聽(tīng)課、評(píng)課的藝術(shù)

1、聽(tīng)課、評(píng)課的藝術(shù)追求聽(tīng)課、評(píng)課的藝術(shù)追求北關(guān)區(qū)教研室北關(guān)區(qū)教研室 趙抗修趙抗修 教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。 聽(tīng)課評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。 聽(tīng)課評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。 聽(tīng)課、評(píng)課是我們基層學(xué)校經(jīng)常組織

2、開(kāi)展的一種常規(guī)的校本教研活動(dòng)，尤其是評(píng)課，對(duì)于改進(jìn)教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。一、聽(tīng)課、評(píng)課的功能一、聽(tīng)課、評(píng)課的功能 o教研科研功能o激勵(lì)發(fā)展功能o教學(xué)診斷功能o溝通協(xié)調(diào)功能二、教師如何聽(tīng)課二、教師如何聽(tīng)課 教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 o 教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程；o 它是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)（當(dāng)然活動(dòng)主題是學(xué) 生），本質(zhì)上是學(xué)而不是教；o 它是由教師組織的、有目的、有計(jì)劃的學(xué) 習(xí)活動(dòng)；o 教師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、 指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評(píng)價(jià)等；o 旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3、。 （一）教師聽(tīng)課應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行（一）教師聽(tīng)課應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行o 1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。o 2、聽(tīng)課要認(rèn)真觀察和記錄 聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。 認(rèn)真地聽(tīng)：要聽(tīng)清楚教師的“講”，要聽(tīng)清楚教師的“導(dǎo)”，要聽(tīng)清楚教師的“內(nèi)質(zhì)”，要聽(tīng)清楚教師的“教學(xué)追求”，要聽(tīng)清楚教師的“教學(xué)機(jī)智”。 仔細(xì)地看 ：聽(tīng)，是對(duì)課堂上師生對(duì)話的感知；看，是對(duì)課堂上師生行為的考察。聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)，才能更全面、具體感受教學(xué)活動(dòng)。 集中精力，認(rèn)真分析。 深刻地想：就是要對(duì)課堂教學(xué)情況作科學(xué)研究，對(duì)獲得的信息作加工、改造、分析、綜合，從而抓住本質(zhì)，找到規(guī)律。 及時(shí)地記 ：聽(tīng)課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評(píng)析”

4、兩方面內(nèi)容。 剖析問(wèn)題，歸納小結(jié)。 o 3、聽(tīng)課后要思考和整理。 （二）聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、（二）聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。組織者，而不是旁觀者。 如果把聽(tīng)課者定義為課堂教學(xué)的旁觀者，聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備、聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就無(wú)獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。 只有有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。（三）聽(tīng)課者不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生

5、的學(xué)。 對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是以下四個(gè)維度： (1)組織能力； (2)調(diào)控能力； (3)教學(xué)機(jī)智； (4)練習(xí)設(shè)計(jì)。 關(guān)注的具體內(nèi)容如下：關(guān)注的具體內(nèi)容如下： （1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要 學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？），目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)？ （2）如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么？ （3）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參 與哪些活動(dòng)？ （4）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？ （5）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？ （6）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？ （7）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？ （8）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

6、（9）滲透哪些教學(xué)思想？ （10）課堂教學(xué)氛圍如何？ 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)： (1)參與狀態(tài)； (2)交往狀態(tài)； (3)思維狀態(tài)； (4)情緒狀態(tài)。 關(guān)注的具體內(nèi)容如下： （1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué) 習(xí)活動(dòng)中； （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反 應(yīng)； （3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作； （4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。 聽(tīng)課教師要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。 既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。 看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。 看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，

7、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 總而言之要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。 三、教師如何評(píng)課三、教師如何評(píng)課 （一）確定鮮明的評(píng)課目的 。 評(píng)課要體現(xiàn)目的性，依目的確定評(píng)課的內(nèi)容和重點(diǎn)。通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。 （二）把握具體的評(píng)課內(nèi)容 1.評(píng)教師的教學(xué)理念。 教學(xué)理念是人們認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)物，是課程改革的核心，教學(xué)行為的靈魂。 教學(xué)理念不是空洞的，而是時(shí)時(shí)處處在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)的。 評(píng)課者可依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，從師生行為中提取教學(xué)理念。 要評(píng)教師是否堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的一切，是否

8、從學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)確定自己的教學(xué)行為。 2.評(píng)對(duì)教材的理解與處理。 評(píng)教材的理解，就是評(píng)議教師是否準(zhǔn)確把握了教材的編寫意圖，以及教材所處的地位與價(jià)值，是否準(zhǔn)確把握住教材的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系。 評(píng)教材的處理，要看教師以什么樣的思路去“改造”教材，對(duì)內(nèi)容的增、刪，次序的變移是否有道理；重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵是否抓準(zhǔn)、抓牢并有效地體現(xiàn)與實(shí)破；各環(huán)節(jié)內(nèi)容的定量與時(shí)間安排是否妥當(dāng)。 3.評(píng)教學(xué)過(guò)程。 評(píng)議時(shí)要從兩個(gè)方面研究： 一是教師在當(dāng)時(shí)條件下，是否最優(yōu)地組織了教學(xué)過(guò)程。 二是時(shí)間消耗最優(yōu)。 4.評(píng)教學(xué)效果。 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要做三方面工作： 一，選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。 二，收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的

9、資料與 數(shù)據(jù)。 三，分析資料與數(shù)據(jù)。 5、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。評(píng)課關(guān)注的具體內(nèi)容如下：1、從教學(xué)目的上分析 （1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。 （2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

10、 2、從處理教材上做出分析 3、從教學(xué)程序上分析 （1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際； 二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感； 三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰； 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。 （2）看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂

11、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。 （3）計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì) 一、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配； 二、教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配； 三、學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配； 四、優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間； 五、非教學(xué)時(shí)間。 4、從教學(xué)方法和手段上分析（1）看是不是量體裁衣。 （2）看教學(xué)方法的多樣化。 （3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 （4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。 當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上存在“四個(gè)一”現(xiàn)象：1、一講到底，滿堂灌。2、一練到底，滿堂練。3、一看到底，滿堂看。4、一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。 5、從教師教學(xué)基本功上分析（1）看板書(shū)； （2）看教態(tài)； （3）看語(yǔ)言； （