Reported speech with tense changes教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Reported speech with tense changes教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華 亮【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這兩種句式；（2）學(xué)習(xí)并掌握直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)時(shí)時(shí)態(tài)、人稱和狀語(yǔ)的變化；（3）學(xué)習(xí)并掌握直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)時(shí)句型的變化；（4）兼顧“說(shuō)”的能力的鍛煉。2情感目標(biāo)：（1）利用合作和競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；（2）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，面向全體，積極引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)平等分享的精神交流。【教材分析】本課時(shí)內(nèi)容是牛津版九年級(jí)第一學(xué)期第六單元語(yǔ)法部分直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中已經(jīng)有所接觸，對(duì)

2、學(xué)生來(lái)講并不陌生。本課的主要目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)把學(xué)生已有的零碎知識(shí)經(jīng)驗(yàn)整理成系統(tǒng)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生掌握直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)時(shí)的各種變化?？紤]到這一單元的主題是Detective stories，詞匯比較多，閱讀部分也比較難，教者采用的例句和練習(xí)比書上的更淺顯有趣，旨在讓學(xué)生群體在輕松良好的氛圍中獲得知識(shí)得到進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)時(shí)時(shí)態(tài)、人稱和狀語(yǔ)的變化2直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)時(shí)句型的變化【教學(xué)工具】Power Point，練習(xí)紙 【教學(xué)過程】Step one: Lead-in1顯示一張圖片：Hobo在燦爛的陽(yáng)光下休

3、息。顯示一個(gè)問題：Whats the weather like?2先后呈現(xiàn)兩個(gè)答案：It is sunny, says Hobo.和Hobo says that it is sunny. 。讓學(xué)生觀察有何不同。然后指出第一句為Direct speech直接引語(yǔ)，第二句為Reported speech間接引語(yǔ)。3Ask the students when we should use direct speech and when we should use reported speech.然后由課件呈現(xiàn)：When somebody talks about something directly(直接

4、地), we use direct speech. And we should use this mark . When we talk about what someone else said, we use reported speech.設(shè)計(jì)意圖：（1）本課運(yùn)用有趣的圖片和簡(jiǎn)單的問題導(dǎo)入，學(xué)生通過直接感知認(rèn)識(shí)到直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這兩種句式，也點(diǎn)明了本課課題。（2）雖然學(xué)生都感受到直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同，但部分學(xué)生很難表達(dá)出來(lái)，所以用課件清楚地指出兩者的區(qū)別還是非常有必要的，這有利于學(xué)生明確概念。清晰的思路會(huì)給每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。Step two: Presentation1顯示

5、一張學(xué)生旅行的圖片，其中一個(gè)學(xué)生講了一句話，然后直接把這句話變成間接引語(yǔ)。We will have a trip tomorrow, said Amy.Amy said (that) they would have a trip the next day.讓學(xué)生仔細(xì)觀察并請(qǐng)學(xué)生分析把直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)需要改變哪些要素。用不同的顏色顯示不同要素的變化?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)的三個(gè)規(guī)則：Rule1:Change tenses改變時(shí)態(tài)Rule2:Change pronouns改變?nèi)朔QRule3:Change adverbials改變狀語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖：圖片的選擇貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)的例句

6、簡(jiǎn)潔明了。用不同的顏色顯示不同要素的變化后，學(xué)生通過對(duì)比很容易找到變化。讓學(xué)生思考由學(xué)生來(lái)歸納，可以使他們注意力集中，讓他們體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的答案呈現(xiàn)提綱，學(xué)生很自然地明白了本課的主要內(nèi)容。 Step three: Rule1:Change tenses改變時(shí)態(tài)1 顯示改變時(shí)態(tài)的兩個(gè)要點(diǎn)，然后告訴學(xué)生先講第一個(gè)要點(diǎn)：（1）如主句謂語(yǔ)動(dòng)詞為一般現(xiàn)在時(shí)或一般將來(lái)時(shí)，則間接引語(yǔ)中的時(shí)態(tài)不變。然后出現(xiàn)兩個(gè)題目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)直接引語(yǔ)把間接引語(yǔ)中的時(shí)態(tài)補(bǔ)充完整。2顯示第二個(gè)要點(diǎn)：（2）如主句謂語(yǔ)動(dòng)詞為過去時(shí)，則間接引語(yǔ)中的動(dòng)詞應(yīng)改變。一般現(xiàn)在時(shí)一般過去時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過去進(jìn)行時(shí)一般將來(lái)時(shí)過去將來(lái)時(shí)現(xiàn)在完

7、成時(shí)過去完成時(shí)一般過去時(shí)過去完成時(shí)過去完成時(shí)過去完成時(shí)(不變)給學(xué)生時(shí)間記憶這張表格，然后只出現(xiàn)表格的左半面請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出右半面，馬上檢驗(yàn)學(xué)生是否記好。呈現(xiàn)五個(gè)題目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)直接引語(yǔ)把間接引語(yǔ)中的時(shí)態(tài)補(bǔ)充完整。設(shè)計(jì)意圖：（1）運(yùn)用演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則條理一定要清晰，學(xué)生必須明白在講什么，講了些什么。所以，分要點(diǎn)講解時(shí)要告知學(xué)生現(xiàn)在講什么，使學(xué)生一目了然。（2）用填空的形式集中訓(xùn)練時(shí)態(tài)的變化規(guī)則，體現(xiàn)了“講什么練什么”，使練習(xí)更有針對(duì)性。（3）表格的運(yùn)用使內(nèi)容完整又清楚，下劃線幫助學(xué)生找規(guī)律記憶。及時(shí)的檢測(cè)可以督促學(xué)生快速記憶進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。Step four: Rule2: Change p

8、ronouns改變?nèi)朔Q 1先出現(xiàn)一句直接引語(yǔ)，然后把它變成間接引語(yǔ)，用紅色標(biāo)明人稱的變化，歸納出：(1)從句中是第一人稱的，要按照主句中的主語(yǔ)變化。(一隨主)重復(fù)這個(gè)步驟，得出：(2)從句中是第二人稱的，要跟主句的說(shuō)話對(duì)象一致。(二隨賓) (3)從句中的主語(yǔ)及賓語(yǔ)是第三人稱的，不需要變化。(三不變)并用簡(jiǎn)單的口訣(一隨主，二隨賓，三不變)總結(jié)，老師充分說(shuō)明口訣的含義。2用三個(gè)題目，分別練習(xí)以上三個(gè)人稱變化規(guī)則，也采用填空的形式請(qǐng)學(xué)生根據(jù)直接引語(yǔ)把間接引語(yǔ)中的人稱補(bǔ)充完整。 其中，例句和練習(xí)題中都出現(xiàn)“said to改成 told”，用不同顏色標(biāo)出，請(qǐng)學(xué)生注意。設(shè)計(jì)意圖：（1）從人稱變化規(guī)則內(nèi)容

9、提煉出來(lái)的口訣經(jīng)老師的說(shuō)明變得短小精悍又簡(jiǎn)單易懂，表達(dá)了人稱變化規(guī)則的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生的記憶。（2）根據(jù)所學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都能正確地改變?nèi)朔Q。這時(shí)，出現(xiàn)的新內(nèi)容“said to要改成 told”完全可以呈現(xiàn)，學(xué)生可以在反復(fù)的接觸和操練中掌握。Step five: Rule3: Change adverbials改變狀語(yǔ)1直接呈現(xiàn)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察變化之處。 Direct speech Reported speechnowtodaytonightthis morning/weektomorrowyesterdaylast night/week/monthagoherethenth

10、at daythat nightthat morning/weekthe next/following daythe day before the night/week/month beforebeforethere2給學(xué)生時(shí)間朗讀和記憶這張表格，然后只出現(xiàn)表格的左半面請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出右半面，馬上檢驗(yàn)學(xué)生是否記好。再出現(xiàn)三個(gè)題目，用填空的形式訓(xùn)練這一規(guī)則，請(qǐng)學(xué)生把間接引語(yǔ)補(bǔ)充完整。設(shè)計(jì)意圖：（1）帶領(lǐng)學(xué)生觀察變化之處，和學(xué)生一起朗讀記憶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍一下課堂氣氛。（2）下劃線是要點(diǎn)明間接引語(yǔ)中指示代詞this和these要變?yōu)閠hat和those， 使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下學(xué)到這個(gè)知識(shí)

11、。Step six: Speak up1呈現(xiàn)一張金魚的圖片和一個(gè)對(duì)話。請(qǐng)三位學(xué)生朗讀這個(gè)對(duì)話。Amy: Look at the picture. The goldfish are very lovely.Bob: What did Amy say?Cindy: Amy said that the goldfish were very lovely.2Ask the students to work in three and make a dialogue like the model:A: Look at the picture._.B: What did A say?C: He/ She s

12、aid (that)_.3 給出四張圖片，每張圖片下方給出關(guān)鍵詞：look delicious，laugh happily，sing well，run fast。請(qǐng)學(xué)生選擇圖片內(nèi)容完成對(duì)話。Divide the students into four groups. Ask students to practice making a dialogue first and then do a group competition to see which group can do best.設(shè)計(jì)意圖： （1）Speak up 的設(shè)置給學(xué)生提供了英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了協(xié)作能力，同

13、時(shí)也引申了課堂內(nèi)容。既復(fù)習(xí)了直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的三個(gè)規(guī)則，也鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。（2）第一步的例子為對(duì)話做了鋪墊， 體現(xiàn)了“教師布置活動(dòng)任務(wù)一定要清晰”這個(gè)課堂教學(xué)原則。每張圖片下方給出的關(guān)鍵詞，使造句降低了難度，讓學(xué)生都有信心和能力參與進(jìn)來(lái)。（3）小組競(jìng)賽的方式有利于發(fā)揮每個(gè)小組成員的智能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為課堂注入了活力。處于課堂競(jìng)賽的環(huán)境下，學(xué)生更有熱情。Step seven: Presentation21再現(xiàn)Speak up的最后一張圖片，課件上的男孩說(shuō)：“ They can run fast.”變成間接引語(yǔ)為：The boy said (that) they

14、 could run fast.2 呈現(xiàn)一張烏龜?shù)膱D片，男孩問：“Can it run fast?” 變成間接引語(yǔ)The boy asked if/whether it could run fast.3 請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這兩組直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)有什么不同。4 呈現(xiàn)Rule4:Change sentence structures 改變句型(1)陳述句變?yōu)橐詔hat引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句(that可省略)。 (2)一般疑問句變成if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。(3)特殊疑問句變?yōu)橛蓋ho/what/when等疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。設(shè)計(jì)意圖：由Speak up的相關(guān)內(nèi)容自然過渡到直接引語(yǔ)是疑問句的情況

15、，經(jīng)學(xué)生的思考引出直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)時(shí)句型的變化。圖片的選擇也盡可能為語(yǔ)法課增加一點(diǎn)趣味。Step eight: Rule4:Change sentence structures 改變句型1先呈現(xiàn)第一個(gè)要點(diǎn)（陳述句變?yōu)橐詔hat引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句）和兩個(gè)例句，要求學(xué)生試一試把陳述句變?yōu)橐詔hat引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。這時(shí)候，要同時(shí)考慮時(shí)態(tài)、人稱和狀語(yǔ)的變化。2按照上面的步驟講解第二個(gè)要點(diǎn)（一般疑問句變成if/whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句）和第三個(gè)要點(diǎn)（特殊疑問句變?yōu)橛蓋ho/what/when等疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句）。同時(shí)要提醒學(xué)生注意間接引語(yǔ)中的陳述語(yǔ)序并把問號(hào)改成句號(hào)。例句中的He said 要變成

16、 He asked，用不同顏色標(biāo)出，請(qǐng)同學(xué)們注意。設(shè)計(jì)意圖：前面三個(gè)規(guī)則的練習(xí)都是填空，這里要求改寫成完整的句子，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。必要時(shí)要給予學(xué)生提醒幫助或鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。Step nine: Exercises在Power point上呈現(xiàn)八句直接引語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考把它們改寫成間接引語(yǔ)，先做在練習(xí)紙上，然后通過Power point校對(duì)答案，用紅色標(biāo)出各個(gè)需要變化和注意的地方。（練習(xí)紙課前發(fā)給學(xué)生，上面是直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)的四個(gè)規(guī)則的具體內(nèi)容和最后的八個(gè)題目）設(shè)計(jì)意圖：（1）課堂獨(dú)立作業(yè)能在真正意義上讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能及時(shí)自我檢測(cè)查漏補(bǔ)缺；能使教師更客觀更具體

17、地看到自己的教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)共性問題的反思研究，對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題的指導(dǎo)幫助。（2）先要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和獨(dú)立作業(yè)的機(jī)會(huì)。然后通過課件再現(xiàn)答案和標(biāo)出注意點(diǎn)，照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生可以把錯(cuò)題訂正在練習(xí)紙上，加深印象，也有利于學(xué)生課后的反復(fù)思考與復(fù)習(xí)鞏固。Step ten: Summary呈現(xiàn)Rule1, Rule2, Rule3, Rule4這幾個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生回憶并說(shuō)出本堂課所講的直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)的四個(gè)規(guī)則，用Power point再現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)規(guī)則的具體內(nèi)容。（說(shuō)不出來(lái)的同學(xué)可以看一看練習(xí)紙）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行必要的總結(jié)，學(xué)生能再次明確所學(xué)的知

18、識(shí)，做到心中有數(shù)，使課后復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。Step eleven: HomeworkAsk the students to revise the four rules on the exercise paper and to finish the exercises on Page106-107 after class.設(shè)計(jì)意圖：課后及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的良策；完成書上練習(xí)是注重書本知識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生通過練習(xí)掌握好這個(gè)語(yǔ)法最基礎(chǔ)也最重要的四個(gè)規(guī)則?！窘虒W(xué)反思】本課是一堂語(yǔ)法課，為直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的第一課時(shí)，教者希望用最簡(jiǎn)潔明了的方法教授關(guān)于這個(gè)語(yǔ)法最基礎(chǔ)也最重要的四個(gè)規(guī)則。 本堂課的導(dǎo)入部分先運(yùn)用一張圖片和一個(gè)問題得出兩個(gè)形式的答案，然后通過這兩個(gè)形式的答案指明本課主題為直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。學(xué)生通過對(duì)一組直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)