假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化

1、“假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容書P60、61、練一練、練習(xí)九第59題。共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1. 知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2. 使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)：探索把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的思考過程。教學(xué)資源學(xué)情資源：學(xué)生剛學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，這些均是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 教材

2、分析：例7教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。通過三個(gè)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的實(shí)例，教材引導(dǎo)學(xué)生研究這些分?jǐn)?shù)的分子與分母的關(guān)系，理解能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)都是特殊的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。特殊的假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，其他假分?jǐn)?shù)呢？這是許多學(xué)生的質(zhì)疑。教材適時(shí)教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)。先告訴學(xué)生，分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)雖然不能寫成整數(shù)，但可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的形式，即寫成帶分?jǐn)?shù)。例8，教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。這樣的安排可以使學(xué)生更好的理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義及其聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 學(xué) 程 設(shè) 計(jì)導(dǎo) 航 策 略調(diào)整與反思一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。（預(yù)設(shè)1分鐘）學(xué)生認(rèn)定本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、目標(biāo)驅(qū)

3、動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)15分鐘）（一）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù) 導(dǎo)學(xué)單1 自學(xué)書本例7。（1） 完成填空。（2） 思考：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，分子與反母有什么關(guān)系？交流內(nèi)容：1校對(duì)例7的答案，并說(shuō)說(shuō)各自的思考過程。2.交流導(dǎo)學(xué)單的第2點(diǎn)。預(yù)設(shè)方法：（1）推算：10/5是10個(gè)1/5，5個(gè)1/5是1，10個(gè)1/5是5個(gè)1/5的2倍，所以10/5=2（2）畫圖來(lái)想，5個(gè)1/5是1，又有5個(gè)1/5還是1，合起來(lái)是2（3）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。及時(shí)練習(xí)：練習(xí)九第五題。（二）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù) 自學(xué)61頁(yè)例8上面的內(nèi)容。交流：你又獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 明確：分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)

4、，可以把它化成帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種形式。 導(dǎo)學(xué)單21思考：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？ 簡(jiǎn)單記錄過程。2 打開書本，自學(xué)例8，哪種方法和你想得一樣？3 另兩種方法你能看懂嗎？交流單：1圍繞三種方法進(jìn)行交流。2把能理解的方法在小組里說(shuō)一說(shuō)，有困難的在小組里共同討論。三、分層練習(xí)，內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)13分鐘）基礎(chǔ)練習(xí)1練一練。2練習(xí)九第69題。 創(chuàng)編練習(xí)（1）分?jǐn)?shù)單位是1/10的最大真分?jǐn)?shù)是（ ），最小的假分?jǐn)?shù)是（ ），最小的帶分?jǐn)?shù)是（ ）。（2）如果a/7是假分?jǐn)?shù)，那么a至少是（ ），當(dāng)a是（ ）時(shí)，它能化成整數(shù)，當(dāng)a是（ ）時(shí)，它能化成假分?jǐn)?shù)。四、課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)11分鐘）課堂

5、作業(yè)：必做題：補(bǔ)充習(xí)題第45頁(yè)。選做題： =（ ）5=（ ）=家庭作業(yè)：必做題：一課一練第51頁(yè)選做題：智力沖浪【板塊一】談話：昨天我們一起認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)?！景鍓K二】談話：下面我們圍繞導(dǎo)學(xué)單展開自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，誰(shuí)的收獲多。點(diǎn)撥、提煉：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來(lái)，分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)。談話：還有很多假分?jǐn)?shù)，分子不是分母的倍數(shù)，它們又可以寫成怎樣的形式呢？自學(xué)帶分?jǐn)?shù)的組成部分、讀寫方法。指出：帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式，不能把帶分?jǐn)?shù)的概念和真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)并列起來(lái)?；仡櫍和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)怎樣可以化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)呢？小結(jié)：分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。 【板塊三】1.學(xué)生獨(dú)立思考，然后在書上填寫，再交流，說(shuō)說(shuō)怎么想的。2. （1）第七題提問：直線上面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？直線下面第一個(gè)框里填什么，你怎么想的？這兩個(gè)框里的數(shù)對(duì)應(yīng)著直線上同一個(gè)點(diǎn)，這說(shuō)明什么？ （2）第九題：假分?jǐn)?shù)參與數(shù)