如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化

1、如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化朝陽二村小學(xué) 李飛這堂由周秀娟老師執(zhí)教的風(fēng)來了一課，是湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師營造了一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗(yàn)、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當(dāng)，美育活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習(xí)也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個(gè)方面來評價(jià)這堂課的設(shè)計(jì)手段：本課的特點(diǎn)我認(rèn)為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時(shí)，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：一、 趣：生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

2、靈感的重要性是顯而易見的。有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，并最終形成學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”夸美紐斯也指出，“課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風(fēng)扇給學(xué)生送來了神秘的“禮物”原來是涼爽的風(fēng)。這個(gè)有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風(fēng)，同時(shí)也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導(dǎo)入給這堂課開了個(gè)好頭。接下來，教師通過調(diào)換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚(yáng)起，再到迎風(fēng)亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風(fēng)可以用不同形狀和方向的線條

3、表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的?？吹贸?，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。 不足：迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)交互動(dòng)畫游戲，即讓學(xué)生觀察畫面中哪些物體在風(fēng)來時(shí)會(huì)變化，只要學(xué)生點(diǎn)擊該處，便出現(xiàn)相應(yīng)改變。這個(gè)形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識(shí)。但教師一定要堅(jiān)持把最后一個(gè)能動(dòng)的地方找出來，因此而花費(fèi)了一定時(shí)間，我個(gè)人認(rèn)為是沒有必要的，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生已經(jīng)把它當(dāng)成一個(gè)單純的游戲了。如果一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生沒有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因?yàn)樗菦]有教學(xué)價(jià)值的。二、 活：新課程改革下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“活”：把教材活化為生活，

4、把文字活化為體驗(yàn)。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動(dòng)起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币彩沁@個(gè)意思。周老師運(yùn)用電風(fēng)扇讓學(xué)生感知體驗(yàn)風(fēng)的特點(diǎn)、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗(yàn)，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。 不足：教師僅僅是讓學(xué)生說了說風(fēng)的種類，表演了風(fēng)來時(shí)走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時(shí)候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏?！?“冬天的寒風(fēng)一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學(xué)

5、生模仿）” “上次陽臺(tái)上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著被風(fēng)吹走的衣服到處跑?！?“下暴雨前的風(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了?！边@樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予“風(fēng)”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。三、 序：風(fēng)看不見，摸不著，要把它在紙上表現(xiàn)出來，就要讓學(xué)生扎實(shí)有序地掌握好技能，不然學(xué)生就覺得無從下手，不知如何表達(dá)。周老師設(shè)計(jì)了幾次練習(xí)，循序漸進(jìn)，層層落實(shí)。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風(fēng)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)。第二次：學(xué)生觀察，并選一個(gè)物體（電燈、柳樹、衣服中的一個(gè)）畫出風(fēng)來了的情景，學(xué)習(xí)借用物體的變化表現(xiàn)風(fēng)。第三次，學(xué)生給別的作品找“

6、碴”，認(rèn)識(shí)畫風(fēng)時(shí)要注意風(fēng)向一致的問題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習(xí)用自己喜歡的方式表現(xiàn)風(fēng)。學(xué)生基本上掌握了表現(xiàn)風(fēng)的方法，如畫颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類的，有的用大面積交織纏繞的螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風(fēng)刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風(fēng)。 不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風(fēng)中行走時(shí)頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學(xué)生進(jìn)行人物動(dòng)作描畫的指導(dǎo)，因此學(xué)生中大部分都沒有準(zhǔn)確表現(xiàn)出來。 此外，風(fēng)自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應(yīng)該有意地進(jìn)行意境的提升，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)一定的情感。 最后，我還想說

7、一說這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)?？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時(shí)間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評價(jià)的時(shí)間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結(jié)束。這樣的評價(jià)意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中還是應(yīng)該給評價(jià)環(huán)節(jié)留比較充足的時(shí)間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細(xì)膩美、單純美、有進(jìn)步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當(dāng)然這需要老師做一定指導(dǎo)和甄別。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達(dá)到完善，下次往這個(gè)方向努力。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠(yuǎn)是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了