安塞腰鼓說(shuō)課稿

1、安塞腰鼓說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的容是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的安塞腰鼓。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析初中語(yǔ)文教材分為三個(gè)發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學(xué)期，要聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。安塞腰鼓就收入在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元中。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見(jiàn)解。這一單元選是的反映文化藝術(shù)方面的文章。既有表現(xiàn)鄉(xiāng)村戲劇和民間傳統(tǒng)藝術(shù)的社戲、口技；又有表現(xiàn)中外舞蹈藝術(shù)的安塞腰鼓、觀舞記；還有表現(xiàn)繪畫藝術(shù)的竹影。但是學(xué)習(xí)的容并不僅限于文化藝術(shù)。像社戲，不僅有地方戲曲方面的文化容，更主要的是

2、對(duì)天真可愛(ài)的童年生活的美好回憶；竹影中不僅有中國(guó)畫的藝術(shù)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)容是多方面的。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，冶情操,學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解課文的思想容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。同時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能的引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類寶貴的精神財(cái)富中得到滋養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美

3、觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的自己的認(rèn)識(shí)。不要?jiǎng)澮坏匾髮W(xué)生理解某種文化現(xiàn)象。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文化藝術(shù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。安塞腰鼓是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓舞場(chǎng)面的描寫，展示了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛，熱烈贊頌了中國(guó)人民“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”，抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。這是對(duì)改革開(kāi)放熾烈的、深層次的理性思索的結(jié)晶。綜合學(xué)生意

4、見(jiàn)，依據(jù)課標(biāo)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：學(xué)生朗讀課文，理清文章的思路，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)排比修辭在文章中的作用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。其中我把感受文章的磅礴氣勢(shì)；品味文字魅力，體會(huì)其所宣泄的蓬勃生命力作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把通過(guò)對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感作為本課的教學(xué)難點(diǎn)二、學(xué)情分析我所任教的七年級(jí)1、2班現(xiàn)有學(xué)生89人，其中男生44人，女生45人。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點(diǎn)是：由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素

5、的綜合影響，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了一定的拓展，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。一部分同學(xué)對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了一定的興趣。但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣仍然很差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)，積累較少，閱讀面不廣，學(xué)科之間不夠平衡，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為困難，甚至達(dá)不到班級(jí)的平均水平。我們學(xué)?，F(xiàn)采用團(tuán)團(tuán)坐形式授課，學(xué)生每4人一組，每組中有優(yōu)秀學(xué)生1人，中等學(xué)生2人，學(xué)困生1人。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對(duì)坐，便于指導(dǎo)；兩名中等生排坐，便于互相討論。另外我所教的學(xué)生大都來(lái)自附近的城鄉(xiāng)結(jié)合部，視野相對(duì)狹窄，對(duì)腰鼓藝術(shù)缺乏

6、感性的認(rèn)知和體驗(yàn)，所以，我在本文的教學(xué)中首先會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)最大的興趣，因?yàn)椋芭d趣是最好的老師”、“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂(lè)趣和興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、迅速?！苯逃也剪斈啡?、學(xué)科模式教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學(xué)方法。我們學(xué)校就采取了“雙主體”教學(xué)模式而在散文教學(xué)中，我們有總結(jié)出“五步教學(xué)模式”，即：一、激趣導(dǎo)課，揭示課題。二、整體感知，梳理文章。三、品讀揣摩，品析語(yǔ)言。四、拓展延伸，寫作訓(xùn)練。五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)

7、課我準(zhǔn)備采用板塊式教學(xué)?；谖恼卤旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時(shí)，我主要選用朗讀法，品讀法和討論法。除了配樂(lè)讀外，品讀和討論的主體全是學(xué)生。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)出示腰鼓圖片，提問(wèn)你們知道這是什么鼓嗎？你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？學(xué)生回答后，師生共同欣賞一段大約一分鐘的安塞腰鼓視頻。這樣做先給整個(gè)課堂營(yíng)造一種陜北的民族風(fēng)情，把學(xué)生帶入課堂的情境中，同時(shí)，也正是這種地域風(fēng)情中產(chǎn)生了安塞腰鼓這種獨(dú)特的藝術(shù)形式。使學(xué)生還沒(méi)學(xué)就先進(jìn)入到了一個(gè)比較完備的情境中。（安排意圖：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于生活在城市中的學(xué)生，對(duì)安塞腰鼓缺乏形象和直接的感受。因此，多媒體手段直觀的聲像，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)。在課堂上，我將作為教學(xué)的主體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)教師大屏幕出示，由學(xué)生自己讀出目標(biāo)，并牢記于心，課

9、后進(jìn)行反思是否完成了目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，不致盲目，無(wú)方向感。）（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)學(xué)生以小組為單位，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成檢測(cè)。教師評(píng)改組長(zhǎng)的檢測(cè)卷，然后由組長(zhǎng)評(píng)改組員的檢測(cè)卷。統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況，重點(diǎn)詞語(yǔ)全班強(qiáng)調(diào)，學(xué)生用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)示。（四）學(xué)習(xí)新課第一板塊：朗讀感知1、學(xué)生自由朗讀課文，感知容，并用“的安塞腰鼓_的句式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中的詞、短語(yǔ)、句子）學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都

10、使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。2、師生聯(lián)讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。教師提示：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（設(shè)計(jì)意圖：第一板塊是學(xué)生對(duì)文章的初步理解和整體的感知。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求“課文首先作為一個(gè)整體來(lái)教。避免只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”。）（五）第二板塊：朗讀品味1 .替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教師析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。讓

11、學(xué)生聽(tīng)讀第6段。教師示。教師將大家剛才讀的容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（幻燈出示所改之詩(shī)）教師讀。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!分小組反復(fù)替換朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言大氣磅礴，排比句和比喻句的鋪排，語(yǔ)言富有節(jié)奏美和詩(shī)意美。不妨作個(gè)改動(dòng)讓學(xué)生品味和感受這些句子傳遞的肆意激情。這一

12、環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，想通過(guò)替換品讀，讓學(xué)生更充分的感受本文文章的磅礴氣勢(shì)，品味文字沖擊的美感。體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)2評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“_好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。)學(xué)生獨(dú)立思考后分小組交流。教師巡視全班，適時(shí)加入指導(dǎo)點(diǎn)撥。匯總意見(jiàn)。3教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。從用詞方面說(shuō)：(1) “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2) “茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“

13、咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō)：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)

14、勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說(shuō)：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。（3）文中開(kāi)頭的靜

15、態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)第一板塊的學(xué)習(xí)，對(duì)文章容已經(jīng)有了初步的理解和整體的感知。但為了更深刻的理解文章容，把握作者的思想感情，還需進(jìn)行理解性的閱讀。同時(shí)，“安塞腰鼓”所表達(dá)的涵是無(wú)比豐富的，而且“詩(shī)無(wú)盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論合作，表述自己對(duì)人生的思考。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)。）第三板塊：寫作練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)生課下完成在學(xué)案上，課上進(jìn)行修改，完成后進(jìn)行

16、示朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，成功的語(yǔ)文教學(xué)不是教教材，而是用教材教。學(xué)完全文，要讓學(xué)生有意識(shí)的學(xué)在課，用在課外。同時(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，即生活中處處有語(yǔ)文。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。）（五）結(jié)束課文。已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，因?yàn)樗碇覀兠褡逖}里那股最原始、最純粹、最自然、最強(qiáng)勁的生命力。讓我們?cè)趯?duì)二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，再次感受那振奮人心的旋律。（設(shè)計(jì)意圖：這樣總結(jié)既突出了本文的人文涵，又與初上課時(shí)老師的讀遙相呼應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得更加圓融。）五、課程資源開(kāi)發(fā)為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：1:收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是錄相、音樂(lè)、文本等等）2:仔細(xì)觀看千手觀音的視頻，用排比修辭寫一段文字。六、課堂評(píng)價(jià)在課堂學(xué)習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的回答不正確的時(shí)候。那么，就需要教師適時(shí)的給予鼓勵(lì)并進(jìn)行點(diǎn)撥