【最新】六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三組 12用心靈去傾聽(tīng)課堂教學(xué)課件1

1、12* 用心靈去傾聽(tīng)、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。、想一想：、想一想：課文主要講了什么？邊讀邊框出主要課文主要講了什么？邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞人物以及關(guān)鍵詞蘇珊給了小時(shí)候的蘇珊給了小時(shí)候的“我我”哪些幫助？哪些幫助？邊讀邊在文中標(biāo)注出來(lái)邊讀邊在文中標(biāo)注出來(lái)zhozhozhecoshn著迷乘機(jī)拿著砸傷水槽著迷乘機(jī)拿著砸傷水槽聊天召喚謀面立即蘇珊聊天召喚謀面立即蘇珊無(wú)所不知興高采烈問(wèn)訊處無(wú)所不知興高采烈問(wèn)訊處 當(dāng)當(dāng)“我我”的手指被砸傷時(shí)，她的手指被砸傷時(shí)，她用悅耳的聲音幫助用悅耳

2、的聲音幫助“我我”消除恐懼，消除恐懼，指導(dǎo)指導(dǎo)“我我”實(shí)施自救。實(shí)施自救。 當(dāng)當(dāng)“我我”因心愛(ài)的金絲雀突然因心愛(ài)的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我我”，消除了消除了“我我”對(duì)死亡的恐懼。對(duì)死亡的恐懼。 當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，她當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，她耐心地幫我解決。耐心地幫我解決。故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？請(qǐng)默讀全文，用請(qǐng)默讀全文，用“”畫(huà)出感動(dòng)你畫(huà)出感動(dòng)你的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句），并多讀幾遍，待會(huì)心理的語(yǔ)句），并多讀幾遍，待會(huì)兒和大家一起交流。兒和大家一起交流?？蘧?0 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話

3、的人，不我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。由得放聲大哭。這哭既是這哭既是的哭，更是的哭，更是的哭。的哭。傷痛帶來(lái)的痛苦傷痛帶來(lái)的痛苦在孤獨(dú)中找到在孤獨(dú)中找到了希望的幸福了希望的幸福小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋一遍遍地向我解釋 。怎樣回答才叫怎樣回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？ 你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？ 有耐心、有愛(ài)心有耐心、有愛(ài)心你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。它要到另一個(gè)世界去歌唱。是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？ 那么，蘇珊為什么不直接告訴作者

4、金絲雀死了呢？那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了什么？善良、樂(lè)觀善良、樂(lè)觀但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。小練筆：小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)榈俏曳浅Ｏ胝J(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)椤＃ㄒ螅郝?lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡。（要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。）量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。） 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊吧！用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊吧！在這個(gè)大千世界中，值得我們?cè)谶@個(gè)大千世界中，值得我們用心靈去傾聽(tīng)的有些什么呢？用心靈去傾聽(tīng)的有些什么呢？人間

5、真情冷暖人間真情冷暖再讀課文，邊讀邊想：再讀課文，邊讀邊想： 課文中的哪些內(nèi)容讓人課文中的哪些內(nèi)容讓人感動(dòng)感動(dòng)，把，把感動(dòng)感動(dòng)你的語(yǔ)句劃出來(lái)，與大家交流。（特別注你的語(yǔ)句劃出來(lái)，與大家交流。（特別注意那些描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）意那些描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）討論題：討論題：蘇珊給了小時(shí)候的我蘇珊給了小時(shí)候的我有哪些幫助？有哪些幫助？如果你是湯米如果你是湯米,你會(huì)對(duì)你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么去世的蘇珊說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)幾句話感激她對(duì)你請(qǐng)寫(xiě)幾句話感激她對(duì)你的安慰的安慰.小練筆小練筆:知識(shí)延伸知識(shí)延伸前后照應(yīng)的手法前后照應(yīng)的手法 課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使

6、文章層次分明。你可以找出來(lái)嗎？分明。你可以找出來(lái)嗎？ 1 1、第、第1414自然段自然段“蘇珊？你能告訴我蘇珊？你能告訴我修理修理這個(gè)詞怎這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎么拼寫(xiě)嗎”與第與第7 7自然段自然段“修理修理這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應(yīng)。照應(yīng)。 2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：我希望你的我希望你的手指已經(jīng)好了手指已經(jīng)好了”與第與第5 5自然段自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：我對(duì)小精靈說(shuō)：我我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應(yīng)。照應(yīng)。 3 3、最后一段、最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第與第

7、1010自然段自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。照應(yīng)。1、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？2、課文中寫(xiě)了蘇珊和、課文中寫(xiě)了蘇珊和“我我”之間發(fā)生的之間發(fā)生的哪幾件事？哪幾件事？3、感受蘇珊的美好的心靈。、感受蘇珊的美好的心靈。整體感知整體感知1、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 課文真實(shí)地記錄了課文真實(shí)地記錄了“我我”與問(wèn)訊與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、

8、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。對(duì)蘇珊的深切懷念之情。 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。 找到聽(tīng)找到聽(tīng)“我我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，到了希望。那天，“我我”在玩耍的時(shí)候，在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處問(wèn)訊處”的小精靈身上。的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音

9、，“我我”孤獨(dú)的心孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。 小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 在在“我我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人

10、的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。 心愛(ài)的金絲雀突然死了，心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我我”不僅不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我我”心中的傷痛，不讓死亡留給心中的傷痛，不讓死亡留給“我我”太太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，

11、這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè)觀由此可見(jiàn)一斑。 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 “謀面謀面”就是見(jiàn)面的意思，用就是見(jiàn)面的意思，用“如同我如同我第二個(gè)母親第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出來(lái)形容蘇珊，看得出“我我”對(duì)對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我我”的母親，我們也的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親

12、那樣，耐心傾聽(tīng)一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是這就是“我我”長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話長(zhǎng)大后，離開(kāi)家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文這樣寫(xiě)，也為下文“我我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 當(dāng)當(dāng)“我我”的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽(tīng)出了孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅哭聲中，聽(tīng)出了孤單、恐懼與無(wú)助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩

13、子實(shí)現(xiàn)耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任；自救，贏得了孩子的信任；“我我”總是問(wèn)她總是問(wèn)她很多事情，她總是耐心地回答我的問(wèn)題，一很多事情，她總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋；當(dāng)遍遍地向我解釋；當(dāng)“我我”因心愛(ài)的金絲雀因心愛(ài)的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼對(duì)死亡的恐懼 2、課文中寫(xiě)了蘇珊和、課文中寫(xiě)了蘇珊和“我我”之間發(fā)之間發(fā)生的哪幾件事？生的哪幾件事？ 蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，蘇珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，蘇珊不僅用心靈傾