可視化作文教學(xué)初探李宗蘭

1、優(yōu)秀范文_“可視化”作文教學(xué)初探作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師研究、探索的不竭追求。隨著時(shí)代的發(fā)展，它的內(nèi) 容也在不斷更新?lián)Q代。新世紀(jì)，高科技發(fā)展的今天迫切需要“可視化”作文的出 現(xiàn)?！翱梢暬鳖櫭剂x就是讓作文視覺化。就是通過具體可感的畫面沖擊，讓 學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容具體可知，通過看圖-說話-想象-全面去調(diào)動(dòng)學(xué)生已有 積累、情感體驗(yàn)-提供大量的相關(guān)詞匯-進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到順利寫作的目 的。變空洞的、面壁思過似的現(xiàn)有作文教學(xué)現(xiàn)狀為靈活的、豐富多彩的、具體可 感的有趣作文課堂。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)-生活，生活-藝術(shù)的真正統(tǒng)一。可視化作文，有別于看圖說話。傳統(tǒng)的看圖說話，形式單調(diào)，只適合于低年 級(jí)的課后練習(xí)。我們的可視作文做

2、為一種完整的作文寫作系統(tǒng)，它包括低年級(jí)的看圖說話，也包括中年級(jí)的看圖寫片段，高年級(jí)的看圖作文。而可視化作文體系 中的“圖”，是具有當(dāng)代高科技含量的有聲有色的多媒體綜合體系，它可以是一 個(gè)圖片，一組圖片，一個(gè)動(dòng)漫，一個(gè)生活片段，還可以是一部生活劇。他有音樂， 動(dòng)畫，它可以表現(xiàn)生活靜態(tài)的原型，還可以表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的的變化過程，它源于生活， 更是對(duì)生活的藝術(shù)概括，既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的真實(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)的“唯美”。它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入、靈動(dòng)。它 符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生由具體到抽象的表達(dá)過程。一、理論意義新課標(biāo)的課程理念要求努力建設(shè)開放有活力的語(yǔ)文課

3、程。“語(yǔ)文課程應(yīng)繼承 語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所 需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。” “在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造 潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！边@些都要求新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué) 特別是作文教學(xué)要熱情開放，活力四射。真正出現(xiàn)學(xué)生作文的“百花齊放，百家 爭(zhēng)鳴”的可喜局面。真正實(shí)現(xiàn)以我手寫我口，直抒性靈，自然抒寫的藝術(shù)境界。語(yǔ)文

4、大生活觀的要求。寫作課應(yīng)回歸生活，藝術(shù)是生活的反映。生活是寫作優(yōu)秀范文_取之不盡用之不竭的真正源泉。 葉圣陶先生曾指出： 文章必須從真實(shí)的生活產(chǎn)生 出來，有了充實(shí)的生活才有好文章。這充分說明了作文教學(xué)要樹立大語(yǔ)文教育觀， 要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活， 體驗(yàn)生活，用文字表現(xiàn)生活，生活有多 廣闊，作文教學(xué)的天地就有多廣闊。社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生置身于這大千 世界里并有所感悟，才能有話可說，有物可寫?？梢姡挥猩钊爰?xì)致地觀察生活， 才能獲取并積累豐富的寫作素材，也就是說，“觀察生活、積累素材”是作文教 學(xué)的奠基石。我們用一幅幅色彩繽紛的、真實(shí)可信的生活畫面，去勾起學(xué)生對(duì)生 活的美好回憶、

5、真切體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于表達(dá)的愿望，主動(dòng)用手中的筆藝術(shù)地 再現(xiàn)生活，從而達(dá)到書寫生活、再現(xiàn)生活的目的。二、寫作現(xiàn)狀生活是多姿多彩的，兒童的生活更是充滿著快樂和童趣，應(yīng)該說兒童筆下 的生活也應(yīng)是豐富多姿，充滿著天真和快樂，可作為有近三十年教齡的我卻越 來越發(fā)現(xiàn)孩子們的作文寫得死搬枯燥，缺乏靈氣和真實(shí)。他們的作文中普遍存 在著一種虛構(gòu)編造的現(xiàn)象，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成了僵硬 的，呆板的，充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒 有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文。學(xué)牛披腸刮壯卻只湊得只言片誥教師費(fèi)盡唇舌始終打不卄學(xué)牛的滅感之門

6、。使作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為寫作題材，學(xué)生既沒豐 富的詞匯，又無熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，面壁思索，絞 盡腦汁，苦不堪言。一節(jié)課下來小學(xué)生 70%!不出 300 字，初中生寫不出 500 字。究其原因，主要是學(xué)生生活閱歷不足，生活積累不夠豐富，不能在腦海中 再現(xiàn)生活場(chǎng)景，激不起寫作的欲望，特別是小學(xué)生，即使有這樣的體驗(yàn)他們也 不會(huì)表達(dá)。三、國(guó)外寫作研究現(xiàn)狀近些年來，國(guó)外一些學(xué)者在探討語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)及內(nèi)部因素時(shí)，對(duì)寫作能力 及其重要性的認(rèn)識(shí)更是達(dá)到了一個(gè)新水平。美國(guó)大百科全書指出：對(duì)于許多小孩子來說，寫作急切性可能出現(xiàn)在閱讀之前。因?yàn)檫@些孩子與其有興趣看 別人寫的符號(hào)

7、，還不如自己動(dòng)手去作符號(hào)?！比毡镜恼Z(yǔ)文教學(xué)大綱，在排列位置上把表現(xiàn)”（說話和寫作）放在 理解”（聽說和閱讀）之前。這種對(duì)讀寫關(guān)優(yōu)秀范文_系新的認(rèn)識(shí)當(dāng)然只代表一部分人的意見和做法，比較一致的看法是，在語(yǔ)文教 學(xué)改革中，應(yīng)該給予寫作教學(xué)充分的關(guān)注。當(dāng)前國(guó)外作文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是拋棄程式化的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生盡早的接觸寫作，使學(xué)生很自然的進(jìn)入寫作狀態(tài)，極大的消除學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情 緒。美、德等國(guó)的作文要求強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；法、俄等國(guó)的作文要 求則側(cè)重淡化文體，強(qiáng)調(diào)基本能力。贊科夫也反對(duì)用列提綱等模式化的手段指導(dǎo)學(xué)生作文，他主張讓學(xué)生進(jìn)入一種自由的寫作狀態(tài)，有充分的余地表達(dá)自己的思想感情。這實(shí)

8、際上就是對(duì)學(xué) 生寫作天性的一種認(rèn)可，通過這種天性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生從一開始就對(duì)寫作發(fā)生 興趣。從簡(jiǎn)單的“自由創(chuàng)作”階段逐漸過渡到復(fù)雜規(guī)范的“實(shí)用寫作”階段。 培養(yǎng)學(xué)生自然書寫的能力，從而提高綜合素質(zhì)。四、探索途徑立足課本，通過多媒體課件，刻錄光盤。指導(dǎo)觀察、說話、寫話、寫文。我們以課標(biāo)為依托，以課本寫作訓(xùn)練為線索，根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征 確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。 以年級(jí)課本為層次，分年級(jí)組織材料，刻錄光 盤。每年級(jí)分上下冊(cè)兩個(gè)光盤，小學(xué)階段共六級(jí)十二個(gè)光盤，初中階段三級(jí)六個(gè) 光盤。攝入生活典型場(chǎng)景、畫面，讓學(xué)生通過具體可感的有聲有色的畫面視覺沖 擊，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，啟發(fā)寫作思路，積累

9、寫作素材。通過素材可視化，指 導(dǎo)學(xué)生觀察，開闊視野，練習(xí)說話，真正做到“言之有物”。接著，教師提供大量的詞匯，優(yōu)美的句子，讓寫變得水到渠成。努力創(chuàng)設(shè)開放而鮮活的語(yǔ)文課堂， 全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓閉門造車式的傳統(tǒng)作文教學(xué)變得可視、 可感，生動(dòng)、 生趣。徹底改變讓學(xué)生望而生畏的作文課。低年級(jí)階段，學(xué)生的生活面狹窄，我們主要選擇學(xué)生熟悉的家庭生活和學(xué)校 生活畫面，季節(jié)變換畫面，學(xué)生喜歡的動(dòng)物小故事畫面，讓學(xué)生想象，說話，寫 話。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說話能力。中年級(jí)階段，以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物 以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮

10、明的感性 表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察 的目的性、條理性、精確性。優(yōu)秀范文_高年級(jí)開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文 轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。 教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確 定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、 各種應(yīng)用文和讀書筆 記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、 邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。五、探索方法首先，我們搜集一幅幅、一個(gè)個(gè)有聲有色具體可感的畫面，為學(xué)生創(chuàng)造情 境，積累寫作素材。其次，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，開闊視野，真正做到寫作“言之有物”。第三，練

11、習(xí)說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、規(guī)范說、說完整。最后，練習(xí)寫。從寫一句話開始，到些片段，到寫作文。在我們的課題中，我們利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，大量搜集相關(guān)的圖片， 錄像等生活場(chǎng)景，刻錄成光盤，通過大屏幕再現(xiàn)給他們，勾起學(xué)生的回憶，激起 學(xué)生的思情，讓學(xué)生身臨其境，通過觀察、思考，喚醒童趣、童心、童真，談出 他們的感悟，說出他們的心情，喜怒哀樂盡情釋放，讓自己真實(shí)的感受成為作文 的開始。再提供給他們大量的相關(guān)詞匯， 激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓寫作變得水到 渠成。相信這樣的文章才能形象、生動(dòng)、豐滿。在一年級(jí)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，觀察生活的能力。如：課 間活動(dòng)，先組織學(xué)生玩各種游

12、戲，然后課堂讓學(xué)生說說你玩了什么游戲，是怎 么玩的，你對(duì)這個(gè)游戲哪里感興趣等等。秋天來了，讓學(xué)生認(rèn)真觀察天氣溫度 的變化，植物的變化，自己衣著的變化等等，課上交流。下雪了，讓學(xué)生說說 看到什么，聽到什么、感覺到什么、心情怎樣，然后寫下來。能寫幾句寫幾句。 假期鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己做過的事，聽到的事，感興趣的事。通過這樣我們有目 的的訓(xùn)練，學(xué)生在一年級(jí)就能寫話、寫片段。在三年級(jí)作文訓(xùn)練中，我們根據(jù)課本單元的訓(xùn)練要求，重點(diǎn)搜集學(xué)生的課余 生活方式，如：下棋、閱讀課外書、做游戲等等，課余生活圖片，讓學(xué)生說說自 己的課余生活，談出對(duì)課余生活的興趣和愛好，整理成文。觀察身邊熟悉的人， 注意觀察好人物的年齡、

13、外貌特征、語(yǔ)言特點(diǎn)、動(dòng)作活動(dòng)以及工作特性等等，把 人物寫具體。對(duì)自己熟悉的地方、去過的地方能記錄下你的活動(dòng)足跡， 把做過的 事情寫詳細(xì)。 重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，不受文體束縛，也不受篇優(yōu)秀范文_章束縛。只要學(xué)生看到的，聽到的，想到的，都能讓學(xué)生如是表達(dá)，事實(shí)是什么 樣，就寫什么樣，不要寫走樣。學(xué)生能夠再現(xiàn)生活的表達(dá)能力得到很大的提高。四年級(jí)我們重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生想象作文，學(xué)寫寓言、童話故事。童話故事、寓言故事將會(huì)人手一冊(cè)，在讀童話的過程中，學(xué)習(xí)童話，創(chuàng)作童話。我們將 搜集大量的小動(dòng)物的故事、圖片讓學(xué)生觀察、交流，運(yùn)用想象，談出自己的感悟， 寫出對(duì)自己的啟迪。想象是童話的生命，在我們的有序?qū)W

14、習(xí)過程中，學(xué)生的想象 能力將會(huì)得到很大提高。至廳六年級(jí)，我們的訓(xùn)練的目的是 真情實(shí)感。無論選什么內(nèi)容、用什么 文體，都要把自己想表達(dá)的意思寫清楚， 做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語(yǔ)句通順。六、探索目的1 自然寫作，從“一”開始，無懼怕。作文本應(yīng)是人類內(nèi)心情感的一種思考與表達(dá)，就是把自己看到的、聽到的、 想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。以我筆寫我心，以 我筆寫我情。我們運(yùn)用自然的寫作方法，消除孩子寫作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛 開始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、 詳略等大道理。要讓孩子放手去寫，盡量寫得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。把心 中想說的話寫出來即可

15、。我們從一年開始，就鍛煉孩子寫作。先從看圖說話開始，鼓勵(lì)多說，然后 寫下來，寫多寫少都好，鼓勵(lì)用拼音寫。到二年級(jí)，再適當(dāng)提出要求鼓勵(lì)多寫。2、打破藩籬，直抒性靈，樂在其中。寫作是一種個(gè)體的行為，是一種心靈的傾吐，所以要凸顯學(xué)生在寫作中的主 體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟、醞釀、去有創(chuàng)意、 有個(gè)性的表達(dá)。教師要改變寫作教學(xué)中存在的將寫作知識(shí)、 寫作技巧、寫作方法 細(xì)細(xì)傳授的模式化傾向，轉(zhuǎn)變角色，變作文教學(xué)的主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的感受與熱愛。 把學(xué)生引進(jìn)自由的寫 作境界中去，讓學(xué)生在自由的寫作狀態(tài)中體驗(yàn)寫作的快樂， 感受表達(dá)的幸福，領(lǐng) 悟?qū)懽鞯募记?，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 這也是作文教學(xué)最基本的 策略追求。恰如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所言，作文教學(xué)要讓學(xué)生“自由地表達(dá)”，“有創(chuàng)