淺談音樂教育論文的特征

1、淺談音樂教育論文的特征        音樂教育論文作為教育科研的一種成果形式，既是教育科研成果的客觀體現(xiàn)，也是作者學(xué)識水平與工作業(yè)績的重要標(biāo)志，因此它常常是音樂教育工作者評定職稱、晉升職務(wù)、評先選優(yōu)的條件和依據(jù)之一。一篇優(yōu)秀的音樂教育論文，往往代表著作者的音樂教育理論素養(yǎng)，邏輯思維能力及文字表達(dá)水平。特別是音樂教育改革中提出了新型音樂教師的要求，而新型音樂教師的標(biāo)志之一即是研究型教師，無疑，積極進(jìn)行音樂教育論文的寫作，不斷提高音樂教師的研究水平，是音樂教育改革與發(fā)展的大勢所趨。為了滿足讀者的要求，從本期起，本刊以連載的方式刊

2、登金亞文老師的“音樂教育論文選題與寫作”講座，以饗讀者。論文，是議論類文體之一，是表述科研成果、論證科學(xué)觀點(diǎn)的文章體裁。論文是人類在社會(huì)實(shí)踐中，對各種領(lǐng)域、各門學(xué)科，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特征到規(guī)律，認(rèn)識與研究客觀世界的一種文本形式的表述。論文作為一種常用的文體，無論是從其內(nèi)容、形式、方法，還是從其研究領(lǐng)域、應(yīng)用對象，都具有相當(dāng)?shù)膹V泛性。根據(jù)研究領(lǐng)域的不同，按學(xué)科分類，論文可以分為自然科學(xué)論文、社會(huì)科學(xué)論文等。自然科學(xué)論文又包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、林等學(xué)科論文；社會(huì)科學(xué)論文又包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、宗教學(xué)、軍事學(xué)論文等。以教育學(xué)為研究對象的論文

3、稱為教育論文，以音樂學(xué)為研究對象的論文稱為音樂論文，以教育學(xué)和音樂學(xué)的分支、交叉性的學(xué)科音樂教育學(xué)為研究對象的論文即稱為音樂教育論文。作為論文的一種，音樂教育論文是圍繞音樂教育領(lǐng)域的問題進(jìn)行研究和探討，揭示音樂教育原理與規(guī)律，闡述音樂教育思想、觀念以及音樂教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法等的文章體裁。音樂教育論文按其主旨可分為三個(gè)大的范圍：一是音樂教育思想、觀念范圍；二是音樂教育理論、規(guī)律范圍；三是音樂教育實(shí)踐、操作范圍。從當(dāng)前我國的音樂教育實(shí)際情況來看，三個(gè)范圍均各有相應(yīng)的關(guān)注群體，相對來說，第一個(gè)范圍音樂教育界的領(lǐng)導(dǎo)和專家關(guān)注得多一些，第二個(gè)范圍是音樂教育專家、學(xué)者、教授和研究人員主要思考、涉獵

4、的領(lǐng)域，而第三個(gè)范圍的關(guān)注群體主要是廣大的音樂教師(特別是中小學(xué)音樂教師)。音樂教育論文具有理論性、科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性、教育性等基本特征。一、理論性理論是人類認(rèn)識的高級階段，而論文所探索和論證的正是這種“人類認(rèn)識的高級階段”客觀規(guī)律問題。由于音樂教育論文是作者對音樂教育的某些客觀規(guī)律的研究、認(rèn)識和揭示，所以具有理論性。探討音樂教育問題的論文十分廣泛，而只有從學(xué)術(shù)的角度對音樂教育問題進(jìn)行理論層面的探討才能體現(xiàn)音樂教育論文的理論性質(zhì)。具體來說：第一，論文所提出和闡述的觀點(diǎn)應(yīng)具有普遍意義，其觀點(diǎn)是從廣泛的音樂教育現(xiàn)象歸納和提煉出來的東西，反映的不是一般的音樂教育現(xiàn)象和音樂教育過程，而是對音樂教育本質(zhì)和規(guī)

5、律的認(rèn)識。第二，對問題的分析與論證，對信息的觀察與處理，以及所得出的結(jié)果和結(jié)論，均要從理論高度上進(jìn)行，并形成一定的科學(xué)見解，而不是停留在表面上和現(xiàn)象上的陳述。也就是說，論證推理過程必須嚴(yán)密，從提出問題，分析問題，到解決問題要環(huán)環(huán)相扣，所有內(nèi)容都要納入一個(gè)嚴(yán)密的推理過程之中。第三，作者對提出的問題和觀點(diǎn)，要進(jìn)行系統(tǒng)而完備的論述，既有基本原理的闡述，又有經(jīng)典著作、權(quán)威論斷的引用，使文章具有說服人的力量，具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。此外，論文的理論性還表現(xiàn)在對問題探討的力度和深度上，這樣，所論述的音樂教育問題才更具理論意義，才更有利于指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐。二、科學(xué)性科學(xué)，是對客觀現(xiàn)實(shí)及其規(guī)律的正確反映，是通過概

6、念、判斷、假說和推理等邏輯思維形式表現(xiàn)出來的知識體系，是形成理論體系的各種知識的總稱。科學(xué)性是形成論文的基礎(chǔ)。音樂教育論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在論點(diǎn)、論據(jù)和論證諸方面。1論點(diǎn)是從音樂教育的客觀材料中引出和得來的，不帶有主觀隨意性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。論題和結(jié)論提供了關(guān)于音樂教育的真實(shí)面貌和一般規(guī)律的知識，因而經(jīng)得起音樂教育實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠解釋音樂教育的客觀現(xiàn)象，在音樂教育領(lǐng)域具有普遍意義。這就要求：音樂教育論文的作者首先應(yīng)具有科學(xué)的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，運(yùn)用有關(guān)的專業(yè)知識，科學(xué)地剖析研究對象的客觀狀況、因果關(guān)系等，以揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并以具有普遍意義的科學(xué)

7、結(jié)論和理論形態(tài)表現(xiàn)出來，這才能夠保證論文觀點(diǎn)的科學(xué)性。2論據(jù)要真實(shí)、確鑿、典型、充分，能有力地支撐論點(diǎn)。論據(jù)充分才能證明觀點(diǎn)，論據(jù)確鑿才能使人信服。也就是說，論證材料的可靠性決定著論文的科學(xué)性。這里所說的可靠性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是量，二是質(zhì)。論據(jù)必須充分，孤證是不可靠的；論據(jù)必須真實(shí)，僅憑主觀臆測是不可靠的。比如數(shù)字要準(zhǔn)確、事實(shí)要確鑿。而準(zhǔn)確、確鑿的論據(jù)常常又是具體的，有時(shí)甚至是通過科學(xué)測量得來的數(shù)據(jù)。應(yīng)該指出，一切虛假的論據(jù)都是論文的大敵，是偽科學(xué)的表現(xiàn)。3論證嚴(yán)密，符合邏輯，經(jīng)得起推敲，突出問題的實(shí)質(zhì)。這就是說，論證和推理過程要整體地、全面地考慮問題，具有大局觀和統(tǒng)籌意識。謀篇布局，設(shè)計(jì)周

8、密，層次清楚，前后呼應(yīng)；分析闡述，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，絲絲入扣。總之，音樂教育論文是科學(xué)的結(jié)晶是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)問。三、創(chuàng)見性創(chuàng)見是科學(xué)研究的生命，論文寫作尤其如此。因?yàn)榭茖W(xué)研究的意義就在于對未知世界的探求，那么，音樂教育論文的新意就顯得至關(guān)重要。借用法國作家巴爾扎克的一段名言：第一個(gè)用花形容女人的是天才，第二個(gè)是庸才，第三個(gè)就是蠢材?？茖W(xué)研究最忌步人后塵、人云亦云，同樣，音樂教育理論與實(shí)踐的探索也反對鸚鵡學(xué)舌似的因循別人的成果。換句話來說，音樂教育論文的創(chuàng)見性應(yīng)體現(xiàn)為一個(gè)“新”字，選題新，觀點(diǎn)新，材料新，方法新，形式新，角度新等等。這些“新”代表了一種獨(dú)特、獨(dú)到、獨(dú)創(chuàng)，是以前沒人提出過的、運(yùn)用過

9、的，具有與眾不同的特點(diǎn)。具體來說，音樂教育論文的創(chuàng)見性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1新說的創(chuàng)立。論文提出別人沒有涉及到和研究過的問題，填補(bǔ)了前人學(xué)術(shù)上的空白。如有的論文對基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)地研究(例如普通學(xué)校音樂教育學(xué)概論)；有的論文對藝術(shù)教育進(jìn)行了整體性的理論探討(例如藝術(shù)教育論)；還有的論文分別針對評價(jià)或心理等具體問題進(jìn)行了相關(guān)的研究，如音樂教學(xué)評價(jià)研究、中小學(xué)生音樂心理發(fā)展研究等等。由于這些研究都是前人沒有進(jìn)行過的，因此，此類填補(bǔ)音樂教育學(xué)術(shù)史的空白之作，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。2通說的糾正。研究的課題雖然不是新的，但作者提出的觀點(diǎn)是新的。論文能夠發(fā)現(xiàn)前人的觀點(diǎn)不正確，進(jìn)而推翻前人

10、的定論，并提出了自己的新見解。比如：有的論文質(zhì)疑了“以唱歌為主”的音樂教學(xué)傳統(tǒng)；有的論文批駁了“識譜同識字一樣重要”的謬見：還有的論文糾正了通俗音樂不能進(jìn)課堂的偏頗觀點(diǎn)等等，都表現(xiàn)了創(chuàng)新性的理論勇氣。當(dāng)然，有的學(xué)術(shù)論文雖然沒有提出新的觀點(diǎn)，但它匡正了某種迷誤，校正了某種通說之誤，這類只破未立的論文，同樣具有創(chuàng)新價(jià)值。3前說的補(bǔ)充。因歷史的局限和時(shí)代的變化發(fā)展，前人的某些觀點(diǎn)可能說得不清楚、不全面、不到位，那么針對上述任何一個(gè)方面(如補(bǔ)充前人觀點(diǎn)的不足，完善和發(fā)展前人的成果)作出新的理論貢獻(xiàn)，也是創(chuàng)新性的重要表現(xiàn)。比如，一些闡述“基礎(chǔ)音樂教育新理念”的音樂教育論文，充分論證了以音樂審美為核心、培

11、養(yǎng)和發(fā)展音樂興趣、注重個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)、正確理解以音樂為本的綜合等觀點(diǎn)，就是對基礎(chǔ)音樂教育改革的概括和新的表述，是一個(gè)音樂教育理論上的發(fā)展。4異說的辯正。音樂教育論壇，千姿百態(tài)，眾說紛紜，智者見智，仁者見仁。異說的辯正，就在于把各種觀點(diǎn)整理出來，進(jìn)行創(chuàng)造性地綜合，在吸收別人認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出自己的看法，在眾說紛紜中提出獨(dú)立的見解，其實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)術(shù)爭鳴。在音樂教育研究中，開展學(xué)術(shù)爭鳴是十分必要的，這種獨(dú)立見解的內(nèi)容可能正確，也可能不十分完善，甚至可能是錯(cuò)誤的，但是獨(dú)立見解的提出本身對于活躍思維、產(chǎn)生科學(xué)創(chuàng)見是有意義的。就此而言，這也是創(chuàng)見性的一種表現(xiàn)。在積極倡導(dǎo)音樂教育論文創(chuàng)見性的同時(shí)，必須意識到：一篇音樂教育論文的創(chuàng)見性畢竟是有限的和相對的。如果過度要求了論文的創(chuàng)見性，往往會(huì)窒息了自己開展學(xué)術(shù)研究的勇氣，這是完全沒有必要的。特別是對于中小