巧用“懲罰”

1、巧用“懲罰”常規(guī)的建立貴在持之以恒，課堂紀律也一直是我們嚴抓的常規(guī)之一， 孩子們多數(shù)活潑好動又調(diào)皮，雖然這也是孩子的天性，但對于上幼兒園的他們來說，該上課時就要有上課的樣子，否則將來進入了小學，肯定不利于孩子的學習和發(fā)展。這一天我是上午班，集體教學的內(nèi)容是科學課認識運動標記，一翻討論之后，我請孩子們回到座位上，挑選一個自己喜歡的運動標記來介紹。待他們相互交流過后，椅子搬到中間來，我發(fā)現(xiàn)平日里動作很慢的兩個“拖沓大王”今天果然又是最后兩個搬椅子的，其中一個孩子小安一邊以很古怪的姿勢搬椅子，一邊還把腳伸出來想要把別人絆倒。我實在是很生氣，因為當時其他小朋友雖然都坐下來了，但是小嘴巴還是沒有停下來，

2、嘰里咕嚕的小聲音不斷，再加上兩個“拖沓大王”還悠哉地站著和旁邊的孩子打鬧。我一把將小安跟龍龍拉到前面來，坐著的孩子們都被我嚇到了，立刻停止了小聲的議論，眼睛都盯著我，等著我接下來的“爆發(fā)”。我心想，這殺雞儆猴的目的是達到了。其實我當時并非是真的想責罵他們，心里想了想，先跟他們講通道理再說?？墒俏乙豢磁赃呥@倆孩子，火氣又冒上來了，這兩個小家伙居然玩了起來，比劃著手指頭在那猜拳！我盯了一會，兩個孩子才察覺到我的臉色，眨眨眼睛不說話，等待著我的“審判”。而我，雖然表面上很兇的樣子，但是心里沒想過要怎么樣懲罰他們，單純的訓斥是不可行的，對這兩個孩子不痛不癢，罵過之后起不到任何效果，孩子以后還是會犯老毛

3、病，甚至還可能為了引起老師的注意，不斷地“拖沓”，對課堂紀律不利，對孩子習慣的培養(yǎng)更不利。我突發(fā)奇想，有了個好注意。我請孩子們安靜下來，故作嚴肅地問小安：“知道老師為什么把你拉到前面來嗎？”小安看了我一眼，不說話。我放慢語速又問了一次：“小安，老師請你上來肯定是有原因的，你自己想一想，我為什么要請你跟龍龍上來？”底下的孩子們都小聲地提示他：“他沒坐好，椅子沒有搬上去！”小安也跟著說：“我沒坐好，椅子搬的太慢了”“你為什么總是比其他小朋友慢？有沒有想過為什么？”我繼續(xù)追問，小安眼睛轉了轉，說：“我在想其他的事情，我覺得這個椅子很重！”孩子的世界果然是奇怪的，于是我對孩子們說：“今天龍龍和小安最后

4、兩個把椅子搬上來，結果老師跟小朋友等了他們很久很久，你們心情怎樣？”孩子們都說，很生氣，他們太慢了。“大家都很生氣，怎么辦？”“罰他們吧，把他們送到香蕉班去！”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的還說要把他們送到小班去這群小家伙還真會想。我請他們安靜下來：“這些方法好是好，但是我們小朋友還不知道，他們兩個會不會改正，那老師有個辦法，你們來聽一聽，合不合適！”孩子都點點頭。我慢慢露出了笑容：“老師罰他們，每人表演一個節(jié)目，給我們小朋友道歉，你們說這個辦法行不行？”，孩子們一聽，全都笑了，紛紛拍手贊成?！澳潜硌菔裁垂?jié)目呢，小安你想好了沒？”我問小安，他點點頭說要唱迷路的小花鴨。“小朋友們有什么要求嗎？”

5、孩子們立刻說：“聲音要響亮，要做動作！”小安點點頭，開始唱歌了，平日里說話聲都很小的他，今天唱歌聲音異常地響亮，能看得出，是真的用心在唱。孩子們都沉浸在歌聲里，小安一唱完，孩子們都不約而同地鼓掌了。接下來是龍龍的“道歉”，他唱了太陽喜歡，第一次聲音有點小，孩子們要求重新唱，還說：“聲音太小啦，不能原諒他！”結果龍龍又唱了一次，這次聲音也響亮了很多，大家都開心地笑了。事后孩子們都要求表演自己的節(jié)目，我告訴他們：“今天小安和龍龍犯了錯誤，他們用表演節(jié)目這個辦法來跟我們道歉，如果想要表演，首先上課的時候，就要遵守規(guī)則，對不對？”“對！”孩子們用響亮的聲音回答了我，這場風波總算過去了，雖然課沒有來得及上完，但是經(jīng)過這次事件，孩子們學到了課堂上學不到的東西，那就是包容和諒解。其實在他們的學習和生活中，這樣的事情還有很多，特別是有的孩子脾氣比較急躁又膽小，別的孩子打了他，他會哭的很凄慘，甚至半天不肯原諒別人。這時候，我會對打人的小朋友建議，道個歉，用你的方法讓他原諒你。那個孩子走過去，輕輕地說了一句，對不