在生活中體驗學(xué)習(xí)的快樂

1、在生活中體驗學(xué)習(xí)的快樂 瑞英小學(xué) 龍愛玲 新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)踐階段，通過課程教改實(shí)驗讓我感受到，新教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會、科技的發(fā)展，較好地體現(xiàn)師生、學(xué)生和課本之間的交流對話，在表現(xiàn)形式和陳述形式上都是孩子們所喜歡的。特別是學(xué)習(xí)方式上是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)的，走進(jìn)生活情境，在數(shù)學(xué)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，并從中體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂，較之以前，很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材還展現(xiàn)了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu)，教科書既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是一個給學(xué)生拓展、創(chuàng)新、自由的平臺。一、“童話故事生活”如身臨其境 “故事是兒童的第一需要”生動的數(shù)學(xué)故事令人終身難忘，故事

2、中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的，并與本節(jié)數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境的故事，讓學(xué)生依據(jù)情境中信息間的聯(lián)系、事件發(fā)生的進(jìn)程或自己的愿望，去主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或提出數(shù)學(xué)問題，把生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)。 饒有趣味的簡短的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)“比一比”時，我設(shè)置童話故事情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了，他們各自蓋了一間小房子，大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木房子，小弟蓋了一間磚頭房

3、子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來了一只又餓又渴的大灰狼，先后對著大哥、二哥的房子使勁一吹，結(jié)果大哥和二哥的房子都給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊跑到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動，后來，三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固”。隨著畫面的出示，讓學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。 二、“表演生活”享受成功的喜悅 心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲這是他的不幸?！币虼?，在教學(xué)過程中教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓每位學(xué)

4、生在順境中體驗歡樂，在逆境中探究。那么學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有通過主動參與而獲得的豐富情感體驗。以“搭積木比賽”為例，為了使學(xué)生體驗到自我創(chuàng)造的成功感，我設(shè)計了這樣一個生活情境：小組合作用不同形狀的實(shí)物搭一搭，其中比賽一事從三維到二維，比賽單純地某個維度向另一個維度轉(zhuǎn)化利于空間觀念發(fā)展，這樣的活動有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和情感體驗。對學(xué)生的每一幅作品我都給以肯定和贊賞，學(xué)生們看見自己的作品得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許，一股成功感油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。三、“交流生活”在合作探索中體驗。 由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗，以及對生活經(jīng)驗的觀念不同，因此不同的學(xué)生對事物的理解也不可

5、能完全相同，他們站在不同思維角度看到的事物也有不同反映面，可利用這些反映面來引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。讓學(xué)生在小組交流、合作探索的情境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認(rèn)識，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞。例如，教學(xué)觀察的范圍一課時，我首先讓學(xué)生觀察感知，這種行為是生活中的常見現(xiàn)象，但日常生活中學(xué)生都是不知覺的行為。教科書中創(chuàng)設(shè)了猴子爬樹張望墻內(nèi)桃子和客車行駛中觀察前方建筑物的情景。其目的是利用所學(xué)的知識、積累的觀察物體的經(jīng)驗解釋生活中的一些想象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的意識。也讓學(xué)生再次體驗了知識形成的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀察方法和老師一樣時，他們

6、就會體驗到成功的喜悅。四、“比賽生活”在合作競爭中體驗 兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，六年級上冊中 “搭積木比賽”，這樣的比賽游戲都適合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教學(xué)“搭積木比賽”時，通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察就可以確定立體圖形的形狀：能根據(jù)給定的兩個方向觀察到

7、的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需的正方體的數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念。五、“課堂評價生活”體驗學(xué)習(xí)的快樂 學(xué)生的認(rèn)識水平、個性差異大，我們要使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，就必須關(guān)心每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么，掌握了什么。并采取多種評價方式。課堂評價不僅是教師一個人的權(quán)利，學(xué)生可以互評，小組可以互評，學(xué)生可以自評。我在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”時，當(dāng)學(xué)生拿出自己收集的數(shù)據(jù)在小組交流互評后，每個小組再推出一幅滿意的作品貼出，讓各小組互評，最后再讓學(xué)生自評。學(xué)生很喜歡這種民主的評價，參與活動的積極性也很高，自我感覺是十分良好。 我們教師的職責(zé)，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境和學(xué)習(xí)機(jī)會，多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)快樂，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中求知。當(dāng)然，新教材的使用還在實(shí)驗中，有許多問題還需要大家共同來探