教材解說課件

1、 北師大版三年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教材解說北師大版三年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教材解說研讀教材，做駕馭教材的主人研讀教材，做駕馭教材的主人7 7、集市和超市、集市和超市1212、過年、過年北師大版三年級(jí)北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)知識(shí)樹語文上冊(cè)知識(shí)樹1、色彩、色彩2、聲音、聲音3、祖國(guó)、祖國(guó)在我心間在我心間4、塞北、塞北 江南江南5、我們、我們 和我和我6、鳥兒、鳥兒8、成長(zhǎng)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷的經(jīng)歷9、幻想、幻想和想象和想象10、奇妙、奇妙的海底世的海底世界界1111、通訊、通訊解說流程解說流程教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析教學(xué)策略教學(xué)策略 （一）單元教材簡(jiǎn)析（一）單元教材簡(jiǎn)析國(guó)徽國(guó)徽 回自己的祖國(guó)去意大利的愛國(guó)少年語文天地本

2、單元在整冊(cè)書中的本單元在整冊(cè)書中的地位作用地位作用及及編者意圖編者意圖 為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅(jiān)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。實(shí)的平臺(tái)。 為整冊(cè)書乃至學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活為整冊(cè)書乃至學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。都奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。（一）（一）地位作用地位作用 （二）（二）編者意圖編者意圖 讓學(xué)生通過對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)讓學(xué)生通過對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟親情，體會(huì)親情的偉大，習(xí)，感悟親情，體會(huì)親情的偉大，知道回報(bào)親人要從小事做起，從現(xiàn)知道回報(bào)親人要從小事做起，從現(xiàn)在做起。在做起。單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) (一)單元目標(biāo)單元目標(biāo)識(shí)字寫字目標(biāo)識(shí)

3、字寫字目標(biāo) 閱讀教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)目標(biāo) 交際與習(xí)作目標(biāo)交際與習(xí)作目標(biāo) 綜合運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)綜合運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，運(yùn)個(gè)生字，運(yùn)用環(huán)境識(shí)字、閱讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和獨(dú)立用環(huán)境識(shí)字、閱讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字。要求會(huì)寫識(shí)字。要求會(huì)寫22個(gè)生字，書寫做到規(guī)范、整潔、個(gè)生字，書寫做到規(guī)范、整潔、端正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、端正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、借助字典、詞典體會(huì)借助字典、詞典體會(huì)“期盼、博大、寄托、精美、期盼、博大、寄托、精美、相依為命、降臨、震撼、鄭重其事、不知不覺相依為命、降臨、震撼、鄭重其事、不知不覺”等等詞語的意思，學(xué)習(xí)

4、摘抄和積累詞語、豐富詞匯。重詞語的意思，學(xué)習(xí)摘抄和積累詞語、豐富詞匯。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中學(xué)習(xí)詞語和理解詞語的能點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中學(xué)習(xí)詞語和理解詞語的能力。力。識(shí)字寫字目標(biāo)：識(shí)字寫字目標(biāo)： 誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中展開想誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中展開想象；初步領(lǐng)悟象；初步領(lǐng)悟“禮物禮物”所蘊(yùn)含的情感，初步感受所蘊(yùn)含的情感，初步感受詩歌的音韻美，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通詩歌的音韻美，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對(duì)三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確、流過對(duì)三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；在學(xué)生自讀自悟、交流利、有感情地朗讀課文；在學(xué)生自讀自悟

5、、交流討論的過程中，初步把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)討論的過程中，初步把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的濃濃親情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章所表達(dá)的濃濃親情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)情感，領(lǐng)悟語句所表達(dá)的內(nèi)涵；關(guān)鍵的詞句體會(huì)情感，領(lǐng)悟語句所表達(dá)的內(nèi)涵；在閱讀的過程中學(xué)會(huì)摘抄重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)語言的在閱讀的過程中學(xué)會(huì)摘抄重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用。積累與運(yùn)用。 閱讀教學(xué)目標(biāo)：閱讀教學(xué)目標(biāo)： 通過通過“我和家人在一起的時(shí)候我和家人在一起的時(shí)候”的的交際活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)，感受父交際活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)，感受父母的關(guān)愛和家庭的幸福的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)母的關(guān)愛和家庭的幸福的同時(shí)，繼續(xù)

6、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查和制作生的交際能力；讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動(dòng)，在親身體驗(yàn)親情的家庭小檔案等語文活動(dòng)，在親身體驗(yàn)親情的同時(shí)，嘗試表達(dá)自己的愛，并通過與家長(zhǎng)的同時(shí)，嘗試表達(dá)自己的愛，并通過與家長(zhǎng)的配合，在活動(dòng)過程中了解親情，體驗(yàn)親情，配合，在活動(dòng)過程中了解親情，體驗(yàn)親情，增進(jìn)親情。增進(jìn)親情。 交際與習(xí)作目標(biāo)：交際與習(xí)作目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)親情的偉大，懂得通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)親情的偉大，懂得不辜負(fù)親人的期盼。會(huì)在具體的語言綜合實(shí)不辜負(fù)親人的期盼。會(huì)在具體的語言綜合實(shí)踐中，進(jìn)一步體驗(yàn)親情，了解親人的工作、踐中，進(jìn)一步體驗(yàn)親情，了解親人的工作、生活等情況。生活等

7、情況。 （二）重難點(diǎn)（二）重難點(diǎn)教學(xué)策略 1. 創(chuàng)造性地理解和使用教材，凸現(xiàn)創(chuàng)造性地理解和使用教材，凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，使語文語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，使語文學(xué)習(xí)生活化。學(xué)習(xí)生活化。 2.加強(qiáng)語言積累，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。加強(qiáng)語言積累，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。 3.3.認(rèn)真組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教材，走向生活，讓學(xué)生在活讓學(xué)生走出教材，走向生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提升能力。動(dòng)中獲取知識(shí)，提升能力。 4 .充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流中領(lǐng)悟方法，學(xué)生在自讀自悟、合作交流中領(lǐng)悟方法，獲得情感體驗(yàn)，加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)良好獲得情感體驗(yàn)，加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)良好的語感。的語感。 5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入課文所描寫的故事之中，便于和文中的人文所描寫的故事之中，便于和文中的人物產(chǎn)生共鳴，和文本進(jìn)行