教師資格考試教育學名詞解釋簡答論述

1、名詞解釋教育目的:廣義教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育機智:是指一種面對突發(fā)事件,能迅速而準確地做出判斷,隨機應變的采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力課程:廣義的課程是指學生在校期間所學的內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一學科。我們所研究的課程是廣義的,是各級各類學校為實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。陶冶法:是通過創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括:人格感化,環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。德育過程:是教育者和受教育者

2、雙方借助于德育內容活和方法,進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統一活動過程,是促進受教育者道德認識道德情趣,道德意志和道德行為發(fā)展的過程,是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統一過程。德育目標:是通過德育活動在受教育者品德形成,發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求,即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。德育原則:是根據教育目的,德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。學校教育:是由專職人員和專門機構承擔的有目的,有系統,有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。學校文化:是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。個體身心發(fā)展:指作為復雜的整體的個體在從生命開始到生命

3、結束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。教學策略:指達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案,就是在教學目標確定以后,根據已定的教學任務和學生特征,有針對性地選擇與結合有關的教學內容,教學組織形式,教學方法和技術,以便形成具有效率意義的特定的教學方案。教學原則:是根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學大綱:教學大綱又稱學科課程標準,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的,有關學科教育內容的指導性文件,它規(guī)定了學科的教學目的與任務,知識的范圍,深度和結構,教學進度以及有關教學法的基本要求。教學:是教育目的規(guī)范

4、下的教師教與學生學共同組成的一種活動。教師:是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。提高民族素質的使命。個體身心發(fā)展:指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程,特別是指個體的身心特點像積極的方面變化的過程。班級授課制:是一種集中教學形式,它是一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表好作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課。簡答個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示1.順序性,要循序漸進2.階段性,要針對不同階段的學生選擇不同的內容,采用不同的方法3.不平衡性,要關注個體身心發(fā)展的關鍵期4.互補性,要注

5、意培養(yǎng)學生自信和努力的品質素質教育含義包括哪些內容1.素質教育是面向全體學生的教育2.素質教育是全面發(fā)展的教育3.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育4.素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育教學的一般任務1.傳授系統的科學基礎知識的基本技能2.發(fā)展學生智力,體力和創(chuàng)造才能3.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣,奠定學生的科學世界觀基礎4.關注學生個性發(fā)展教學過程的基本特點1.間接經驗與直接經驗想結合2.掌握知識與發(fā)展智力相統一3.教學過程中知。情,意的統一4.教師主導作用與學生能動性結合德育過程的規(guī)律1.學生的知,情,意,行諸因素統一發(fā)展的規(guī)律2.學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律3.學生思想內部

6、矛盾轉化的規(guī)律4.學生思想品德形成的長期性和反復性的規(guī)律政治經濟制度對教育的制約1.政治經濟這度決定教育的領導權2.政治經濟制度決定著受教育的權利3.政治經濟制度決定著教育的目的4.教育相對獨立于社會政治經濟制度教育對政治經濟制度的影響1.教育與政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才2.教育是一種影響政治經濟的輿論力量3.教育可以促進民主生產力對教育的決定作用1.生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度2.生產力發(fā)展水平制約著教育結構的變化3.生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段4.教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平教育對生產力的促進作用1.教育再生產勞動力2.教育再生產科學知識學校文化的特征是什么1.學校文化是

7、一種組織文化2.學校文化是一種整合性較強的文化3.學校文化以傳遞文化傳統為己任4.校園文化是學校文化的縮影學校教育的獨特功能1.學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范2.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3.學校教育,對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值4.學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能馬克思關于人的全面發(fā)展學說的理論要點1.人的全面發(fā)展是與人多片面發(fā)展是相對而言的,全面發(fā)展是人是精神和身體,個體性和社會性得到普通,充分,自由發(fā)展的人2.人朝什么方向發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)展到什么程度取決于社會條件3.從歷史發(fā)展的進程來看,人多發(fā)展受到社會

8、分工的制約4.現代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求,并提供全面發(fā)展的可能性5.馬克思預言,人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現6.教育與生產勞動想結合是是人的全面發(fā)展的唯一方法現代教育制度的發(fā)展趨勢1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接2.強化普及義務教育并延長義務教育年限3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4.高等教育的類型日益多樣化5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6.教育制度有利于國際交流20世紀以后教育的特征1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技術的現代化班級管理的功能1.有利于實現教學目標,提高學習效率2.有利于

9、維護班級秩序,形成良好班風3.有利于鍛煉學生能力,學會自治自理學生的本質屬性1.學生是能動的主體2.學生是具有思想感情的個體3.學生具有獨特的創(chuàng)造價值論述教師職業(yè)專業(yè)化的條件1.教師的學科知識素養(yǎng)教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝利教學工作的基礎性要求,教師所掌握的學科知識必須大大超出教學大綱的要求2.教師廣泛的文化素養(yǎng)教師必須有比較廣博的文化素養(yǎng),教會學生怎樣做人怎樣學習怎樣做事怎樣健體3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)敬業(yè);樹立正確的教育觀念;掌握教育理論好具有良好的教育能力教師的職業(yè)角色1.傳道者角色教師負有傳遞社會傳統道德,價值觀念的使命。2.授業(yè)解惑者角色教師是社會各行各業(yè)建設人才的培養(yǎng)者,她們在掌握了

10、人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗,技能的基礎上。3.示范者角色教師的言行是學生學習好模仿的榜樣4.管理者角色教師是學校教育教學活動的組織者好管理者,需要肩負起教育教學管理的職責任5.父母與朋友角色教師往往被學生視為自己的父母或朋友 6.研究者角色教師的工作對象是充滿生命力,千差萬別的活的個體。傳播的內容是不斷發(fā)展變化著的人文,科學知識綜合課的基本組成部分1.組織教學組織教學目的使學生做好上課前的各種準備2.檢查復習檢查復習目的在于復習已學過的教材,對已學過的知識進行鞏固和加深,了解學生的接受情況,加強新舊知識的聯系,培養(yǎng)學生對學業(yè)責任感和按時完成作業(yè)的習慣3.講授新教材目的在于使學生

11、掌握新知識,這是教學過程中最基本的部分4.鞏固新教材目的在于使學生對所學教材當堂理解當堂消化及時鞏固運用新知識進行課堂練習,為課外作業(yè)做好準備5.布置課外作業(yè)目的使學生進一步鞏固所學知識并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力我國德育的基本方法1.說服法是通過擺事實,講道理使學生提高認識形成正確觀點的方法2.榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法3.鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動,以培養(yǎng)他們的良好品德的方法4.陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法5.表揚獎勵與批評處分法是對學生良好思想行為做出的肯定評價以引導和促進品德積極發(fā)展的方法課程實施的結構1.安

12、排課程表明確各門課程的開設順序和課時分配2.分析教學任務確定應分析教學任務3.研究學生的學習特點研究學生學習活動好個性特征了解學生的學習特點4.選擇并確定教學模式選擇并確定與學生的學習特點好教學任務相適應的教學模式5.規(guī)劃教學單元好課對具體的教學單元和課的類型結構進行規(guī)則6.組織教學活動組織并開展教學活動7.評價教學活動的過程與結果為下一輪課程實施提供反饋性信息學生和教師的關系1,教學上的授受關系教師是傳授者學生是接受者,學生主體性的形成是教育的目的也是教育的成功條件,對學生指導引導的目的是促進學生的自主發(fā)展2,人格上的平等關系學生作為一個獨立的社會個體,在人格上與教師是平等的。嚴格要求的,民

13、主的師生關系是一種朋友式的,友好幫助的關系。3,師生在社會道德上的相互促進關系教師對學生的影響是知識上的智力上的影響更是思想上的人格上的影響教育學論述現代教育制度的發(fā)展趨勢1加強學前教育并重視與小學教育的銜接2強化普及義務教育并延長義務教育的年限3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6教育制度有利于國際交流20世紀以后教育的特征1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術的現代化班級管理的功能1有助于實現教學目標提高學習效率2有助于維持班級秩序,形成良好班風3有助于鍛煉學生能力學會自治自理教師如何上好課1目

14、標明確2重點突出3內容正確4方法得當5表達清晰6組織嚴密7課堂氣氛熱烈教師如何備好課1鉆研教材2了解學生3制定教學進度計劃課程實施的結構1.安排課程表明確各門課程的開設順序和課時分配2.分析教學任務確定并分析教學任務3.研究學生的學習特點研究學生的學習活動好個性特征,了解學生的學習特點4.選擇丙確定教學模式選擇兵確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式5.規(guī)劃教學單元和課對具體的教學單元和課的類型,結構進行規(guī)劃6.組織教學活動組織并開展教學活動7.評價教學活動的過程與結果評價教學活動的過程與結果,為下一輪的課程實施提供反饋性信息教學過程的結構1.引起學習動機學習動機是推動學生學習的一種內部動力2.領會知識這是教學的中心環(huán)節(jié),包括使學生感知和理解教材3.鞏固知識知識的鞏固是不斷吸收新知識,運用知識形成技能的基礎4.運用知識學生掌握知識的目的在于運用,教師要組織一系列的教學實踐活動引導學生動腦動口和動手,以形成技能技巧,并把知識轉化為能力5.檢查知識檢查學習效