楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社物理選修3-2第一章第四節(jié)楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)北京市順義區(qū)第九中學(xué)李雁§ 1 4楞次定律設(shè)計(jì)思想這節(jié)課定位于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并初步學(xué)會(huì)利用楞 次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。本節(jié)作為一堂物理規(guī)律的探究課，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法和利用實(shí)驗(yàn)探究物 理規(guī)律的方法，在這堂課中著重突出三點(diǎn)，一是在探究過程中體會(huì)控制變量法和轉(zhuǎn)換法的應(yīng) 用；二是加深學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解；三是應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的方法指導(dǎo)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師生游戲互動(dòng)貫穿始終，所用教具多為 利用生活中的材料自制而成，讓

2、學(xué)生留心生活中的各種現(xiàn)象，通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)其中的物 理規(guī)律，并通過簡易自制教具介紹所學(xué)規(guī)律如何應(yīng)用、服務(wù)于社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教材分析楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一 個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個(gè)重要支柱之一。由于楞次定律的內(nèi)容較 多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次 定律，并學(xué)會(huì)利用楞次定律判斷簡單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁感線 的分布。已經(jīng)對(duì)安培定則掌握比較熟練，能夠

3、根據(jù)電流方向判斷磁場方向，也能夠根據(jù)磁場 方向判斷電流方向。并且學(xué)生在高一已經(jīng)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)，知道力是改變物體 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，同時(shí)知道同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流磁場與原磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。 2通過實(shí)驗(yàn)分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義。3.能利用楞次定律和安培定則判斷感應(yīng)電流的方向。過程與方法：1 通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、交流與合作等過程掌握科 學(xué)探究的方法。2在探究中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1 通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱

4、辛與喜悅，學(xué)會(huì)與他人交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。2 通過取材于生活的小實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理源于生活、服務(wù)于社會(huì)，熱愛生活、熱愛物理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 楞次定律及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)楞次定律的理解教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)教學(xué)資源演示實(shí)驗(yàn)1 :線圈微電流傳感器數(shù)據(jù)采集器計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)2:自制感應(yīng)電流方向演示教具強(qiáng)磁鐵演示實(shí)驗(yàn)3:強(qiáng)磁鐵鋁管演示實(shí)驗(yàn)4:自制電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化演示教具分組實(shí)驗(yàn)：楞次定律演示器（14套） 條形磁鐵（28條）教學(xué)流程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的方向r對(duì)楞次定律中“阻礙”深入理解學(xué)以致用：分析引課實(shí)驗(yàn)感應(yīng)電流的方向V師生互動(dòng)游戲引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)

5、象V3自制電磁發(fā)光管教具介紹物理如何應(yīng)用于社會(huì)生活,教學(xué)過程教學(xué)教程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖引入演示實(shí)驗(yàn)1：線圈在地磁場中轉(zhuǎn)動(dòng), 產(chǎn)生微電流問：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你觀察 到了什么現(xiàn)象？追問：你能解釋一下為 什么會(huì)有電流產(chǎn)生嗎？ 追問：線圈向不同方向 轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流方向 相同嗎？追問：說明感應(yīng)電流方 向與什么因素有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)2：強(qiáng)磁鐵不同磁極從線圈 中拔出問：你觀察到了什么現(xiàn) 象？追問：同樣是磁通量減 小，感應(yīng)電流方向?yàn)槭?么不同？引導(dǎo)學(xué)生得出感應(yīng)電流 方向可能與哪些因素有 關(guān)？引出本節(jié)課任務(wù)：探究觀看實(shí)驗(yàn)思考作答觀察到當(dāng)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有電流 產(chǎn)生說明磁通量發(fā)生了變化 觀察到當(dāng)向不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)

6、電流方向不同說明感應(yīng)電流 方向與磁通量的變化有關(guān)觀看實(shí)驗(yàn)思考作答03觀察到：拔出N極和拔出S 極過程中不同組的發(fā)光二極 管亮說明：感應(yīng)電流的方向還與原磁場方向有關(guān)感應(yīng)電流方向可能與磁通量 變化有關(guān)，可能與原磁場方 向有關(guān)。線圈微電流傳 感器數(shù)據(jù)采集 器 計(jì)算機(jī) 投影儀實(shí)驗(yàn)引入 激發(fā)興趣 引發(fā)思考引導(dǎo)學(xué)生 分析得出 感應(yīng) 方向 通量 有關(guān)電流與磁變化線圈接反 向并聯(lián)的 兩組發(fā)光 二極管取材生活 的自制教 具，幫助學(xué) 生更好的 提出問題、 解決問題。引導(dǎo)學(xué)生 分析得出 感應(yīng)電流 方向與原 磁場方向， 亠 、/有關(guān)感應(yīng)電流的方向探究感應(yīng) 電流方向展示楞次演示儀，引導(dǎo) 學(xué)生思考：想要研究感 應(yīng)電流方向

7、，選取開放 鋁環(huán)還是閉合鋁環(huán)？根據(jù)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件分 析，應(yīng)選取閉合鋁環(huán)進(jìn)行研 究楞次定律 演示儀根據(jù)所教 學(xué)生層次 進(jìn)行引導(dǎo)追問：如何讓閉合鋁環(huán) 中產(chǎn)生感應(yīng)電流？改變磁通量，用磁鐵靠近或 遠(yuǎn)離鋁環(huán)按學(xué)生的方法操作，用 條形磁鐵靠近或遠(yuǎn)離鋁 環(huán)問：你看到感應(yīng)電流了 嗎？看到了什么？能說 明什么？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)分析思考 沒看到電流看到鋁環(huán)在動(dòng)能說明鋁環(huán)受力間接說明為現(xiàn)象明 顯，用兩 條條形磁 鐵逐步引導(dǎo) 避免梯度 過大學(xué)生 難以接受鋁環(huán)中有感應(yīng)電流產(chǎn)生追問：那你能根據(jù)鋁環(huán) 運(yùn)動(dòng)情況分析出鋁環(huán)中 感應(yīng)電流的方向嗎？討論回答可以根據(jù)鋁環(huán)運(yùn)動(dòng)情況可 以分析出鋁環(huán)受力情況，從 而分析出感應(yīng)電流的磁場方 向

8、，再根據(jù)安培定則可以分 析出感應(yīng)電流方向分組實(shí)驗(yàn)：巡視指導(dǎo)學(xué)生完成分組 實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組完成學(xué)案上的四組 實(shí)驗(yàn)楞次定律 演示儀 條形磁鐵小組合作 探究交流正投展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)案實(shí)物投影培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分 析找出感應(yīng)電流磁場 特點(diǎn)感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化楞次定律在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上介 紹楞次定律并板書圈出關(guān)鍵詞：阻礙筆記感應(yīng)電流具有這樣的方向， 即感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場 總是 阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量板書了解物理 學(xué)史阻礙判斷感應(yīng) 電流方向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)阻礙一詞深 入理解總結(jié)應(yīng)用楞次定律判斷 感應(yīng)電流方向的方法的變化。阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)-來拒去留

9、 阻礙磁誦量變化-增反減同理解記憶板書板書關(guān)鍵詞加 深理解洛實(shí)重點(diǎn)學(xué)以致用回歸引課微電流實(shí)驗(yàn)根據(jù)地磁場方向磁通量變線圈、微應(yīng)用已學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)方法化判斷感應(yīng)電流方向電流傳感知識(shí)解決判斷線圈中感應(yīng)電流方觀看判斷結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是器、數(shù)據(jù)實(shí)際問題向否相符采集器、 計(jì)算機(jī)、 投影儀聯(lián)系生活演示實(shí)驗(yàn)3：學(xué)生用真粉筆頭穿過鋁管鋁管簡單的一組織學(xué)生完成互動(dòng)游戲速度很快接不住真粉筆頭些材料，很比誰反應(yīng)快教師用假粉筆頭（強(qiáng)磁鐵）假粉筆頭神奇的現(xiàn)穿過鋁管速度很慢接?。ü习紫蟆⒓ぐl(fā)學(xué)膠布的強(qiáng)生興趣在學(xué)生的驚訝中揭秘假應(yīng)用楞次定律解釋假粉筆頭磁鐵）應(yīng)用物理粉筆頭材質(zhì)，讓學(xué)生分下落慢的原因知識(shí)解釋析下落慢的原因神

10、奇現(xiàn)象 感受知識(shí)追問：磁鐵下落過程中思考作答：不守恒，減少的力量機(jī)械能是否守恒？ 追問：減少的機(jī)械能轉(zhuǎn)思考，作答化成了什么能？可能回答電能，內(nèi)能應(yīng)用社會(huì)演示實(shí)驗(yàn)4：觀看實(shí)驗(yàn)思考自制電磁介紹知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)儀器引導(dǎo)學(xué)感應(yīng)現(xiàn)象在社會(huì)生承上啟下生分析減少的機(jī)械能轉(zhuǎn)* *中能量轉(zhuǎn)活中的應(yīng)化成什么形式的能減少的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能化演示教用并未下介紹野外生存自發(fā)光手具/、節(jié)能量作電筒原理鋪墊板書探究感應(yīng)電流的方向:、阻礙的含義1阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)-來拒去留2 阻礙磁通量變化-增反減同一、楞次定律感應(yīng)電流具有這樣的 方向，即感應(yīng)電流產(chǎn) 生的磁場總是阻礙引 起感應(yīng)電流的磁通量 的變化。、判斷感應(yīng)電流方向的方法Bo方向+變化楞次定律B'方向安培-定則I '方向反思本節(jié)課學(xué)生探究部分是從力與運(yùn)動(dòng)角度理論探究感應(yīng)電流的方向，而沒有用課本傳統(tǒng)的磁鐵插拔螺線管實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)初衷是為了避免加入多匝螺線管繞向分 析，不能突出課堂重點(diǎn)， 這樣設(shè)計(jì)雖然節(jié)省了時(shí)間， 但沒有真正從電流計(jì)上看到 電流的方向，可以設(shè)計(jì)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)：將微電流傳感器的兩根連接線剪短后接在一起，組合成一個(gè)單匝閉合線圈（如封面圖片所示），在強(qiáng)磁鐵靠近或遠(yuǎn)離單匝線圈時(shí)觀看感應(yīng)電流的方向，這樣既避免了