201X年五年級(jí)班主任個(gè)人總結(jié).

1、12019 年五年級(jí)班主任個(gè)人總結(jié)班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人， 是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道 德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。 要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱 愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做， 具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆?獻(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏 得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許 多多，讓你難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我， 戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。緊張的一學(xué)期結(jié)束了，我圓滿(mǎn)地完成本學(xué)期的各 項(xiàng)任務(wù)。這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文教學(xué) 工作，同時(shí)

2、擔(dān)任五四班的班主任工作。我班共有學(xué)生32人。在五年級(jí)四個(gè)平行班中，這班是老師們公認(rèn)的 落后班。孩子們整體素質(zhì)差。總結(jié)這一年的班主任工 作，感慨良多，我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)， 有強(qiáng)大的凝集力，班主任除了做好一些常規(guī)工作外， 還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解2他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友， 愿意與你多方面地交流思想。一、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容待之作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的處境，關(guān)心學(xué)生 學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。 班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就

3、能喚起他們的自尊心、 自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難。要充分的信 任學(xué)生。即使你的學(xué)生真的是在騙你，請(qǐng)你也要善意 的相信他一次，讓他覺(jué)得你是充分的相信他，讓他自 己覺(jué)得欺騙了你是不對(duì)的，讓他自己感到內(nèi)疚，讓他 主動(dòng)的向你承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這不比你逼著他或者打 他一頓效果要好的多嗎？記得我班有一段時(shí)間，同學(xué) 們總丟些小學(xué)習(xí)用具。我細(xì)心觀察著，終于有一天晚 放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)我班平時(shí)一向愛(ài)晚走的李小龍同學(xué)， 正獨(dú)自一人在教室里偷吃別人的好東西吃，我感覺(jué)他 就是我班這個(gè)小內(nèi)賊。不能聲張，我故意大聲問(wèn) 道：“教室里還有人嗎？”以此示意，有人來(lái)了，我 以關(guān)心的口氣問(wèn)這問(wèn)那。第二天，我和他單獨(dú)談了話(huà)， 巧妙

4、地引導(dǎo)著他，最后鼓勵(lì)他做我班的“小偵探，3幫老師看好家?？稍撋难厶?，雖班里不再丟東西 了，但他沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)的意思。我繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)他，終于 有一天，他承認(rèn)了。我讓他把東西直接交給我，答應(yīng) 替他保守秘密。他把幾個(gè)很不起眼的小學(xué)習(xí)用具拿來(lái) 了，我想：他會(huì)意識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，老師給了他 改過(guò)的機(jī)會(huì)。從這之后班里丟東西的事沒(méi)有了。我覺(jué) 得小孩子喜歡別人的東西并拿來(lái)，是可以原諒的。最 主要的是你怎么去面對(duì)你的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，怎樣來(lái) 幫助他解決問(wèn)題改正自己的錯(cuò)誤，保證在今后的學(xué)習(xí) 生活中不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理，這 才是真正的為人師。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有 哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？作為班主任

5、，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有 時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì) 于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn) 題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多 矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)尊重, 換位想想自己處在這個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是 怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡、 反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。4二、耐心捕捉教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育5班主任若真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感 情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話(huà)、交往, 在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究， 摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于 捕捉教育時(shí)

6、機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。首先 要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要， 他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班 主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出 現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自 尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往 往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。其次，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。 如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有 耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則 就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生是個(gè)懶散、做事拖拉 的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生 需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此, 在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)輕松自如， 把講道理變成聊天式的談話(huà)，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng) 周?chē)瑢W(xué)幫他，學(xué)期結(jié)束時(shí)這孩子變得勤勉了，在家 訪(fǎng)時(shí)其家長(zhǎng)、鄰居還贊不絕口。6因此，在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待, 當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育