《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計二

1、?小苗與大樹的對話?教學(xué)設(shè)計二學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰安康成長的要求。課時安排一課時教學(xué)過程一談話引入，初讀課文。1同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？葉圣陶、老舍等，那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?板書課題。3學(xué)生自讀課文，

2、要求讀準(zhǔn)音尤其注意多音字，讀通句。4檢查自讀情況。二精讀課文，把握主要內(nèi)容。1自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文3結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。三達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。1在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2全班交流，重點交流閑書問題：1在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。

3、那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。教師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，閱讀，是一把鑰匙，為我翻開知識的大門。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？3教師小結(jié)：看來，閑書不閑，著名詩人也曾說過，汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。今天，教師想說的是，假設(shè)你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1與二人名字相關(guān)。2寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：任選一、兩項1搜集名人讀書故事或讀書名言。2選一本自己喜歡的書閱讀，

4、讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。4寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。點評：一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶著的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗教師提供備課的思路。所以，我想教師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適宜你。教師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己

5、的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)歷交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了教師大量的無謂勞動，教師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)進(jìn)步上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案，教師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在施行教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新考慮，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)程度的進(jìn)步很有幫助。三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的教師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對教師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法打破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，教師的探究熱情并沒有衰