202X年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)

1、202X年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)202X 年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“關(guān)于切實 減輕中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”文件精神， 依據(jù)期初制定的工作要求， 認(rèn)真執(zhí)行、嚴(yán)格監(jiān)督， 以確保和促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長。為了完成減負(fù)增效的目標(biāo)，我校將“減負(fù)不減質(zhì)”作為減負(fù)工作實施的根本 宗旨，并將其列入我校校本教研。一年來，我校從提高課堂40 分鐘質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變家長觀念等多種途徑將減負(fù)工作落到實處。一、成立學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組為使減負(fù)工作得到真正實施，切實改變固有的教學(xué)模式，突出以人為本，以 學(xué)生全面均衡學(xué)習(xí)發(fā)展的培養(yǎng)為目標(biāo)， 將素質(zhì)教育落到實處， 我校特別成立了學(xué)

2、 校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組。減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、黨支部書記牽頭，由教務(wù)處、政教處、 年級組長、教研組長構(gòu)成。組 長：謝繼業(yè)副組長：張永賢、史齊英、史文斌組 員：李 濤、唐秀敏、梁亞軍、張 軍、孫夢柳、趙麗君、王玲玲、 李春敏、梁建俊在減負(fù)工作中，減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組積極向廣大教師和家長進(jìn)行減負(fù)宣傳，組織大 家學(xué)習(xí)減負(fù)資料，提供減負(fù)工作的研討，協(xié)調(diào)減負(fù)中出現(xiàn)的來自于學(xué)校、家庭、 社會三方面的沖突，對落實減負(fù)工作的順利實施發(fā)揮了重要的作用！二、切實轉(zhuǎn)變教師思想觀念許多教師認(rèn)為：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，是個實踐問題，不是理論問題。主 要是有令不行， 有禁不止。 針對著一種看法， 學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了廣大教師 進(jìn)行討論

3、，使廣大教師明確 - 這個問題既是實踐問題， 也是理論問題。 例如為什 么要減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)？學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)造成了哪些危害？怎樣減輕學(xué)生 的過重負(fù)擔(dān)？減輕了負(fù)擔(dān)會不會降低教育質(zhì)量？等等。 這些問題如不解決， 就不 可能在行動上堅決貫徹，就必然出現(xiàn)“有令不行，有禁不止”的現(xiàn)象。學(xué)校還通過組織教師深入學(xué)習(xí)上級文件及教育教學(xué)的新理念使教師自覺“負(fù) 重”，努力使學(xué)生“減負(fù)”： 一是思想上“負(fù)重”， 即從實施素質(zhì)教育的大局出 發(fā)，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)為己任， 以學(xué)生的全面健康的學(xué)習(xí)生活為目的， 使學(xué) 生體味到成長中的快樂， 使學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野， 看到紛繁美麗的大千 世界，使學(xué)習(xí)融入學(xué)生成長

4、的過程之中， 并為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基 礎(chǔ)。二是在業(yè)務(wù)上“負(fù)重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學(xué)習(xí)和工作 中的實踐總結(jié)，不斷提高自身的從教素質(zhì)和能力。三、規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型 不可否認(rèn)，學(xué)生還有幾大的負(fù)擔(dān)來自于作業(yè)。動輒重復(fù)性的作業(yè)，繁重的課 業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不能使學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)得到顯著的提高， 還極大的扼殺了學(xué) 生的創(chuàng)造力，也是許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為了杜絕大量作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻滯，避免因為大量作業(yè)而產(chǎn)生的種 種弊端，我校減負(fù)督導(dǎo)小組主要從規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理著手， 大力推進(jìn)學(xué)生作業(yè)改 革，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部門對學(xué)生作業(yè)的各項要求， 達(dá)到了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的

5、同時，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生作業(yè)的有效性大大加強(qiáng)。我校嚴(yán)格控制作業(yè)量，作業(yè)內(nèi)容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內(nèi)作 業(yè)應(yīng)可以保證大部分學(xué)生可在課堂上完成； 課外作業(yè)分量要適中， 注意突出訓(xùn)練 重點，創(chuàng)造性的突破學(xué)習(xí)中的難點，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生不超過 90 分 鐘。注重學(xué)生作業(yè)的量的同時，我校還積極的推行作業(yè)類型的改革。如何使作業(yè) 成為學(xué)生一項感興趣的“活動”？這是我校在推行減負(fù)工作中突破的一個難點。 我校對學(xué)生作業(yè)實施大膽改革， 以各教研組為單位， 根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實際 情況制定有效、 合理、少量的作業(yè)，做到少而精。 我們也鼓勵教師多與學(xué)生交流， 了解學(xué)生的興趣所在，

6、使作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生心靈， 聯(lián)系學(xué)生的生活實際應(yīng)用， 舉 一反三。教務(wù)處堅持定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，根據(jù)實際情況讀學(xué)生作業(yè)的布置、批 閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生的作業(yè)少了，自由活動的時間多了，他們的 學(xué)習(xí)能力，知識水平卻得到了顯著的提高。四、杜絕教學(xué)輔導(dǎo)資料的征訂 由于各方面的原因，大量的教學(xué)輔導(dǎo)資料涌現(xiàn)。其中更是良莠不齊，許多交 付資料知識盲目的進(jìn)行知識堆砌，注重于對知識的死記硬背，更有甚者， 錯誤百 出，學(xué)生花費大量的時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。因 此，幾年來，我校致力于將教學(xué)輔導(dǎo)資料從孩子們的書包中請出去。我校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組要求學(xué)校、教務(wù)處和教師切實做到：不濫訂復(fù)

7、習(xí)資料、不 向?qū)W生推薦各種用書。 積極倡導(dǎo)聯(lián)系作業(yè)的精練、 高效，嚴(yán)格過程管理和終端評 價相結(jié)合。 在未經(jīng)上級教育行政主管部門批準(zhǔn)的情況下， 不組織學(xué)生參加各種競 賽活動、讀書活動，不參與任何的以賽促銷，以賽代銷的活動。還校園一片潔凈 的空間，還孩子們一個單純美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、大力進(jìn)行宣傳，將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一宗旨推廣到家庭、到社會 減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，喊了多年尚無成效，學(xué)生家長也是個重要因素。不 少家長望子成龍心切， 總嫌學(xué)校作業(yè)量不足， 想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量。 有的 家長甚至放棄一切娛樂活動， 經(jīng)常陪伴孩子讀到深夜。 很多學(xué)生家長錯誤地認(rèn)為， 孩子的學(xué)習(xí)時間越長越好， 題目做得越

8、多越好， 形成了一種“教師減負(fù)， 家長加 壓；成人有周末，孩子無周末”的怪現(xiàn)象。為使減負(fù)工作落到實處，使家長、社會認(rèn)識到孩子們?nèi)娴乃刭|(zhì)發(fā)展的重要 性，我校還利用校訊通及家長會向家長進(jìn)行減負(fù)宣傳， 使廣大家長不僅切實認(rèn)識 到對于孩子來說， 快樂的成長， 天性的發(fā)展是作為重要的， 揠苗助長只會適得其 反，也是他們得到更多有效的家庭教育指南。這樣，就是我校的減負(fù)工作形成了 一個學(xué)校、家庭、社會共同參與的立體化的實施體系。在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執(zhí)行減負(fù)精神，不斷深化教育改 革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量， 使我?！皽p負(fù)不減質(zhì)”這一宗旨的一個出色的體現(xiàn)， 也 是每一個孩子都感受成長的快樂和擁有知

9、識的喜悅。第二篇：202X 年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)一年來，為減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校嚴(yán)格按照上級的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真 執(zhí)行，繼續(xù)以“減負(fù)提質(zhì)”為根本宗旨， 采取一系列措施， 從提高課堂 40 分鐘 質(zhì)量，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、成立學(xué)校減負(fù)工作小組，加強(qiáng)減負(fù)工作督導(dǎo)學(xué)校于開學(xué)初即成立了減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（組長：郭全妹） ，本學(xué)期，利用家 長會、校園廣播站、教師集會等時機(jī)，向廣大教師和家長進(jìn)行減負(fù)宣傳，協(xié)調(diào)減 負(fù)中出現(xiàn)的來自于學(xué)校、家庭、社會三方面的沖突。二、規(guī)范學(xué)生作業(yè)管理，改革作業(yè)類型 為了杜絕大量作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻滯，我校減負(fù)督導(dǎo)小組主要從規(guī)范 學(xué)生作業(yè)管理著手，大力推

10、進(jìn)學(xué)生作業(yè)改革，使學(xué)生作業(yè)的有效性大大加強(qiáng)。1 、我校嚴(yán)格控制作業(yè)量， 實行了“書面家庭作業(yè)時間統(tǒng)籌制”， 班主任教師 協(xié)調(diào)三科作業(yè)的時間。 這項制度的出臺， 結(jié)束了語數(shù)英教師布置作業(yè)各自為政的 現(xiàn)象，也杜絕了個別教師有時作業(yè)超量的問題。2 、實行了作業(yè)“月檢查制”。教導(dǎo)處組織人員，每月檢查學(xué)生的書面作業(yè)， 重點查看作業(yè)內(nèi)容是否符合大綱、 教材的要求， 是否難易適度， 是否注意突出訓(xùn) 練重點。另外， 課內(nèi)作業(yè)是否能夠保證大部分學(xué)生在課堂上完成。 絕對禁止以增 加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生。3 、開展了“課后作業(yè)課堂做”活動。 教師在授課過程中， 注意提高課堂教學(xué) 的質(zhì)量，提高效率，在課堂授課時，將

11、聽力內(nèi)容、聽寫內(nèi)容、簡單的書寫內(nèi)容融 入課堂作業(yè)中，讓學(xué)生在課堂上高質(zhì)量完成一部分原本打算在家庭作業(yè)中布置的 內(nèi)容，以此來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4 、開展“開放型作業(yè)”系列活動。在調(diào)整階段， 為了更好地體現(xiàn)開放型作業(yè)的特點， 發(fā)揮出開放型作業(yè)的優(yōu)勢， 學(xué)校組織開展了“開放型作業(yè) - 快樂的起點”活動。 各個年級根據(jù)各自學(xué)科的 特點，分別設(shè)計了表演作業(yè)、實踐作業(yè)、繪畫作業(yè)、調(diào)查作業(yè)這些作業(yè)貼近學(xué)生 的生活，與教材息息相關(guān)， 學(xué)生在娛樂中， 在實踐中，學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了能力。驗證階段開展的“教師預(yù)作學(xué)生作業(yè)”的活動，讓教師重新找回做作業(yè)的樂 趣，體會學(xué)生的心情， 體驗“作業(yè)減負(fù)”的優(yōu)勢， 從而在今后

12、的教學(xué)中始終堅持 減負(fù)的原則，讓學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。三、嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，打造良好減負(fù)氛圍1 、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。 按照國家新課程計劃的要求開齊、 開全課 程，上足課時。 嚴(yán)格按照教學(xué)計劃落實教學(xué)進(jìn)度。 學(xué)校堅持了每天檢查課程的落 實情況，每月反饋備課與教學(xué)的情況。2 、嚴(yán)格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進(jìn)度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科跟 蹤了教研活動和課堂教學(xué)， 取得第一手資料， 督促教師嚴(yán)格按照減負(fù)的相關(guān)規(guī)定開展教學(xué)活動。3 、嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間和活動總量。 學(xué)校嚴(yán)格按照作息時間表開展教學(xué)活 動，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)的時間不超過 6 小時。每天在校有 1 小時的體育活動時間。

13、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持了每天檢查制度的落實情況， 當(dāng)場反饋實施情況， 發(fā)現(xiàn)有不符合要 求的現(xiàn)象立即整改。4 、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)用書。 堅持用好上級規(guī)定使用的教學(xué)用書及教輔材料， 并且 開展了調(diào)查工作， 調(diào)查學(xué)生書包是否出現(xiàn)了其它用書及規(guī)定之外的教輔材料。 本 學(xué)期在調(diào)查中， 發(fā)現(xiàn)了家長給學(xué)生購買的教輔材料， 學(xué)校馬上通知任課教師對家 長的行為進(jìn)行了規(guī)勸和制止。5 、嚴(yán)格規(guī)范考試管理制度。 每學(xué)期只進(jìn)行一次期末檢測， 并且不給學(xué)生排名 次，以減輕學(xué)生的心理壓力。6 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)禁利用節(jié)假日組織學(xué)生在?；虍惖剡M(jìn)行集體補課； 嚴(yán)禁教師進(jìn) 行有償家教。此類現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)杜絕。盡管學(xué)校方面做出了很多的努力，但在減負(fù)工作

14、中也遇到了一些有待解決的 問題，例如，學(xué)校雖然在減負(fù)，校外的課余輔導(dǎo)班卻層出不窮，長期形成的家長 間的攀比又使家長對此類輔導(dǎo)班趨之若鶩， 無疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù) 擔(dān)。對此，我們還要加強(qiáng)對家長的引導(dǎo)，使家長逐步認(rèn)識到減負(fù)重要性，協(xié)助學(xué) 校做好減負(fù)工作。第三篇：202X 年學(xué)校減負(fù)工作總結(jié)為貫徹落實關(guān)于切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知 、關(guān)于進(jìn)一步規(guī) 范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見 和北京市教育委員會制定的 關(guān)于在義務(wù)教育 階段推行中小學(xué)生課外活動計劃的通知 ，學(xué)校進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，秉承市、 區(qū)教委的要求，不斷規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、工作措施（一）制度的保障1 、建立減

15、負(fù)工作責(zé)任制。學(xué)校在落實“減負(fù)”工作中， 首先實行減負(fù)工作責(zé)任制， 明確校長為“減負(fù)” 工作第一負(fù)責(zé)人，簽訂責(zé)任書，把“減負(fù)”工作具體落實到教職工層面2 建立監(jiān)督檢查制度。學(xué)校通過課程構(gòu)建、聽評課制度、體育鍛煉一小時、學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與量、課 堂常規(guī)等長期檢查與監(jiān)督， 為“減負(fù)工作”的落實提供保障。 學(xué)校實行“一票否 決”制，對嚴(yán)重違規(guī)的教師追究相關(guān)的責(zé)任。例如學(xué)校每月進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)學(xué)習(xí)之 星的評比，以提高作業(yè)的質(zhì)量； 學(xué)科與校級兩個層面按照定期與不定期對學(xué)生課 業(yè)進(jìn)行檢查， 分別從“作業(yè)總量和質(zhì)量”、 “分層管理”和“優(yōu)質(zhì)特色作業(yè)”等 幾個方面提取教師的“減負(fù)行為”。3 設(shè)立學(xué)習(xí)交流教研制度。學(xué)校

16、將減負(fù)工作與校本課程的設(shè)計緊密銜接。在校本教研的內(nèi)容中，學(xué)校將 “減負(fù)”和“規(guī)范教學(xué)行為”的內(nèi)容納入到教研組、備課組活動中。學(xué)校也本著 “減負(fù)”的角度出發(fā)， 從教師的認(rèn)知和行為來改變教師的“教學(xué)觀”。 我校要求 每位教師在研究教材、 教學(xué)設(shè)計的同時，時刻圍繞 “教學(xué)增效”和“學(xué)生減負(fù)” 的理念，做到學(xué)習(xí)高效率，減負(fù)到實處。同時，每位教師在活動中都會將市區(qū)教 委的精神、 教師個人的減負(fù)經(jīng)驗進(jìn)行彼此的交流， 在校本課程中大膽嘗試， 確保 減負(fù)工作順利展開。（二）問題的提出 基于以上的減負(fù)行動，學(xué)校在研討中生成了新的問題，在減輕學(xué)生過重的課 業(yè)負(fù)擔(dān)整個進(jìn)程中，學(xué)校、教師肩負(fù)的只是“減”嗎？分析這個“

17、減”的內(nèi)容， 我們達(dá)成一致，減掉學(xué)生會的，減掉重復(fù)機(jī)械的，減掉惰性，要喚起學(xué)生自我學(xué) 習(xí)的需求， 將惰性轉(zhuǎn)化為積極向上的正能量， 變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。 在我們達(dá) 成一致之后，隨之又出現(xiàn)“怎樣喚醒內(nèi)心需求？”“怎樣的課程會有助于學(xué)生主 動獲取知識？”“我們的改變會導(dǎo)致學(xué)生怎樣變化？”等一系列思考。 針對以上 問題，我們在做著嘗試，以期待減負(fù)落實在我們的課堂。二、工作實踐（一）課程的轉(zhuǎn)變1 、課程結(jié)構(gòu)的梳理課程建設(shè)是落實辦學(xué)目標(biāo)的載體，學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)很大程度上取決于與 之相匹配的課程。學(xué)校課程體系是針對我校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇和再開發(fā) 的，它立足于學(xué)校當(dāng)前實際， 又考慮到學(xué)校今后的發(fā)展，

18、 更是著眼于未來社會對 人才的要求。我們希望通過課程建設(shè)使學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)、心理、身體及文 化修養(yǎng)等各方面都打好堅實的基礎(chǔ)。今后我們將開展尊重課程基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色再做加法，增 加的課程依據(jù)學(xué)生的興趣、 學(xué)生發(fā)展需求研發(fā)， 并將課外活動一并納入完整的育 人體系中， 使學(xué)生在學(xué)校提供的不同類型的學(xué)習(xí)環(huán)境下， 汲取各方面的營養(yǎng)， 自 由快樂地成長，這是我們期待的真正的減負(fù)。2 、課程資源的豐富。 隨著藍(lán)天博覽課、我愛東城、社會大課堂等地方課程的實踐與深入， 引發(fā)了我校對“場館資源”的思考。場館中蘊含著許多科學(xué)知識，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、品德與社會（生活） 、美術(shù)、 科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動技術(shù)

19、、綜合實踐活動、地方課程等小學(xué)所學(xué)的課程，許多課程 中有一些重合關(guān)聯(lián)的內(nèi)容需要我們相關(guān)老師進(jìn)行整合，減少學(xué)科間的內(nèi)容重合， 全面系統(tǒng)地優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容，抓關(guān)聯(lián)，抓契合點，抓切入點，抓實效，抓廣度、抓 深度，多方位多角度地合力推出場館中的學(xué)科整合課， 實現(xiàn)真正的減負(fù)， 讓學(xué)生 身臨其境地從不同的視角認(rèn)識理解相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 動手動腦能力、科學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會生存，學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會并主動 適應(yīng)社會，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本著“仁和”辦學(xué)理念為宗旨，踐行“人人都重要”的價值觀，為學(xué)生的全 面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 我校開始了場館學(xué)習(xí)的探索。 我們遵循一下五

20、條原 則開展實踐探索。第一，場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合要結(jié)合實際，從學(xué)生的需求出發(fā)。按學(xué)生的實際需要來安排教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們有興趣地學(xué)習(xí)、探究、 體驗，在學(xué)習(xí)中愉快地生活、成長，獲取對社會的整體認(rèn)知，形成自己的價值觀 和道德觀。第二，場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合要在老師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行并保持原生態(tài)的課 堂。我們先找到課程與場館資源的契合點， 做好課前備課， 在老師的指導(dǎo)下有序 開展的學(xué)習(xí)活動會生成的有價值的問題達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的效果。第三，因材施教的原則。由于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和興趣不一，在場館學(xué)習(xí)的進(jìn)程 中會更充分的表現(xiàn)出個人的智力潛能， 讓每個參與者都學(xué)有所獲， 學(xué)有所思， 自得其樂，促進(jìn)學(xué)生

21、健康、和諧地全面發(fā)展第四，問題意識的培養(yǎng)。我們提前讓學(xué)生根據(jù)參觀主題提 1-2 個有價值的問 題，根據(jù)興趣結(jié)組， 帶著問題去學(xué)習(xí)； 問題的選擇和確定是場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整 合成功的關(guān)鍵， 引導(dǎo)學(xué)生從他們周圍的生活中， 從自身生活的經(jīng)驗中， 從訪談?wù){(diào) 查及查找資料中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題， 從而獲得對自我、 社會以及自然的認(rèn)識 或感受。第五，場館學(xué)習(xí)下的學(xué)科整合要充分開發(fā)和有效利用多種課程教學(xué)資源，來 豐富課程內(nèi)容， 增強(qiáng)課程的開放性、 生成性和教學(xué)活力， 拓寬培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 的有效途徑。我們尋找場館資源、 #絡(luò)資源、社會資源、 家長資源和學(xué)校資源 以其豐富我 們的課程，讓孩子們走出學(xué)校，走進(jìn)博物

22、館、教育基地，他們在社會大課堂的資 源中汲取營養(yǎng)。我校的“農(nóng)業(yè)展覽館 - 農(nóng)業(yè)工具的演變”一課收錄在東城區(qū)“ e# 通精品課”中。這是我們在減負(fù)增效過程中的進(jìn)行的嘗試。3 、課外活動的充實北京市政府投巨資引入社會力量把學(xué)生課外的時間利用起來，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生 的素質(zhì)教育。 政府為學(xué)生課外活動埋單， 這樣的舉措在全國并不多見， 可以更好 地促進(jìn)減負(fù)措施的實施，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的政策體現(xiàn)。課外活動是滿足與激發(fā)學(xué)生個性需求、挖掘?qū)W生潛能、深化學(xué)校文化的重要 載體。因此，在學(xué)?！叭屎汀蔽幕砟钜龑?dǎo)下，把培養(yǎng)興趣、提升能力與個性化 教育結(jié)合起來， 滿足學(xué)生各方面發(fā)展需求， 為學(xué)生的個性發(fā)展、 潛能開發(fā)提供

23、了 廣闊的空間。學(xué)校分別開設(shè)了跆拳道、小小書法家、誦讀、剪紙、建模等小組， 讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的與學(xué)校課本完全不同的知識領(lǐng)域， 每周一、 三、四的 下午 3 點 35 到 4 點40，全校學(xué)生學(xué)生自主選擇，積極參加到自己喜歡的課外活 動小組中來。在活動中，學(xué)生積極參與、創(chuàng)造與體驗，在獲取知識提高能力中享 受著自主管理、 自主學(xué)習(xí)、 主動發(fā)展所帶來的喜悅。 孩子們在探索和創(chuàng)造中綻放 出生命的的靈性、自信的光彩。（二）教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1 、科研課題的常態(tài)化學(xué)校參與了“成長規(guī)律”、“隨班就讀”、“友善用腦”等課題研究，同時 正在獨立承擔(dān)東城區(qū)“學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究”， 并且在校內(nèi)開展“場館

24、學(xué)習(xí)模式的探究”。 這使我們站在另一個角度審視我們的減負(fù)， 審視我們的教育， 用科學(xué)的研究態(tài)度改變我們的教學(xué)行為，提高我們的教學(xué)實效。例如：在“表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究”的伊始，恰恰是基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 孩子們思維不開闊， 心里有想法但苦于表達(dá)不清， 不自信等現(xiàn)象困擾著老師和學(xué) 生。這些真問題的出現(xiàn)觸動著我們的授課教師， 癥結(jié)是什么？哪些因素困擾孩子 們的準(zhǔn)確表達(dá)？表達(dá)不暢會導(dǎo)致學(xué)生心理的哪些變化等等。 于是我們開始調(diào)研真 問題，在教科所專家的指導(dǎo)下， 我們將所有課程的任課教師凝聚在一起， 共同研 究、交流、學(xué)習(xí)、探討，分別制定本年級本學(xué)科學(xué)生應(yīng)達(dá)到的表達(dá)水平，依據(jù)課 標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，

25、我們將思考與問題帶進(jìn)課堂進(jìn)行實踐， 有意識地進(jìn)行 嘗試與改變，使學(xué)生敢說、會說。老師在布置作業(yè)的時候強(qiáng)調(diào)設(shè)計讀一讀、說一 說的環(huán)節(jié)， 學(xué)校還為孩子課堂積極參與進(jìn)行全學(xué)科的表彰， 為孩子們大膽表達(dá)提 供了平臺，增加了課堂的密度，增加了學(xué)生的參與，增強(qiáng)了教學(xué)的效果，實現(xiàn)著 “實踐減負(fù)”。2 、校本教研的主題化。為了全面了解教師們對教研活動的意見建議，我們組織全體教師對以往的教 研活動進(jìn)行廣泛的討論， 聽取大家對校本教研活動的感受與想法， 聚焦問題。 通 過整理老師們對教研活動的反饋， 總結(jié)出以下幾條“不足”： 第一， 教研活動主 題過于寬泛，缺乏聚焦；第二，教研活動雖然很多，提出很多策略方法，但缺乏 改進(jìn)行為； 第三，教研活動往往正對教學(xué)中的具體問題， 缺乏解決一類問題的策 略；第四，教研活動經(jīng)常就事論事，在事的層面說的多，在研的層面說的少，研 的不夠充分全面深刻，缺乏對于“關(guān)鍵事件”多方位、深入地分析。問題的成因是多方面的，既有教師個體方面的因素，也有學(xué)校組織管理方面 的因素，同時也與老師們分散在各年級有關(guān)。 針對這種情況， 我們決定通過以課 例研究為載體， 充分發(fā)揮教師個體與群體的積極性， 進(jìn)行有效的校本教研， 引領(lǐng) 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念