杜甫詩三首導學案答案

1、杜甫詩三首（第一課時）班級： 姓名： 完成率： 書寫： 正確率： 學習目標1、朗讀并背誦秋興八首（其一）。2、賞析詩歌情景交融的藝術手法，把握詩歌主題。 學習重點和難點:1、把握詩歌中的“景”與“情”。導學過程:一、了解感知。1、作者介紹。杜甫（712-770）,字子美。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十 五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍 的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七 五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都，一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎， 故又有杜工部之稱。晚年舉

2、家東遷，途中留滯夔州二年，后出峽，漂泊鄂、湘一帶，貧病而 卒。子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”有杜工部集傳世。2、秋興八首（其一）寫作背景。公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入 四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度 使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是 離開成都，經(jīng)重 慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。秋興即是他旅居夔州時寫下的一 組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。、3、文體知識。近體詩，從篇幅上包括唐代形成的絕句和

3、，句式上有五言、七言。律詩格律嚴密，成熟于盛唐時期，要求詩句字數(shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言， 簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩規(guī)定每首_8句，每2句成一聯(lián),計四聯(lián)，分為首聯(lián) 、頷聯(lián) 、 頸聯(lián) 和尾聯(lián) 每首的二、三聯(lián)的上下句必須是對 偶句。律詩要求全首詩通押一韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押， 律詩要求每句中用字平仄相間。上下句中的平仄相對，有“仄起”和“平起”兩式。4、朗讀詩歌，將加框的字詞的讀音、解釋寫到課文相應的字詞上面，心里默記，并用自己的 語言將詩歌大意寫出來。玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰叢菊兩開他日淚，孤

4、舟一系故園心 寒衣處處催刀尺，白帝城咼急暮砧。、深入學習“秋興”是“因秋感興”之意，即借秋天的景色感物抒懷。作者在詩中借了怎樣的秋景抒發(fā) 了怎樣的情感？景交融情楓樹為秋露侵蝕傷殘作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打的老大傷悲；蕭森秋氣充塞于巫山巫峽充溢于詩人心頭的郁悶駭浪滔天時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶?！皡簿諆砷_” “孤舟一系”他日淚、“故園心”。這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而 常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。杜甫此詩，不但悲自然之秋， 更是悲人生之

5、秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。三、檢測鞏固反復朗誦并默寫詩歌。杜甫詩三首（第二課時）班級： 姓名： 完成率： 書寫： 正確率： 學習目標1、朗讀并背誦詠懷古跡（其三）。2、把握詩歌的情感及主要表現(xiàn)手法。學習重點和難點:把握詩歌中的情感和表現(xiàn)手法。導學過程:一、了解感知。1、詠懷古跡（其三）寫作背景。詠懷古跡是一個系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭 君、劉備、諸葛亮，是一組七律詩組。與秋興八首同作于大歷元年的秋天。這一年，安 史之亂雖然已經(jīng)結束，但國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思歷史人物 的同時，詩人也抒

6、發(fā)了自己的人生感慨。唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐 肅宗而受排擠，被貶為華州司功。2、朗讀詩歌，將加框的字詞的讀音、解釋寫到課文相應的字詞上面，心里默記，并用自己的 語言將詩歌大意寫出來。群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論二、深入學習詠懷古跡（其三）詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？中間兩聯(lián)主要運用了什么表 現(xiàn)手法？教師教學用書48頁板書：昭君絕代佳人，入宮見妒 畫圖省識，遠離漢宮 身死異國，環(huán)珮空歸（千載之怨）詩人才華橫溢，

7、入朝見妒不分忠佞，無辜遭貶漂泊西南，有家難歸（深沉怨恨）三、檢測鞏固1、反復朗誦并默寫詩歌閱讀下面兩首詩，然后回答問題西施灘崔道融宰嚭亡吳國，西施陷惡名西施羅隱家國興亡自有時，吳人何苦怨西施浣紗春水急， 似有不平聲。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰。1、兩首詩都針對“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念，為西施反案，但立意有深淺之別。請 作簡要分析。兩首詩中的第三、四句都分別表達了作者的觀點，為世人所謂的紅顏禍水”而不平，第一首詩是作者簡訴了民間人們對西施的同情和 不平；而第二首詩中作者是從歷史的角度來諷刺那些譴責西施的人們來表明自己對西施的同情的！比較起來，兩詩的立意相似，又各具特色。羅詩議論充分，能

8、聯(lián) 系 時運”來分析國家的興亡，這比崔詩似覺深入一層；崔詩發(fā)議論， 不僅訴諸理智，而且訴諸感情，將理智和感情自然地揉合在一起，這 較之羅詩又有其高出一籌的地方2、兩首詩的作者在表達自己的觀點態(tài)度時，所用的手法各有特色，請結合兩首詩的三、四 句作簡要賞析。第一首詩中作者是利用了擬聲的手法，反應了民間人們以及自己對西施的同情，把議論和抒情有機地結合在一起；第二首詩中作者用諷刺來表達自己的不滿！杜甫詩三首（第三課時）班級： 姓名： 完成率： 書寫： 正確率： 學習目標1、朗讀并背誦登高。2、把握詩歌的情感及主要表現(xiàn)手法。學習重點和難點:把握詩歌中的情感和表現(xiàn)手法。導學過程:一、了解感知。1、登高寫作

9、背景。這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、 風大、多猿著稱。當時，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地 盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。好友李白、 高適、嚴武相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的 江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。2、朗讀詩歌，將加框的字詞的讀音、解釋寫到課文相應的字詞上面，心里默記，并用自己的語言將詩歌大意寫出來風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。二、深入學習1、登高前四句寫登高所見，詩人運用哪些表現(xiàn)手法描繪了一幅怎樣的峽江秋景圖教學用書47頁2、詩歌后四句抒登高所感，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久作客：客居他鄉(xiāng)多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到