25兩個鐵球同時著地（A、B案）

1、25兩個鐵球同時著地A、B案學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識3個生字 ,會寫12個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點詞語的意思。有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。了解兩個鐵球同時著地的實驗過程 ,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威 ,執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。A案第一課時導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家 ,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？學(xué)生展示課前搜集的資料 ,互相補(bǔ)充 ,對伽利略有一個感性

2、的認(rèn)識出示課文插圖同學(xué)們 ,這就是意大利著名的比薩斜塔 ,1590年 ,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗板書課題：兩個鐵球同時著地 ,下面就請同學(xué)們自讀課文 ,去感受這次意義重大的實驗。初讀課文 ,自學(xué)生字詞提出讀書要求：自己小聲讀課文 ,想課文講了一件什么事；畫出生字詞 ,借助工具書自學(xué)。同桌間互相聽讀課文 ,并正音。指名分段讀課文 ,檢查朗讀情況 ,注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、確實、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。默讀課文 ,初步感知人物默讀全文 ,畫出使你深受啟發(fā)的句子 ,反復(fù)讀一讀 ,并在空白處寫一寫自己的感受。小組內(nèi)初步交流。自主讀書 ,誘

3、導(dǎo)感悟同學(xué)們 ,我們已經(jīng)充分自讀了課文 ,并初步交流了自己的讀書感受。下面 ,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文 ,可自讀 ,也可同桌間輪讀。學(xué)生自主讀書把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時復(fù)習(xí)舊課 ,導(dǎo)入新課聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。結(jié)合重點語段 ,感知人物形象一結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空 ,并說明理由。伽利略是一個_的科學(xué)家。二小組交流。三集體匯報交流 ,引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì) ,并指導(dǎo)有感情朗讀。如：伽利略是一個善于思考的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題 ,被同學(xué)們稱為“辯論家；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士

4、多德在人們的眼里是真理的化身 ,他的話不容置疑 ,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段 ,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程 ,可以與同學(xué)們討論 ,也可以請老師幫助。算式法10110兩個鐵球拴在一起 ,落得慢的會拖住落得快的 ,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10110兩個鐵球拴在一起 ,就有11磅重 ,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀 ,讀出伽利略思維的嚴(yán)密 ,注意“如果那么“。但是“如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語 ,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理 ,而不是妄下結(jié)論。伽利略是一個執(zhí)著追求真理的科學(xué)家。a.學(xué)生匯

5、報：在當(dāng)時 ,人們都信奉亞里士多德 ,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理 ,伽利略卻大膽質(zhì)疑 ,說明他不迷信權(quán)威 ,只追求真理。教師引導(dǎo)理解“信奉伽利略為了追求真理 ,反復(fù)做了屢次實驗來證實 ,并且要面對無數(shù)人的嘲笑與嘲諷 ,在比薩斜塔上公開試驗。b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個勇敢的科學(xué)家。a.學(xué)生匯報：面對人們的疑心、嘲笑與譏諷 ,伽利略沒有退縮 ,仍然堅持公開試驗 ,他頂著巨大的心理壓力 ,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b.教師補(bǔ)充閱讀資料?布魯諾? ,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做 ,是有著生命危險的 ,這更表達(dá)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。升華情感 ,體會寫法就是這樣一

6、位偉大的科學(xué)家 ,在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。出示插圖投影 ,教師范讀第六自然段請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來 ,并反復(fù)地讀一讀 ,再說說自己的體會。我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人 ,但不要迷信他任何人都不是十全十美的 ,都會有出錯的地方盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的 ,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀 ,那就是不迷信權(quán)威 ,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文 ,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。學(xué)生默讀勾畫交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。隨文練筆出示插圖幻燈片：想象一下 ,試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說 ,怎樣做

7、。以?伽利略走下斜塔后?為題寫一段話 ,注意對人物語言、動作的描寫。推薦課外閱讀?世界上下五千年? ,走近并結(jié)識更多的偉人B案第一課時導(dǎo)入新課 ,檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們 ,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文板書課題 ,這個試驗是誰做的 ,在什么情況下怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。指導(dǎo)分段讀課文 ,檢查是否讀正確。注意正音：著地違背確實固執(zhí)自讀自悟 ,匯報交流提出自讀要求 ,學(xué)生自讀。練習(xí)把課文讀流利。畫出你最受啟發(fā)的句子 ,想想從中體會到了什么。提出不理解的問題。小組交流自讀情況。全班交流。指名分段讀課文 ,檢查是否讀流利。說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

8、鼓勵學(xué)生提出不懂的問題 ,教師隨機(jī)解決問題 ,有價值的問題留待下一課時。如 ,當(dāng)時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就 ,確實值得人們敬仰伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了 ,為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？穩(wěn)固生字詞指名讀生字 ,自主記憶字形。指導(dǎo)書寫：辯注意中間是言字旁奉下面是兩橫妄上面是亡 ,不要多點執(zhí)右邊是丸 ,不要少點釋右下邊不要多一橫抄寫生詞。第二課時創(chuàng)設(shè)情境 ,合作研討出示插圖幻燈片這就是意大利聞名世界的比薩斜塔 ,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗 ,樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們 ,當(dāng)然也有記者。在這個名垂千古的試驗中 ,

9、你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？學(xué)生自由選擇請大家認(rèn)真研讀課文 ,思考：如果你是記者 ,應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略 ,有可能答復(fù)什么問題 ,怎樣答復(fù)？在文中勾畫重點語句 ,并在空白處進(jìn)行批注。同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價值的問題 ,如何答復(fù)才更加嚴(yán)密。全班交流 ,深入體會推選代表進(jìn)行采訪 ,同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？我先假設(shè)他的話是正確的 ,但是卻得出了兩個相反的結(jié)論、覺得無法解釋 ,所以產(chǎn)生了疑心 ,又經(jīng)過反復(fù)的試驗證明他確實錯了。你能不能更簡單明白地說一說“一個事實 ,兩個相反結(jié)論的意思？引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段

10、 ,以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明 ,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文您的試驗已經(jīng)成功了 ,為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗?zāi)?？因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德 ,把他的話當(dāng)作不容置疑的真理 ,但他的話確實有錯誤。而科學(xué)容不得半點虛假 ,盲目迷信只會阻礙科學(xué)的開展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念 ,那就是不要盲從 ,要追求真正的真理。教師指導(dǎo)：當(dāng)時人們是如何信奉亞里士多德 ,又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為和“固執(zhí)通過采訪 ,你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識？不迷信權(quán)威 ,執(zhí)著追求真理 ,為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等受到啟示 ,延伸課外到底實驗結(jié)果怎樣呢？演示課件 ,范讀最后一段 ,并出示最后一句話這時大家才明白 ,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家 ,說的話也不全都是對的。指名朗讀這句話 ,說出自己的理解并讀出來。突出“才字 ,人們原來一直信奉亞里士多德 ,直到伽利略登