小學(xué)古詩詞教學(xué)方法

1、 小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法和特點(diǎn) 古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。它語句鏗鏘，極富韻味；語言表達(dá)簡潔含蓄，極富美感。因此古詩文的積累，會增強(qiáng)兒童對美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感。小學(xué)語文新大綱在“附錄”中推薦了80首小學(xué)生古詩詞背誦篇目，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清諸朝代，涉及詩人三十多家。這些詩有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水總體而言，古詩無論在形式還是在表達(dá)上都極富美感。針對這些特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)階段的古詩教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課。      

2、60; 一、 從詩文入手，感知作者的寫作意圖。詩人都善于觀察，很有生活閱歷，他們把生活中很平常的人、事、物、景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。如山行、望洞庭、春曉等詩。這些詩的教學(xué)可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學(xué)生對教材有感性認(rèn)識，使學(xué)生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白送孟浩然之廣陵一詩的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他的摯友孟浩然就在這舟上，他的心和眼睛都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了，最后連

3、帆影也不見了?？梢娫娙诉b望已久，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。由此可見，詩人對友人的思念之情是多么真摯??！        二、 深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。古詩的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，使詩文思想感情升華。如柳宗元的江雪，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻細(xì)節(jié)，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當(dāng)。講授時(shí)，可隨學(xué)生知識儲備和思維能力從以下幾個(gè)方面入手：1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點(diǎn)；2.、理清畫面的層次結(jié)構(gòu)

4、，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人在詩中所表達(dá)的思想感情；4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時(shí)代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅(jiān)決堅(jiān)持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。     三、 重視聯(lián)句和譯說的訓(xùn)練。古詩講究凝練，即用極為有限的詞句，表達(dá)盡可能多的思想感情。因此，在古詩中詞序的顛倒、詞語的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句與句、詞與詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，初看起來顯得難以捉摸，領(lǐng)悟整個(gè)詩篇所描寫的意境就更難了。教學(xué)時(shí)可激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有

5、的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，逐個(gè)弄清字詞句含義及其內(nèi)在聯(lián)系，然后，要求他們用現(xiàn)代語言，通過課堂口述或書面作業(yè)比較準(zhǔn)確地把一個(gè)個(gè)詩句譯出來，進(jìn)而貫通全詩內(nèi)容。四、靈活多變的寫作技巧賞析。詩人描寫事物時(shí)，除了采用白描的表現(xiàn)手法之外，更多的還采用夸張、比喻、對偶等的修辭手法，若能稍加賞析，定能其樂無窮?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！边@些詩句都是用白描手法寫出事物的；又如“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！保ū扔鳎?、“白日依山盡，黃河入海流?！?、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保▽ε迹?、 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?/p>

6、張）等詩句運(yùn)用了多種修辭手法。由于小學(xué)生對古詩不如對一般文章熟悉、了解，因而教學(xué)時(shí)要注意：1、介紹作者和時(shí)代背景不要過“細(xì)”、過“全”，一是會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會增加學(xué)生感知的難度。只選擇與該古詩有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩意的內(nèi)容，重點(diǎn)的介紹，使學(xué)生了解詩的作者及生活的年代。     2、體會感情和意境，切莫滿堂“灌”?！巴形镅灾?、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法。教學(xué)時(shí)可通過分析詩句，點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫，或運(yùn)用多媒體形象直觀的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩句，可采取詩中畫、畫中詩、并邊讀邊想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文。    3、古詩翻譯時(shí)不要過死。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題用自己的話說一說這首詩的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者的原意，只要把大體意思說明就可以，不應(yīng)在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。    4、分析講解不要“深”。新課標(biāo)要求，小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過程中熱愛古代文化，學(xué)會朗讀、體會文章思想感情，用學(xué)到的知識去豐富。    古詩一直以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中閃耀著燦爛