蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)教材解讀

1、蘇教版蘇教版數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊一年級下冊教材解讀教材解讀合肥師范附?。ㄈ。┖戏蕩煼陡叫。ㄈ。﹦跃陝跃晏觳庞捎诜e累，天才由于積累，聰明在于勤奮。聰明在于勤奮。 華羅庚華羅庚 教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容 課課 標(biāo)標(biāo)數(shù)與數(shù)與代數(shù)代數(shù)100以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫、順序和大小20以內(nèi)的退位減法兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算人民幣的認(rèn)識求被減數(shù)的實(shí)際問題求減數(shù)的實(shí)際問題求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題空間空間幾何幾何長方形、正方形和圓的直觀認(rèn)識三角形和平行四邊的直觀認(rèn)識統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)概率概率分類整理數(shù)據(jù)填寫簡單的統(tǒng)計(jì)表實(shí)踐綜實(shí)踐綜合運(yùn)用合運(yùn)用我們認(rèn)識的數(shù)小小商店假日小隊(duì)教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，呈現(xiàn)

2、方式豐富多彩。選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材重要的數(shù)學(xué)概念逐步深入，得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。1.本冊教材的編寫中，大部分例題都是從學(xué)生熟悉的生活情境和本冊教材的編寫中，大部分例題都是從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題。如：小猴子賣桃子引出十幾減9的計(jì)算用搭積木的場景引出長方形、正方形等圖形的認(rèn)識。 用學(xué)生很容易找到的小棒作業(yè)學(xué)習(xí)工具來認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。用商店購物的情境引出對人民幣元、角、分的認(rèn)識。 本冊編寫的三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，也能從學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供具體、有趣、富有一

3、定啟發(fā)性的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)識的數(shù)小小商店假日小隊(duì)2.本冊教材在新課程的引入下以及教學(xué)內(nèi)容的開展時(shí)，引導(dǎo)本冊教材在新課程的引入下以及教學(xué)內(nèi)容的開展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在探索計(jì)算方法的過程中，學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在探索計(jì)算方法的過程中，教材通過具體的操作活動(dòng)，經(jīng)常提出教材通過具體的操作活動(dòng)，經(jīng)常提出“你想怎樣算你想怎樣算”“”“你喜你喜歡用哪種方法算歡用哪種方法算”“”“和同學(xué)說說你是怎樣算的和同學(xué)說說你是怎樣算的”等問題。引等問題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算

4、法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，提供與同伴進(jìn)行交流的機(jī)會。見，提供與同伴進(jìn)行交流的機(jī)會。3.本冊教材的認(rèn)數(shù)范圍從本冊教材的認(rèn)數(shù)范圍從20擴(kuò)展到擴(kuò)展到100。同。同20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)一樣，教學(xué)一樣，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)也要使學(xué)生對數(shù)的含義有以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)也要使學(xué)生對數(shù)的含義有清楚的認(rèn)識。清楚的認(rèn)識。教學(xué)建議教學(xué)建議培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 讓學(xué)生在生動(dòng)具體 的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流 培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力 創(chuàng)造性地使用教材 1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非

5、常重要。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答得對與錯(cuò)或語言是否完整，老師可以延緩評價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。老師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。老師要讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。老師不要急于求成，對學(xué)生過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生

6、學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講故、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“小小運(yùn)動(dòng)會”的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題；也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演；還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解

7、答。 3.引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流 獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑢W(xué)會注意傾聽他人的意見。 4. 4.培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，設(shè)立了“問題銀行

8、”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即使有的問題當(dāng)時(shí)不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 5. 5.創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)造性地使用教材 教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。 知知識識結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)層次性層次性聯(lián)系性聯(lián)系性認(rèn)識人民幣認(rèn)識人民幣前后單元知識相互聯(lián)系前后單元知識相互聯(lián)系如：兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)如：兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)鞏固探索單元內(nèi)知識具有層次性單元內(nèi)知識具有層次性如如：單元單元認(rèn)數(shù)認(rèn)數(shù)認(rèn)識整十?dāng)?shù)認(rèn)識整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)認(rèn)識幾十幾認(rèn)識幾十幾整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法數(shù)的順序數(shù)的順序比較數(shù)的大小比較數(shù)的大小多些、少些，多得多、少得少多些、少些，多得多、少得少評評價(jià)價(jià)建建議議 知識與技能知識與技能 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果過程中變化過程中變化與發(fā)展與發(fā)展情感與態(tài)度情感與態(tài)度評評價(jià)價(jià)建建議議注重對學(xué)生數(shù)注重對學(xué)生數(shù)