《不拘一格教語文》讀后感

1、不拘一格教語文讀后感 徐明奇讀了不拘一格教語文這本書后，受益匪淺。史老師告訴我們作為一名語文教師，必須做好兩點(diǎn)： 一、改變教育理念 很多教師課堂上只注重傳授知識，輕視孩子能力的培養(yǎng)；教師過于關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)，淡化孩子良好品德的養(yǎng)成教育，漠視孩子心靈的成長；語文教學(xué)以書本為唯一，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地課外閱讀，不引導(dǎo)孩子開展各種實(shí)踐活動，讓孩子在機(jī)械地學(xué)習(xí)中逐漸麻木很多很多問題，我們自己已深刻地感受到了，但是，我們并不想改變，只會理直氣壯地用一個(gè)詞來搪塞：體制！我們把一切錯(cuò)誤歸咎為體制。 這真是我們教師的悲哀！我們猶如被困在籠里的小鳥，沒有自由，我們的教學(xué)只是傳授知識，讓孩子學(xué)會做題考個(gè)好分?jǐn)?shù)成了我們

2、教育的全部。史老師告訴我們：教育，是一種對話，教育，是一種喚醒，教育，更是一種生活！這其間，有生命拔節(jié)的美妙聲音，有思維碰撞的耀眼火花，有師生真情交流的馥郁芬芳。但是，當(dāng)我們僅僅追求分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就忘記了享受，忘記了其間的美麗。 體制，只是我們教師懈怠的借口。史老師用她的做法給我們做出了最好的范例，如何將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來，這兩者本身并不是矛盾的。讓我再來介紹史老師的語文教學(xué)吧：語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“十六字方針”：“激發(fā)興趣、活躍思維、加深素養(yǎng)、提高能力”；要貫徹“一少四多、少做一些題、多讀一些書、多寫一些文章、多思考一些問題、多鍛煉一些能力；要秉承“三個(gè)結(jié)合”，閱讀、鑒賞、寫作；要回歸“

3、一個(gè)原點(diǎn)”:教育、生活、人本身。 作為一名語文教師，愛真正的教育和應(yīng)試所需要的分?jǐn)?shù)之間，我們必須找到一個(gè)連接點(diǎn)。應(yīng)有不急之務(wù)，必有不得之失，須知去就之分，乃可獲得自由，守住自己精神的凈土。我想，我們每位語文教師都可以牢牢銘記這段話，不斷勉勵自己。我們只有先改變自己的教育觀念，才能在教學(xué)中有所作為，有所創(chuàng)新。 二、做好必修功課 一名優(yōu)秀的語文教師，不但要有深厚的學(xué)養(yǎng)做底氣，更要有專業(yè)的素養(yǎng)為依托，要把教書育人當(dāng)做自己不可推卸的責(zé)任。這是史老師關(guān)于教師素質(zhì)的闡述，從三個(gè)方面對教師提出了要求。 深厚的學(xué)養(yǎng)從何而來？首先要博覽群書。所謂廣見才能卓識，登高才能望遠(yuǎn)說的就是這個(gè)道理。語文學(xué)科涵蓋的知識面很

4、廣，如天文地理、風(fēng)土人情、自然科學(xué)等等。因此，方方面面的知識都要廣泛涉獵，以增加自己的文化底蘊(yùn)。我們從史老師為孩子們推薦的課外閱讀資料就知道，史老師的讀書面是很廣的，經(jīng)典的，最新的，各種體裁的都有。一個(gè)不愛讀書的老師，是難以分辨書的質(zhì)量的，更不會了解最新的書籍和文章的。腹有詩書氣自華，讀書多了，內(nèi)涵自然豐富了，眼界自然開闊了，課堂自然厚實(shí)了。 其次，要關(guān)注生活。生活中處處是學(xué)問，我們要時(shí)刻關(guān)注生活，關(guān)注社會上所發(fā)生的事情，我們要用一雙好奇欣賞的眼睛去看待這個(gè)世界，去聆聽最美的天籟，去欣賞最旖旎的風(fēng)景，去關(guān)注社會上日新月異的變化，去思考生活中所蘊(yùn)涵的道理。更重要的是還要以一顆悲天憫人的心去對待這

5、個(gè)世界以及身邊的人，愛這個(gè)世界，愛身邊的人，愛一切人。 專業(yè)的素養(yǎng)又從何而來？我想，首先應(yīng)該具備一定的理論水平，那最便捷的途徑還是讀書。閱讀各種專業(yè)書籍，領(lǐng)會與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭，系統(tǒng)地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶；嘗試運(yùn)用教育名家的思想理論，解決和說服目前教育中存在的問題。其次，要應(yīng)用理論去解決教育中的實(shí)際問題。 史老師談到的第三點(diǎn)就是責(zé)任心，我認(rèn)為語文教師的責(zé)任心體現(xiàn)這兩個(gè)方面： 第一，吃透教材。先看看史老師是怎樣去解讀教材的，對于文本的解讀，不是固態(tài)的過程，不是一次性形成的，是個(gè)動態(tài)的過程，需要反復(fù)體認(rèn)、不斷變化加深，甚至?xí)约和品约?。要培養(yǎng)學(xué)生

6、的思考能力，就必須重視自己思考能力的鍛煉、提高和加強(qiáng)，必須拒絕讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場，必須杜絕人云亦云，重視獨(dú)立思考、自由精神、完整人格。 在我們這些平常教師看來，教材的解讀不過把教材的文字看懂，看明白，把文章的大意弄清楚，順便了解一下作者的思想感情就可以了。我們對教材的解讀實(shí)在是太膚淺，太蒼白了。正因?yàn)樽约簩滩娜狈ι羁汤斫?，所以才被教材所困。史老師是如何用教材的呢?她先確定了教材的定篇、例文、樣本、用件，然后讓這些教材為她所用。如史老師在教朱自清的荷塘月色的時(shí)候，布置學(xué)習(xí)閱讀溫州的蹤跡，重點(diǎn)朗讀綠，并比較它和在語言和感情方面的異同。最后還安排了荷塘月色的拓展閱讀，分別為余光中的

7、論朱自清的散文，朱自清的散文十三篇背影春匆匆等。從這可以看出，史老師的課堂用料很多，量多，質(zhì)高。 看了史老師的做法后，我簡直是無地自容。教材的編寫者獨(dú)具匠心，用心良苦，每個(gè)單元的內(nèi)容都有契合點(diǎn)，每冊教材更是聯(lián)系緊密。而我，甚至還沒有將小學(xué)六年的教材同時(shí)擺在一起，認(rèn)真地讀一讀，看一看，體會體會編者的用心和目的。 我想，在每個(gè)學(xué)年開始，每位語文教師都應(yīng)該將十二本教材通讀一遍，將課程標(biāo)準(zhǔn)重溫一遍，了解下每個(gè)單元的地位和作用，確定每個(gè)單元應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，切忌不要忽視語文的人文性，忽視語文教學(xué)的情感目標(biāo)。 在每個(gè)單元的上課之前，我們也要確定每篇教材該如何去用，該為孩子們推

8、薦哪些課內(nèi)外的閱讀材料，這些閱讀材料為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又起著一個(gè)什么作用。這些，在單元教學(xué)展開之前，必須好好斟酌，拿捏好分寸。 第二，珍視學(xué)生。 史老師的學(xué)生在畢業(yè)多年后仍對她念念不忘，感激之情溢于言表。這份尊重與感激，是史老師對孩子們的珍視所換來的。 珍視他們，必須將他們當(dāng)成一個(gè)個(gè)生命看待，而不是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。 一個(gè)人的朗讀這篇文字里，史老師為我們介紹了兩個(gè)讀書很有特點(diǎn)的孩子，讀得特別慢。最后讀完的是錢范祥，史老師在結(jié)束這堂課的時(shí)候說了這樣一番讓我感慨萬千的話：現(xiàn)在你們理解我為什么不打斷他了吧？而且，我也對大家的表現(xiàn)感到很欣慰，你們很快就接受了這個(gè)與大家都不同的朗讀者，并且能專注地去做自己的

9、事情，這就是一種文明，一種承認(rèn)差異、接受差異并且尊重文明差異的文明。一個(gè)人的朗讀也很美的，因?yàn)闆]有任何人粗暴地制止他，我們哦度學(xué)會了欣賞了包容，這才有了我們這節(jié)閱讀課的和諧圓滿。 史老師不但自己尊重孩子的差異，接受孩子學(xué)習(xí)之間的差異，更注重抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)其他孩子尊重人與人之間的差異。史老師會每天閱讀孩子們的隨筆本，每個(gè)孩子的隨筆每周大概是兩到三篇，她一般帶兩個(gè)班，每班90人。史老師的閱讀亮該多大，可想而知。她還不僅僅是讀讀而已，她會在每篇隨筆上寫下自己的心得，或鼓勵，或贊揚(yáng)，或提醒，或交流孩子們就在這樣和史老師的交流中漸漸成長了，漸漸成為了有思想有見地有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！史老師在這樣的閱讀過程中也享受到了極大的樂趣，因?yàn)樗皇窃谂淖?/p>