大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計 夏門小學 原艷榮【設計理念】閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。【教學目標】    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！窘虒W重點、難點分析】       從課文具體的語言文字中，體會解

2、放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、借助媒體  感知災情    同學們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災難。但在災難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強的精神、堅強的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災難。    媒體播放驚濤駭浪電影片斷，感知98洪災。    看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排

3、山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空）   同學們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。ㄇ闆r萬分危急）  災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。二、走入文本  感悟真情    同學們課前都預習了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前

4、預習，課后復習是個非常好的學習習慣，希望你能堅持）。下面老師請六個同學讀讀課文。    看來同學們預習得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準“崩塌” “一綹” “電桿”等詞語    誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？哪些自然段是寫搶險護堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。（一）精讀課文  賞群英圖瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時間護大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊

5、的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內容）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”指導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談體會、朗讀。（2）“四百多名官兵聞訊趕到”扛沙包來回穿梭的勞累他們全然不顧，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”?？耧L猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水

6、中 ”       （出示人墻課件）這就是堅不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學們站起來。“戰(zhàn)士們，狂風來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！”（3）“經(jīng)過幾個傷痕累累”傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？ 同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？ 千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。 學完了這幾處感人的句子，同學們

7、你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。 引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。 齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。 誰來把最后一段話讀好。（二）精讀課文  悟鐵漢情過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。1學生自學第4自然段。2全班交流。（1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。3從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？所以文中說：“在那幾十個難忘事

8、跡??！”（齊讀）（三）精讀課文  品魚水情過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。1請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方2交流：（依次朗讀體會）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不！）從文

9、中的哪些地方可以看出來？課件展示救援群眾的場面。 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。指名讀，你讀懂了什么？齊讀感悟。人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關頭，出現(xiàn)在最需要的地方。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。指名讀。齊讀“哪里就”。  你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內心的情懷三、欣賞贊歌  升華感情師：“銘記”是什么意思？板書：銘記 生：記住。 師：“銘”是什么意思？ 生：銘刻。 師：銘刻在哪里？ 生：銘刻在心里。 師：銘刻在心，能忘記嗎？ 生：不能。 師：銘記就是永遠不會忘記。同學們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你

10、會永遠銘記著 生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。 師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著 生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU挽救我的生命。 師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記 生：我會永遠銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。生：我會永遠銘記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。 生：我會永遠銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。 師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。生：讀書師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災面前，子弟兵們流血奉獻；2008年的雪災面前，子弟兵們團結一致，眾志成城，甚至獻出年輕的