欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師專業(yè)成長影響因素調(diào)查

1、欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師專業(yè)成長影響因素調(diào)查翁麗琴 翁麗琴（1968），浙江遂昌妙高小學(xué)教師、副校長，中學(xué)高級教師，省教壇新秀。 張壽松 張壽松（1965-），浙江遂昌人，浙江教育學(xué)院教師，教育學(xué)院、浙江省師干訓(xùn)中心、浙江省中小學(xué)名師名校長工作站教授，浙江師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。（ 1浙江遂昌妙高小學(xué) 323300， 2 浙江教育學(xué)院教師教育學(xué)院310012）摘要 文章以368名浙江省欠發(fā)達(dá)地區(qū)兩類型教師（其中優(yōu)秀教師143名、普通教師225名）為對象，用問卷調(diào)查的方式獲取具體的數(shù)據(jù)，試圖通過分析不同類型教師專業(yè)成長影響因素的差異，探求欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師專業(yè)成長的途徑。關(guān)鍵詞 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 教師專業(yè)成長 影響

2、因素 調(diào)查研究通訊名址 翁麗琴 浙江麗水遂昌妙高小學(xué) 323300 Tel:05788199667Email:wlq122一、問題的提出隨著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)成長的問題越來越引起教育界有識之士的關(guān)注。一位教師能否成長為一位名師，原因是方方面面的。是先天的素質(zhì)重要還是后天的努力更關(guān)鍵？是良好的機(jī)遇成就了名師還是一個(gè)好的環(huán)境造就了名師？影響教師專業(yè)成長的因素到底有哪些？問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的題目是：你認(rèn)為對教師專業(yè)成長影響比較大的因素是（ ）（可多選）。共有18個(gè)選項(xiàng)：工作環(huán)境、名師引領(lǐng)、先天素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、勤奮努力、激勵(lì)機(jī)制、反思習(xí)慣、認(rèn)真?zhèn)湔n、博覽群書、家庭支持、

3、他人幫助、好的機(jī)遇、從業(yè)動機(jī)、人生追求、業(yè)余愛好、身體素質(zhì)、生源質(zhì)量、其它。讓調(diào)查對象選出其中的幾個(gè)，然后進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并展開分析。二、調(diào)查的方法（一）調(diào)查對象調(diào)查以浙江省麗水市屬在職教師為對象，優(yōu)秀教師集中選取，以麗水市學(xué)科帶頭人或教壇新秀為對象，發(fā)出問卷212份，回收有效問卷143份，回收有效率67.5%；普通教師隨意選取，發(fā)出問卷386份，回收有效問卷225份，回收有效率58.3%；共發(fā)出問卷598份，回收有效問卷368份，回收有效率61.5%，樣本覆蓋麗水市的九個(gè)縣市（區(qū)），具體見表1。表1 調(diào)查取樣分布表類別幼兒園小學(xué)初中高中 小結(jié)優(yōu)秀男（N / %） 0/022 / 43.18 /

4、 15.721/41.2143/ 38.9女（N / %）2/2.462 / 74.711 /13.38/9.6普通男（N / %）1/1.418 / 25.430 /42.322/31.0225/ 61.1女（N / %）32 /21.572 / 48.330 / 20.115 / 10.1總體 （N / %）39 / 10.8177/ 48.980 / 22.166 /18.2368 / 100（二）調(diào)查方法1、問卷編制及信度問卷涉及身心狀況、個(gè)性修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)能力、成長歷程、成長困惑等維度，經(jīng)二輪預(yù)測后，確定試題120道。試題有封閉式和開放式兩類，封閉式試題按李

5、克特五點(diǎn)量表題和選擇題兩類題型設(shè)計(jì)，其中李克特五點(diǎn)量表題66道，選擇題53道，開放題1道。每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況均有相應(yīng)的題目與之對應(yīng)。對本問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，系數(shù)為0. 83，說明本問卷的信度較高。2、方法2007年56月，課題組成員利用雙休日奔赴各縣市分發(fā)問卷。被調(diào)查教師利用休息時(shí)間填寫問卷，由教師填好后寄回（備好回程信封和郵資）。五分量表和選擇題部分編碼數(shù)量化，用Spss 11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果與分析表2 兩類型教師專業(yè)成長影響因素比較優(yōu)秀普通小計(jì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比工作環(huán)境103 74.6 181 81.2 284 78.7 名師引領(lǐng)9367.411451.1207

6、57.3先天素質(zhì)5137.06026.911130.7專業(yè)基礎(chǔ)5439.110446.615843.8勤奮努力8964.510848.419754.6激勵(lì)機(jī)制57 41.3 98 43.9 155 42.9 反思習(xí)慣5842.06830.512634.9認(rèn)真?zhèn)湔n4029.05826.09827.1博覽群書5842.08035.913838.2家庭支持2719.6219.44813.3他人幫助23 16.7 34 15.2 57 15.8 好的機(jī)遇5842.07935.413738.0 從業(yè)動機(jī)1813.03415.25214.4人生追求4230.45323.89526.3業(yè)余愛好1712.32

7、712.14412.2身體素質(zhì)43 31.2 56 25.1 99 27.4 生源質(zhì)量2417.44419.76818.8其它42.9104.5143.9 從上表可見，位居影響教師專業(yè)成長的因素首位是工作環(huán)境占78.7，其次是名師引領(lǐng)占57.3，勤奮努力列第三占54.6，其余選項(xiàng)依次為專業(yè)基礎(chǔ)占43.8、激勵(lì)機(jī)制占42.9、博覽群書占38.2、好的機(jī)遇占38.0、反思習(xí)慣占34.9、先天素質(zhì)占30.7、身體素質(zhì)占27.4、認(rèn)真?zhèn)湔n占27.1、人生追求占26.3、生源質(zhì)量占18.8、他人幫助占15.8、從業(yè)動機(jī)占14.4、家庭支持占13.3、業(yè)余愛好占12.2、其它占3.9?？磥恚忍焖刭|(zhì)并非特

8、別重要，這正說明了“勤能補(bǔ)拙”、“天道酬勤”的道理。從兩類型教師的狀況看，位居影響優(yōu)秀教師專業(yè)成長因素前五位的分別是工作環(huán)境、名師引領(lǐng)、勤奮努力，反思習(xí)慣、博覽群書、好的機(jī)遇并列第四位；位居影響普通教師專業(yè)成長因素前五位的分別是工作環(huán)境、名師引領(lǐng)、勤奮努力、專業(yè)基礎(chǔ)、激勵(lì)機(jī)制；比較兩類型教師的情況，在“工作環(huán)境”選項(xiàng)上，普通教師比優(yōu)秀教師高出近7個(gè)百分點(diǎn)；“名師引領(lǐng)”選項(xiàng)上優(yōu)秀教師比普通教師高出16個(gè)百分點(diǎn)；“勤奮努力”選項(xiàng)上，優(yōu)秀教師比普通教師高出16個(gè)百分點(diǎn)；優(yōu)秀教師認(rèn)為“反思習(xí)慣、博覽群書、好的機(jī)遇”都很重要，而普通教師則認(rèn)為“專業(yè)基礎(chǔ)、激勵(lì)機(jī)制”等更重要。四、認(rèn)識與策略由上面的調(diào)查結(jié)論

9、可以得出：教師的專業(yè)成長需要一個(gè)良好的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長的內(nèi)在愿望和學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、動筆的持續(xù)行為。由此，我們可以從以下兩個(gè)方面，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)平臺。（一）為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外環(huán)境。一個(gè)良好的工作環(huán)境，能為教師提供更多的鍛煉平臺，使教師擁有更多好的機(jī)遇；一個(gè)良好的工作環(huán)境，能促進(jìn)教師間的合作與競爭，形成良好的氛圍，從而更快更好地成長；一個(gè)良好的工作環(huán)境，能使教師擁有更多更好的資源，更利于教師的成長。1、為教師搭建鍛煉的平臺。在前面的調(diào)查中，“好的機(jī)遇”選項(xiàng)占了38%。各級各類的優(yōu)質(zhì)課評選、教壇新秀、教壇新苗、學(xué)科帶頭人評選，無疑為一大批的名師成長搭建了平臺，創(chuàng)設(shè)了良好

10、的機(jī)遇。全國著名特級教師竇桂梅老師很經(jīng)典的一句話：好教師是課堂里打拼出來的。她的成長經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)年輕教師的成長要敢拼敢闖，敢于挑戰(zhàn)自己。大賽的機(jī)會和參加人數(shù)畢竟有限，更多的要靠學(xué)校教研組的常規(guī)教研活動，為每位教師創(chuàng)設(shè)練兵的平臺?！暗恫荒ヒP，人不學(xué)要落后”，年輕教師每學(xué)期不上一節(jié)公開課，久而久之也就真的“不會上課”了。2、 讓學(xué)校擁有良好的氛圍。首先，校長的期待、鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求是教師成長的陽光雨露。人都希望得到認(rèn)可、贊賞、鼓勵(lì)，教師也不例外，他們希望自己的努力能引起校長的關(guān)注和鼓勵(lì)。人都有惰性，外在的要求和壓力是克服惰性的重要條件，校長的嚴(yán)格要求會激發(fā)起教師的內(nèi)在潛力。其次，志同道合者

11、的互助共進(jìn)是教師成長的巨大支持。水落石必出，水漲船才高。人的水平取決于與之交往的人的水平。在教育界，于永正的成就不能不說與張慶、高林生、徐善俊等志同道合者的互助共進(jìn)有關(guān)。李鎮(zhèn)西、程洪兵、韓軍等也是與其他名師互助共進(jìn)的模范。我們每個(gè)教師都是生活在群體之中的，獨(dú)立特行是不現(xiàn)實(shí)的，在前面的調(diào)查中，“他人幫助”一項(xiàng)也占了15.8%，因此，我們要主動與其他教師溝通、交流、互助，主動尋求團(tuán)隊(duì)支持。這樣我們的成長、發(fā)展才能不斷獲得助推力。再次，寬松、多元、發(fā)展性的評價(jià)為教師的成長營造廣闊的空間。在前面的調(diào)查中，“激勵(lì)機(jī)制”選項(xiàng)占了42.9%。教育家無不是心靈自由的人。教師的職稱、榮譽(yù)、待遇都與評價(jià)辦法有關(guān)。

12、如果教師被評價(jià)捆住手腳，其個(gè)性、創(chuàng)新都要受到約束，這是不爭的事實(shí)。教育是異常復(fù)雜的社會活動，任何評價(jià)辦法都難以全面、準(zhǔn)確、客觀、公正地測量出其優(yōu)劣。既然如此，教育行政部門和學(xué)校就應(yīng)為教師創(chuàng)造寬松多元的評價(jià)環(huán)境，以有利于教師的成長和發(fā)展為目標(biāo)，改革評價(jià)辦法。3、給教師提供豐富的資源。在前面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“名師引領(lǐng)”選項(xiàng)占了57.3%，位居影響因素的第二位，“博覽群書”占38.2%，因而，我們就要為教師提供這些資源。首先，給不同層面的教師結(jié)對導(dǎo)師，可以是優(yōu)秀教師的“名師個(gè)性化培養(yǎng)”，培養(yǎng)名師；也可以利用“城鄉(xiāng)結(jié)對”關(guān)系，讓城鄉(xiāng)教師間結(jié)成對子互助互學(xué)、資源共享；更多的可利用“青藍(lán)工程”，讓同校的同年

13、級組的教師間開展師帶徒活動，引領(lǐng)青年教師快速地成長。其次，教師專用的圖書閱覽室建設(shè)。學(xué)校建立教師專用的圖書閱覽室即是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效途徑，學(xué)校不但提供而且應(yīng)當(dāng)提供舒適寧靜的閱覽室給教師。開封求實(shí)中學(xué)的成功在于學(xué)校要求教師讀書和做讀書筆記或反思。證實(shí)閱覽室功能的重要性。閱覽室中陳列書籍應(yīng)當(dāng)包含三類：一類中各學(xué)科報(bào)刊雜志參考類用書，二類應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家教育理論著作。三類應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前新聞時(shí)尚等書?？偟恼f教師閱覽室中的書籍應(yīng)當(dāng)是科學(xué)類、人文類、時(shí)尚類。當(dāng)校長看到閱覽室中教師忙碌的身影時(shí)，心中應(yīng)當(dāng)想學(xué)校成為名校應(yīng)時(shí)不遠(yuǎn)矣。（二）讓教師擁有渴望成長的內(nèi)驅(qū)力。外部環(huán)境固然重要，但更重要的是教師要有渴望成

14、長的內(nèi)在動力。人無志不立，要想有高成就，必須有高追求。前面的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，“人生追求”和“從業(yè)動機(jī)”選項(xiàng)分別占了26.2%和14.4%。成長為優(yōu)秀教師的強(qiáng)烈愿望和明確目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的力量源泉。1、 教師要有職業(yè)的幸福感。 一個(gè)沒有職業(yè)幸福感的人，很難想象他能在這一領(lǐng)域有所成就。教育專家談到教師的職業(yè)幸福感時(shí)說據(jù)調(diào)查有86%的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了不同程度的倦怠，教師職業(yè)倦怠感的增強(qiáng)必然成為阻礙教師專業(yè)成長的殺手。教師職業(yè)幸福感的來源，我想除了前面講到的學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境外，更重要的要靠自己在思考中獲得。教書匠那是個(gè)讓人灰心喪氣的詞，當(dāng)年紀(jì)大時(shí)，不再被需要，那是件無奈尷尬的事。

15、經(jīng)驗(yàn)只是種思維，它并不代表智慧。思考者的最大好處是在收獲思想。技術(shù)是很容易在操作中學(xué)會的，但思想?yún)s是要慢慢磨礪出來的。蘇霍姆林斯基寫了三十二年教學(xué)隨筆，一刻也沒有停止過思考?？吹剿蛯W(xué)生的照片，心里為之一振，因?yàn)樗擎?zhèn)定自信的眼神好像是教師職業(yè)幸福的最好闡釋。2、 教師專業(yè)成長的四條途徑。首先要善于學(xué)習(xí)。前面的調(diào)查顯示，“專業(yè)基礎(chǔ)”選項(xiàng)占43.8，扎實(shí)深厚的專業(yè)基礎(chǔ)是教師專業(yè)成長的必備條件。全國著名特級教師王崧舟老師就曾說：“一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支

16、撐起語文教師的詩性?！笔堑?，豐厚的文化底蘊(yùn)、高超的教育智慧、宏闊的課程視野、遠(yuǎn)大的職業(yè)境界，需要的都是學(xué)習(xí)，在知識更新的今天，在實(shí)施新課程的今天，學(xué)習(xí)顯得尤為重要。其次要勇于實(shí)踐。教師的專業(yè)成長歸根結(jié)底要靠實(shí)踐。前面的調(diào)查顯示，“認(rèn)真?zhèn)湔n”選項(xiàng)占27.1，上課是教師工作中最重要的實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，每學(xué)期有意識地、有重點(diǎn)地精心準(zhǔn)備上好三到五節(jié)課，這精心準(zhǔn)備的過程必會促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。在工作中，努力形成備課充分、上課高效、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的良性狀態(tài)。要促進(jìn)自身的成長，教師要積極爭取上公開課的機(jī)會，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、

17、批評、建議，得到更多的錘煉機(jī)會。再次要經(jīng)常反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 前面的調(diào)查中顯示，“反思習(xí)慣”選項(xiàng)占34.9。才華的高低取決于思考的能力。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。最后要勤于動筆?！扒谀苎a(bǔ)拙”、“天道酬勤”，在前面的調(diào)查中顯示，“勤奮努力”選項(xiàng)占了54.6%，位居影響因素的第三位。自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。寫文章，還可以促進(jìn)閱讀、學(xué)習(xí)，為寫而讀的“讀”與平時(shí)的讀用心程度不一樣，效果也就大有懸殊。沒有一位名師不是勤于動筆的。有志于成為為優(yōu)秀教師的老師們，應(yīng)從蘇霍姆林斯基、魏書生、于永正等名師身上受到啟迪，盡快拿起筆來，從教學(xué)札記寫起，寫一些教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆，如有精力，每學(xué)期