí)差異,這與陳本友等的研究基本一致2。具體表現(xiàn)為初一學(xué)生的時(shí)間管理傾向得分最高,這可能與學(xué)生剛升入中學(xué)具有很大新鮮感有關(guān),此時(shí)學(xué)生的自我價(jià)值感、自我監(jiān)控和自我效能都比較強(qiáng),能較好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。但隨著時(shí)間推移,新鮮感漸漸消失,學(xué)習(xí)難度增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)有所下降,使學(xué)生的時(shí)間管理變差。本研究另外一個(gè)值得注意的結(jié)果是好班學(xué)生的時(shí)間管理傾向得分顯著高于差班學(xué)生,這表明好班學(xué)生由于班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)較大,對(duì)自我的要求則較高,于是表現(xiàn)為能更好地重視、管理時(shí)間,并獲得較高的滿意 度。圖1男女生在追求成功動(dòng)機(jī)上差異顯著,男生具有更大的追求成功動(dòng)機(jī),這與社會(huì)賦予男

19、性更多社會(huì)責(zé)任有關(guān)。避免失敗動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異顯著,年級(jí)越高避免失敗動(dòng)機(jī)越強(qiáng),這表明由于年級(jí)升高,課程難度加大等因素使學(xué)生越來(lái)越害怕失敗。學(xué)習(xí)滿意度的性別和班級(jí)性質(zhì)差異顯著,男生比女生的學(xué)習(xí)滿意度高,這說(shuō)明男生更易于形成良性的自我評(píng)價(jià)。而在好班的學(xué)生比差班學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度更高,與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較好具有直接的關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)習(xí)滿意度主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)高低作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的?；貧w分析表明,時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度均具有一定的預(yù)測(cè)作用;通過路徑分析發(fā)現(xiàn)了這三者之間的具體關(guān)系模式,即時(shí)間效能感對(duì)學(xué)習(xí)滿意度具有直接預(yù)測(cè)作用,但時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀必須通過時(shí)間效能感和成就動(dòng)機(jī)的中介作用才能對(duì)學(xué)習(xí)滿意度產(chǎn)生預(yù)測(cè)效應(yīng)。時(shí)間價(jià)值感是個(gè)體對(duì)時(shí)間功能和價(jià)值穩(wěn)定的態(tài)度和觀念,比較抽象和籠統(tǒng);時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力和觀念,需要個(gè)體的一系列外顯活動(dòng)來(lái)體現(xiàn);而時(shí)間效能感則是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己駕馭時(shí)間的信念和預(yù)期,反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心和對(duì)時(shí)間管理能力的估計(jì),它是制約時(shí)間監(jiān)控的一個(gè)重要的因素。自我效能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度和堅(jiān)持性、任務(wù)選擇,決定學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置以及遇到失敗后的恢復(fù)能力,因此時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀可以通過時(shí)間效能感來(lái)影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)滿意度;而時(shí)間效能感則可以直接影響學(xué)習(xí)滿意度。4參考文獻(xiàn)1黃