初中語文課堂有效性教學(xué)的點滴思考(A4)

1、初中語文課堂有效性教學(xué)的點滴反思目前，我們初中語文課堂教學(xué)有一個怪象：教師教得很苦，學(xué)生覺得很累，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著新課程的深入實施，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是一代教師的追求?；谝陨显颍统踔姓Z文課堂有效性教學(xué)談幾點自己膚淺的思考。一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高語文課堂教學(xué)有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢

2、、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實施有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間和利用率。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境

3、，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。那么如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：1、樹立師生平等、民主的觀念新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。2、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)

4、該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。在教學(xué)中常?？吹讲糠旨庾由氼I(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角，而差生則是無聲無息。因此，我在課堂教學(xué)中，針對班中不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教法和練習(xí)，使每個學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會和獲得成功的體驗；另外多開展小組合作交流活動，使學(xué)生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，因此，

5、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。在課堂上還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受，允許學(xué)生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不不自覺接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，刻苦學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的的見解。3、創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍要想營造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該師生互動起來。在教學(xué)中，我經(jīng)常會參與到學(xué)生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“

6、我們一起來做個游戲好嗎？”課堂上的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。二、在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1、增強(qiáng)課堂提問的有效性。有效的課堂提問能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，能開啟學(xué)生思維的大門，能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，能提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在我們的教師在閱讀教學(xué)中，基本上不會再“一言堂”，確實是以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生。在有的課堂上，老師的問題一個接一個，學(xué)生回答非常踴躍，課堂氣氛也十分活躍，但稍微留心一下我們教師的提問便會發(fā)現(xiàn)，有的問題是否有價值，是否達(dá)到預(yù)期的效果是值得我們教師仔細(xì)斟酌的。我認(rèn)為要想充分

7、發(fā)揮課堂提問的有效性，首先應(yīng)該在問題的設(shè)計之教師應(yīng)避免提一些過于簡單的問題，甚至是無效問題。如“是什么”，“對不對，是不是”等，可以多問“為什么”“怎么樣”，使問題具有一定的挑戰(zhàn)性、針對性和開放性。如在講解愚公移山前兩段，“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?雜然相許?！边@段文字里有表示方位的名詞“陽”、“陰”，課本提供了兩字的注釋，我沒有簡單解釋這兩個字，而是設(shè)計了這樣一個問題：“根據(jù)課文的語言環(huán)境，請指出太行、王屋二山的具體方位?！边@很需要學(xué)生動一番腦筋回答，

8、學(xué)生首先必須弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置，還要聯(lián)系“河”、“漢水”的具體方位，然后才能推算出太行、王屋二山的方位。當(dāng)學(xué)生思考出答案的時候，喜悅之情，溢于言表。這個時候，他們也較好地掌握了“陽”與“陰”在與山相關(guān)聯(lián)表示方位時的講法。我們要能通過提問這種手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的思考，提高自己的思維能力、想象力，有效增強(qiáng)自己的獨特體驗。2、布置有效的課后練習(xí)一堂課下來，教師會給學(xué)生布置一些練習(xí)，目的就是為了幫助他們更好地理解課文，培養(yǎng)語文能力。因此練習(xí)要緊緊圍繞課文而設(shè)計，針對學(xué)生能力的差異性，課后練習(xí)我都是設(shè)計兩類題：“必做題”和“選做題”，“必做題”是所以學(xué)生都能做的，而“選做題”則是專門為那些語文能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計的。如給我的叔叔于勒設(shè)計了這樣的練習(xí)：必做題：請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為我的叔叔于勒續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。1、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他；2、在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒，選做題：1、運(yùn)用對比手法寫人。請以“他（她）變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。2、在文中選一個情節(jié)表演課本劇。3、課外有興趣去閱讀莫泊桑的其他小說。如果教師在設(shè)計練習(xí)時考慮到學(xué)生的不同水平，這樣的練習(xí)一定是有效的，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生提供了選擇的機(jī)會，保