淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略摘要：需教師對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)予以足夠重視，如可引入先進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-07-048引言多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，小學(xué)生處于被動(dòng)地位接受教師的安排，根據(jù)教師的要求開展閱讀活動(dòng)。在該模式背景下，小學(xué)生的意識(shí)根本被教師的意識(shí)取代。閱讀課文及教學(xué)中的學(xué)習(xí)者是小學(xué)生，在自身意識(shí)根本被取代的情況下，小學(xué)生的閱讀行為就是無意識(shí)閱讀行為，其閱讀過程中不需要調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)意識(shí)

2、，閱讀有效性降低。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的一些問題及分析隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，越來越多的科技化設(shè)備涌入了小學(xué)生的生活，電子產(chǎn)品為學(xué)生帶來了新鮮刺激的感受。學(xué)生在接受新事物的時(shí)候，局部學(xué)生可能會(huì)變得比較急躁，失去了安靜閱讀的耐心，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代是速食化時(shí)代，視頻、電影、游戲占據(jù)學(xué)生更多時(shí)間。因此，很多學(xué)生對(duì)閱讀喪失了興趣，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)的培育。而一些語(yǔ)文教師的教學(xué)模式仍舊單一，沿用灌輸式的教學(xué)，長(zhǎng)期這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣降低，許多學(xué)生難以投入到文章當(dāng)中，一些學(xué)生容易出現(xiàn)走神的

3、現(xiàn)象。真正高效的閱讀教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的思維能力與素養(yǎng)，教師一定要提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。二、探究小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略1.用閱讀設(shè)計(jì)懸念懸念可以引起學(xué)生的探索興趣，在懸念沒有解開之前，學(xué)生的注意力會(huì)一直被吸引，所以，教師可以用閱讀給學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，懸念來自于閱讀，答案也在閱讀之中。為此，教師需要精心研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本，尋找其中可以引起學(xué)生關(guān)注的方面，或者尋找與閱讀內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的方面，用其設(shè)計(jì)懸念。需要特別注意的一點(diǎn)是，教師設(shè)計(jì)的懸念要能引起學(xué)生的關(guān)注，但難度不能過大，否那么很有可能會(huì)適得其反。例如，在?花的學(xué)校?的教學(xué)中，只看題目就帶有一定的懸念，會(huì)讓人忍不住疑心“花的學(xué)校真的是

4、由花組成的學(xué)校嗎？所以，我直接利用題目給學(xué)生設(shè)置了懸念。具體來說，我用教學(xué)課件給學(xué)生展示了課文的題目，并在題目旁邊展示了多種花的圖片。同時(shí)提問：你們心目中的“花的學(xué)校是什么樣子的？這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和想象，比方，有學(xué)生覺得花的學(xué)校就是一群花精靈去上學(xué)，也有學(xué)生覺得花的學(xué)校就像是花店一樣。正是有了這些猜測(cè)，學(xué)生對(duì)真正的“花的學(xué)校才會(huì)更加好奇。懸念設(shè)計(jì)到這里，已經(jīng)可以揭曉，我告訴學(xué)生“花的學(xué)校到底是什么樣子的，答案就在課文中。很多學(xué)生因此對(duì)課文進(jìn)行了積極閱讀，并且在這樣的閱讀設(shè)計(jì)中，他們體會(huì)到了閱讀的趣味。2.將閱讀結(jié)合故事故事是很多小學(xué)生從小就喜歡的內(nèi)容，將閱讀與故事結(jié)合起來，可以讓學(xué)

5、生將對(duì)故事的好感轉(zhuǎn)移到閱讀中，閱讀興趣自然會(huì)得到提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本的故事性很強(qiáng)，但因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)聽故事是用來放松的，閱讀卻是用來學(xué)習(xí)的，所以，他們很難體會(huì)到閱讀文本中的故事帶來的樂趣。因此，教師可以讓語(yǔ)文課堂活潑起來，減少幾分課堂的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生放松下來，從而更好地體會(huì)閱讀中的故事。例如，在?在牛肚子里旅行?的教學(xué)中，我用故事強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀興趣。具體來說，很多學(xué)生都喜歡旅行，所以，我用旅行進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入，并問學(xué)生去過什么地方旅行，旅途中有沒有發(fā)生過有趣的故事。這是學(xué)生感興趣的話題，所以交流起來比較放松和興奮。在課堂氣氛熱鬧起來之后，我告訴學(xué)生，他們的旅行故事一定不如課文中的故事有趣。聽了我

6、的話，很多學(xué)生表示不服。因此，我告訴他們本文的旅行地非常特殊，是在牛肚子里旅行，學(xué)生因此對(duì)課文中的故事產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心，閱讀積極性很高。在這樣的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，我告訴學(xué)生通過閱讀可以見識(shí)到很多平時(shí)見識(shí)不到的趣味故事，意在強(qiáng)化他們的閱讀興趣。3.捕捉問題，激發(fā)課堂生成課堂教學(xué)流程在老師心中雖然早已預(yù)設(shè)好，但課堂情境是千變?nèi)f化的，老師要及時(shí)捕捉課堂中的小問題，引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思考，讓其正確了解文章所表達(dá)的情感思想和內(nèi)容，有助于小學(xué)生的思考能力提升。例如，在學(xué)習(xí)?盼?這一課文時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生朗誦，在讀到：“我開始盼著變天的時(shí)候，有一位小學(xué)生直接指出：“還有人盼望變天、下雨的，晴天不好嗎？老師并沒有直

7、接批評(píng)這位學(xué)生，而是在朗誦完成后，提出問題：“剛剛在朗讀的時(shí)候，有位同學(xué)指出了他的想法，認(rèn)為文中的小女孩有些奇怪，竟然盼望變天、下雨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)琢磨課文，表達(dá)一下自己的看法。通過閱讀，有同學(xué)指出，小女孩那么盼望變天，是因?yàn)榈玫搅艘患c眾不同的雨衣，非常喜歡;有同學(xué)那么認(rèn)為這件新雨衣還沒有用過，想盡快嘗試，就像我們得到一件新禮物一樣，都想迫不及待地使用，這說明了小女孩急迫的心理。在課堂上，老師能及時(shí)捕捉小學(xué)生隨意提出的問題，并引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行探討，讓其意識(shí)到“盼字所表達(dá)的迫切心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文生成性閱讀教學(xué)中，老師要善于接受小學(xué)生的問題，傾聽其真實(shí)心聲，并把握時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

8、積極性，引導(dǎo)其深入思考，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，最終提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。結(jié)論綜上所述，文章對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究，主要闡述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題，并針對(duì)問題提出了相關(guān)策略。通過策略應(yīng)用，能夠?qū)Ξ?dāng)前閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行治理，可將小學(xué)生無意識(shí)閱讀行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)行為，起到提高閱讀深度、行為積極性、思考主動(dòng)性的作用，整體提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。參考文獻(xiàn)【1】嚴(yán)澤民.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)J.科教文匯上旬刊，202103：135-136.【2】胡莉萍.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)提問技能探究J.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，202106：217-221.【3

9、】韋芳.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)樣態(tài)及反思：基于課堂觀察的分析J.教育導(dǎo)刊，202106：62-66.【4】向筱茜.融情于學(xué)情蘊(yùn)于讀淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的情感教學(xué)J.讀與寫教育教學(xué)刊，2021，1511：144.猜你喜歡閱讀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效融入福建根底教育研究(2021年9期)2021-05-28談小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)新教育時(shí)代教師版(2021年6期)2021-06-27數(shù)學(xué)開放題在初中課堂教學(xué)的探索師道教研(2021年11期)2021-12-10基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文微課程開發(fā)研究魅力中國(guó)(2021年39期)2021-09-22小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究考試周刊(2021年81期)2021-10-24淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育讀寫算教