微型課題研究報(bào)告2

1、一、課題的提出（一）研究的背景1、語(yǔ)言文字的規(guī)范化刻不容緩語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具，文字是記錄語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，人們通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字實(shí)現(xiàn)正常的交流和溝通。有位哲人說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的發(fā)展，不單是語(yǔ)言的問(wèn)題，它還承載著國(guó)家主權(quán)、民族的文化和利益，涉及到一個(gè)民族的興亡，語(yǔ)言不在，文化就不在?！狈墩Z(yǔ)言文字對(duì)于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為責(zé)無(wú)旁貸。小學(xué)低段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為。2、規(guī)范學(xué)生課堂語(yǔ)言行為是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

2、的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求和外在體現(xiàn)。小學(xué)低段正是培養(yǎng)規(guī)范用語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課堂作為實(shí)施語(yǔ)文教育的主陣地，理應(yīng)承擔(dān)規(guī)范學(xué)生課堂語(yǔ)言行為的責(zé)任。（二）課題主要概念界定1、小學(xué)低段：此課題研究對(duì)象為小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生，一、二、三年級(jí)為小學(xué)低段。2、學(xué)生語(yǔ)言行為：指學(xué)生口語(yǔ)交際與書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言的行為。學(xué)生語(yǔ)言行為按說(shuō)話(huà)環(huán)境分為課堂內(nèi)、課堂外。3、語(yǔ)文課堂規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為：是指教師在課堂上以各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，改變學(xué)生用方言、土語(yǔ)、新興網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以及家庭幼兒時(shí)使用的兒化語(yǔ)言進(jìn)行課堂口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)、習(xí)作的不良習(xí)慣。使學(xué)生敢于、善于表達(dá)，

3、語(yǔ)言表述流暢規(guī)范，條理清晰，意思完整準(zhǔn)確，讓學(xué)生逐步從樂(lè)說(shuō)到能說(shuō)，說(shuō)好，積累規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，以此全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、課題的設(shè)計(jì)（一）研究目的通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂語(yǔ)言現(xiàn)狀的調(diào)查，收集學(xué)生語(yǔ)言行為中存在的問(wèn)題并分類(lèi)進(jìn)行分析，針對(duì)不同類(lèi)別問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，并落實(shí)于日常課堂教學(xué)中，從教師的語(yǔ)言規(guī)范入手，通過(guò)有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練提升學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范水平，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）研究?jī)?nèi)容1、低段學(xué)生課堂語(yǔ)言不規(guī)范行為調(diào)查。2、小學(xué)低段語(yǔ)文課堂規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為的教學(xué)策略研究。（三）研究對(duì)象以我校1-3年級(jí)全體學(xué)生和語(yǔ)文教師為研究對(duì)象。（四）研究周期從2014年3月至2014年10月止，歷時(shí)1年

4、。分三階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月2014年4月）主要工作：成立課題組，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，擬定課題研究方案并申請(qǐng)立項(xiàng)研究。召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)，修改課題研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2014年5月2014年9月）主要工作：按照課題方案實(shí)施研究，在研究實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)、積累經(jīng)驗(yàn)和資料，逐步形成研究成果。進(jìn)行階段總結(jié)。第三階段：結(jié)題階段（2014年9月2014年10月）主要工作：整理研究過(guò)程中形成的操作性資料，提煉研究成果，撰寫(xiě)成果論文、研究報(bào)告、約請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，圓滿(mǎn)結(jié)題。（五)研究方法1.文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的

5、方法。教育文獻(xiàn)是以記載、反映教育活動(dòng)、人物、事件和理論為內(nèi)容的文獻(xiàn)。在研究中大量查閱與課題有關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，對(duì)自己掌握的文獻(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維加工，形成對(duì)事物本身的科學(xué)認(rèn)識(shí)。2行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。3案例研究法教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，

6、情理之中的事”。案例研究法是通過(guò)對(duì)這些事件的研究揭示出某些教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理得以在更大范圍內(nèi)加以實(shí)踐運(yùn)用。4.調(diào)查研究法調(diào)查研究法是通過(guò)抽樣的基本步驟，多以個(gè)體為分析單位，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)咨詢(xún)，加以分析來(lái)開(kāi)展研究。我們也可以利用他人收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生以及缺少經(jīng)費(fèi)的人們，這種方法特別合適。(六)研究措施1.認(rèn)真開(kāi)展低段學(xué)生課堂語(yǔ)言行為現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查了解清楚學(xué)生課堂語(yǔ)言現(xiàn)狀，才能明確本研究目標(biāo)任務(wù)與方向，后續(xù)研究才具有針對(duì)性和有效性，課題組首先要制定出切實(shí)可行的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，針對(duì)問(wèn)題確定研究目標(biāo)內(nèi)

7、容與研究措施。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確立對(duì)“語(yǔ)言文字規(guī)范表達(dá)”的理論認(rèn)知。教師確立對(duì)“語(yǔ)言文字規(guī)范”的理論認(rèn)知是完成該課題研究的前提，只有理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才具有明確的方向，有理論指導(dǎo)實(shí)踐研究才能在一定的高度前行，課題組要充分搜集與該課題相關(guān)的各類(lèi)理論資料，認(rèn)真研讀，用以指導(dǎo)我組的研究行為。3.定期開(kāi)展研討活動(dòng)，形成工作制度。（1）間周一次研討活動(dòng)。低段語(yǔ)文課題組每2周開(kāi)展一次微型課題研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容圍繞語(yǔ)文課堂規(guī)范小學(xué)生語(yǔ)言行為的教學(xué)策略進(jìn)行研討。大家各抒己見(jiàn)，進(jìn)行信息的交流、思維的碰撞。組長(zhǎng)注意收集、整理、提煉大家在課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)推廣，讓老師們?cè)谡n堂教學(xué)中再實(shí)踐、再總結(jié)。

8、（2）一月一次教學(xué)會(huì)診。每一個(gè)月課題組開(kāi)展一次課堂教學(xué)會(huì)診，共同研究討論該堂課教學(xué)內(nèi)容的合理性、科學(xué)性與創(chuàng)新性，探討適宜的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)力度。（3）加強(qiáng)教學(xué)反思交流。課題組成員每節(jié)課上完之后，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴收獲、體會(huì)，并在研究活動(dòng)中和學(xué)校QQ群中充分交流，互相獲取新的信息，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)提高。4.有效操作，在教育教學(xué)實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為。（1）強(qiáng)化教師規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為的意識(shí)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要確立規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為的強(qiáng)烈意識(shí)并養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣。不放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣不規(guī)范的糾正。語(yǔ)文教師在授課中要做到自身語(yǔ)言符合母語(yǔ)語(yǔ)言文字規(guī)

9、律，以自身規(guī)范的語(yǔ)言行為引領(lǐng)示范學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的語(yǔ)言熏陶，形成一種正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好語(yǔ)境。（2）潛心實(shí)踐，大膽探索，提煉總結(jié)課堂教學(xué)新策略。每位教師要帶著本組的研究課題認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)、深入鉆研教材，著力收集研究學(xué)生不規(guī)范語(yǔ)言行為的種類(lèi)加以分析，從而精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，不斷在課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試各種規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為的方式、方法，反復(fù)驗(yàn)證，不斷提煉總結(jié)教學(xué)成果，形成系列教學(xué)策略。（3）拓寬規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為的渠道，合力解決問(wèn)題。充分利用好每期都要召開(kāi)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)校安排的家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施語(yǔ)言規(guī)范的培訓(xùn)。首先讓學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)，講明規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言行為的

10、重要性，讓家長(zhǎng)自己權(quán)衡其中的利弊得失，獲得家長(zhǎng)的理解支持與配合，家庭、學(xué)校、課堂形成共識(shí)，共造規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。其次指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生正確購(gòu)買(mǎi)學(xué)生課外閱讀書(shū)籍，給家長(zhǎng)、學(xué)生推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品與科普讀物。明確指出某些卡通、漫畫(huà)書(shū)籍中有許多垃圾語(yǔ)言，杜絕學(xué)生閱讀受害。（4）開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)的積極性。利用低段學(xué)生活潑好動(dòng)、語(yǔ)言模仿力極強(qiáng)、探求欲旺盛、喜歡活動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，積極開(kāi)展各類(lèi)綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織各類(lèi)語(yǔ)言競(jìng)賽，寓教于各類(lèi)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情，在活動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)、習(xí)慣，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。比如：設(shè)立一個(gè)有趣的話(huà)題，開(kāi)展口語(yǔ)交

11、際活動(dòng)的比賽。設(shè)立一個(gè)話(huà)題，開(kāi)展口語(yǔ)借力賽。設(shè)立一個(gè)話(huà)題，開(kāi)展寫(xiě)話(huà)競(jìng)賽。圍繞一種動(dòng)物、植物、一個(gè)人；或者是創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景；共做一個(gè)有趣的游戲；表演一個(gè)課本劇等，以此為話(huà)題開(kāi)展口語(yǔ)交際競(jìng)賽活動(dòng)或者是寫(xiě)話(huà)競(jìng)賽活動(dòng)。還可以收集學(xué)生病句，大家當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，集體會(huì)診，給出規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。三、研究成果四、研究效果課題研究取得了很明顯的效果，也獲得了一致的好評(píng)。（一）課題組自評(píng)學(xué)生方面通過(guò)本課題的研究，低段學(xué)生課堂語(yǔ)言中不規(guī)范的地方逐漸減少，學(xué)生有意識(shí)地使用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并逐漸形成習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，表達(dá)水平，規(guī)范化水平得到了較大提高，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升到了一個(gè)新的層次。教師方面1、課題組

12、教師在研究中不斷成長(zhǎng)，主動(dòng)收集交流各種資料，交流課堂上諸多語(yǔ)言問(wèn)題，并通過(guò)各種有效途徑尋求到解決問(wèn)題的有效策略，自覺(jué)在課堂教學(xué)中不斷加以驗(yàn)證實(shí)踐，有效解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中不斷反思、總結(jié)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化水平，同時(shí)，教師教學(xué)水平也不斷得以提升。2、教師在課題研究實(shí)踐中也不斷發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)言規(guī)范方面存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后教師有意識(shí)地總結(jié)思考如何提高自身的語(yǔ)言規(guī)范水平，教師語(yǔ)言規(guī)范了，本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)示范，一個(gè)好的教育活動(dòng)。社會(huì)評(píng)價(jià)從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，教師欣喜地看到學(xué)生課堂語(yǔ)言更加規(guī)范了，在學(xué)校對(duì)外的公開(kāi)課教學(xué)中得等到了兄弟學(xué)校同行的高度評(píng)價(jià)，學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言不規(guī)范的情況大大減少。從家長(zhǎng)反饋情況看，學(xué)生說(shuō)話(huà)更清楚規(guī)范，表達(dá)更順暢了。五研究總結(jié)與思考一年的研究活動(dòng)，讓教師深刻感受到參與研究活動(dòng)確實(shí)受益匪淺。以前也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)有引起足夠的重視。自從課題開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，教師特別關(guān)注學(xué)