促進(jìn)教師發(fā)展：學(xué)校管理的價(jià)值與追求

1、促進(jìn)教師發(fā)展：學(xué)校管理的價(jià)值與追求    論文關(guān)鍵詞：教師發(fā)展學(xué)校發(fā)展師德形象精神引領(lǐng)校本教研    論文摘要：面向新世紀(jì)，學(xué)校管理必須著眼于教師的發(fā)展，去探索新的管理機(jī)制。通過設(shè)計(jì)形象、唱響師愛、造就人格來塑造師德形象；通過讀書舒展心靈、合作體驗(yàn)快樂、實(shí)踐享受成功來凸顯精神引領(lǐng)；通過展開案例行動(dòng)、組織互動(dòng)專題、進(jìn)行課題研究來強(qiáng)化校本教研，使每一位教師的課堂人生能夠得以充分地?zé)òl(fā)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。    教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中一文中強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心。“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目

2、標(biāo)，應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富?！苯逃陌l(fā)展、教育改革的深化需要教育的創(chuàng)新，需要廣大教師不遺余力地去研究新問題、探索新思路、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展新理論。論文論文參考網(wǎng)而能夠承擔(dān)這一任務(wù)必須是擁有一支師德高、業(yè)務(wù)精、肯奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，這也是學(xué)校管理的價(jià)值與追求。  面向新世紀(jì)，我們必須著眼于教師的發(fā)展，去探索、構(gòu)建新的管理機(jī)制，使每一位教師的課堂人生能夠得以充分地?zé)òl(fā)，為學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。    一、塑造師德形象，提升教師人格魅力    “師者，人之模范也。”“為師之道，端品為

3、先。”從古至今沒有一個(gè)時(shí)代不講師德。因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的橋梁、智慧的火種，更是道德的楷模。一所學(xué)校要辦好，要充滿勃勃生機(jī)，必須擁有精于業(yè)務(wù)、勤于育人、具有良好師德師風(fēng)的教師群體。  1、設(shè)計(jì)教師的形象。學(xué)校形象需要教師形象體現(xiàn)。處于新世紀(jì)的教師，其“形象包裝”也是馬虎不得的。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。  我們圍繞教師形象展開討論，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。讓教師進(jìn)行個(gè)人形象設(shè)計(jì)，開展“新世紀(jì)我怎樣做教師”為主題的演講、征文、討論等活動(dòng)。通過了解殷雪梅等先進(jìn)模范人物的事跡，觀看殷雪梅電視劇，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行交流，從中領(lǐng)悟到教師

4、形象的表現(xiàn)，就是要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，消除了教師思想上的疑惑，理論上的困惑，心理上的不平衡，使廣大教師擺正了奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。這樣的教育活動(dòng)，能讓老師從不同的角度作自我思考、自我啟迪、自我奮進(jìn)、自我塑造。  2、唱響神圣的師愛。教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上，才能投入自己的全部力量，才會(huì)把自己的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們、獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師是有著豐富情感的人，應(yīng)該全身心地愛學(xué)生、愛教育事業(yè)。只有愛才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣；你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你，也才會(huì)讓你在和孩子們的交往中忘記外面的世界、忘記生活的煩惱。 

5、在師德建設(shè)中，我們始終堅(jiān)持以“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)定樹立起終身從教的職業(yè)信念和高度的職業(yè)責(zé)任感”為主線，充分發(fā)揮黨團(tuán)工會(huì)組織的作用。帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)說師愛賞識(shí)你的孩子愛生一例教師忌語等材料，把塑造“德高為師、身正為范”的教師個(gè)體及群體形象作為全體教師努力的方向。圍繞“師愛與父(母)愛”開展專題研討活動(dòng)，堅(jiān)持在學(xué)生中開展“我心中的好老師”評(píng)比活動(dòng)，讓每位教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一位學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。  3、造就崇高的人格。優(yōu)秀杰出的教師不僅在于他們有著生動(dòng)、幽默、豐富的語言，靈活多樣的教育教學(xué)方法和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

6、以及較高的教育理論水平，更重要的是他們具有崇高的人格魅力。他們?cè)趯W(xué)生面前一站，就是教育。教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量。在教育中，一切師德要求都基于教師人格。師德魅力主要從人格特征顯現(xiàn)出來，教師最重要的是要造就自己的獨(dú)立人格。  我們通過抓住節(jié)慶時(shí)機(jī)、校慶紀(jì)念活動(dòng)、期末表彰活動(dòng)等節(jié)點(diǎn)開展多種形式的師德主題教育活動(dòng)，開設(shè)“優(yōu)秀教師論壇”“今天怎么做教師論壇”；舉行“我的講臺(tái)我的愛”“崗位成才、崗位奉獻(xiàn)”等演講活動(dòng)：在教師中開展了“理想、信念、奉獻(xiàn)”為主題的專題教育；在校園網(wǎng)上專門開辟了“名師風(fēng)采”欄目，大力弘揚(yáng)身邊優(yōu)秀教師事跡，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立理想，積極宣傳和培育示范群體。在良好的學(xué)

7、校文化氛圍中，造就獨(dú)立的人格品質(zhì)，展露獨(dú)有的師德魅力。讓教師體會(huì)到不能僅僅把教育作為一種謀生的手段，而應(yīng)該作為一種事業(yè)去追求，作為生命去追求。    二、凸顯精神引領(lǐng)，彰顯教師職業(yè)內(nèi)涵  凸顯精神引領(lǐng)就是凝聚和激勵(lì)教師群體進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的一種精神力量，是教師群體智慧的結(jié)晶和群體品質(zhì)的積淀，在學(xué)校各種文化中最具生命力，最能顯示出教師的特質(zhì)和個(gè)性，并顯示出永恒性。  1、通過讀書舒展心靈。“腹有詩(shī)書氣自華”。讀書是一個(gè)不斷獲取新知識(shí)，不斷反思更新的過程。教師的讀書，趨向于領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，每年從經(jīng)費(fèi)中撥出專項(xiàng)購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，用于教師購(gòu)買書籍。教師每

8、學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專著，定期交流讀書心得，打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。  我們?yōu)槔蠋熈信e讀書目錄，印發(fā)精彩篇章，如陶行知文集新教育之夢(mèng)給教師的100個(gè)建議孩子們!你好!和老師的談話論語老子孟子莊子以及詩(shī)詞歌賦等，當(dāng)然還有讀者，甚至小學(xué)生喜歡看的淘氣包馬小跳都向老師推薦。成立讀書沙龍，建立身邊的圖書角，鼓勵(lì)并鞭策教師在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，在書海中暢游讀書使人聰慧；讀書使人明理；讀書使人站得高，看得遠(yuǎn)；讀書使人的見解和視野更加開闊：讀書使繁重的事情，有快樂；讀書使細(xì)小的事情有智慧，使老師們的心靈充滿陽光，人人樹立笑對(duì)人生的境遇觀，人人爭(zhēng)做“陽光老師”。  2、通過合作體驗(yàn)快樂?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)讓教師感到

9、了生存和工作的壓力，但我們的教師是快樂的。在工作中，我們的教師不僅重業(yè)務(wù)，更重人際關(guān)系；不僅重個(gè)人進(jìn)取，更重合作競(jìng)爭(zhēng)。在工作中，他們經(jīng)常換位思考，相互寬容；他們經(jīng)常溝通鼓勵(lì)，彼此信任。這都源于學(xué)校給予他們一種安全感和歸宿感。  基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們著力打造團(tuán)隊(duì)精神。要求教師作為一個(gè)個(gè)體出現(xiàn)，這個(gè)個(gè)體就是團(tuán)隊(duì)的一名成員：作為一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)分團(tuán)；作為一個(gè)年級(jí)組出現(xiàn)，這個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)師團(tuán)；在大型活動(dòng)中，一個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)突擊隊(duì)；對(duì)外展示的時(shí)候我們?nèi)＞褪且粋€(gè)大的軍團(tuán)。無論在什么時(shí)空都能充分體現(xiàn)這種團(tuán)隊(duì)精神，無論在組織活動(dòng)或開展工作中都能發(fā)揚(yáng)這種團(tuán)隊(duì)精神。讓老師在合作中工作

10、，在合作中思考，在合作中生成，精神得到了升華。 論文論文參考網(wǎng)3、通過實(shí)踐享受成功。教師的成功以離開教學(xué)一線為證明，是教育的又一大悖論。在實(shí)踐中，我們的教師人人都充滿著追求成功的欲望。他們不斷地改變自己，因?yàn)槲ㄓ懈倪M(jìn)自己，才有方法服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)與社會(huì)；他們不斷改變著行走方式。因?yàn)槲ㄓ兴麄冊(cè)诜此疾拍艽偈棺约翰粩嗟卦偎伎肌⒃偬釤?、再總結(jié)、再提升。教師往往習(xí)慣于默默無聞，習(xí)慣于瑣碎，習(xí)慣于忙忙碌碌，不習(xí)慣于包裝自己。我們要求教師每天寫一點(diǎn)，記下片言只語的隨感，記下點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，堅(jiān)持不懈，勤思一些問題，多寫一些小文章，將來一定能小有成就，從中一定能找到幸福的感覺。近幾年中。我們的教師每年在各種報(bào)

11、紙雜志發(fā)表論文都有100多篇。已有好幾位老師出版了專著可以毫不夸張地說，我們學(xué)校是實(shí)踐的集體、研究的集體、成功的集體。我們的老師一直用成功來抒發(fā)情感，證明自己的生命價(jià)值，享受教師的快樂與幸福!    三、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展    校本教研為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)在線平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)工作生活的發(fā)展空間。使它成為教師終生學(xué)習(xí)的幫助，成為教師的精神家園，成為教師不斷提升的舞臺(tái)。  1、以互動(dòng)為形式進(jìn)行對(duì)話。開展校本教研活動(dòng)是要讓教師主動(dòng)參與，內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)、有價(jià)值，要專題化、微格化。自2002年開始，我們就以“專題研討”“青年教師學(xué)習(xí)

12、沙龍”兩種形式在這方面作了有效的探索。專題研討是利用骨干教師敏銳的學(xué)術(shù)眼光和較高的理論、實(shí)踐水平，捕捉教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織交流，接受教師的咨詢；青年教師學(xué)習(xí)沙龍每期一個(gè)專題，人人參與、互動(dòng)研討、集思廣益，以平等的對(duì)話，引起思維的碰撞、理念的升華。  在最近的校本教研活動(dòng)中，分別由三位教師共同執(zhí)教一堂課。在這次的活動(dòng)中，全校老師就這三節(jié)風(fēng)格迥異的課堂進(jìn)行了深入的專題研討和交流，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“生成性教學(xué)”的大討論，大家從“對(duì)教材的二度開發(fā)”、“預(yù)設(shè)生成性預(yù)案”、“調(diào)控生成性教學(xué)”和“對(duì)生成性教學(xué)的評(píng)價(jià)”等四個(gè)角度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷與評(píng)析，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后探究、自我感悟等

13、四個(gè)方面積極進(jìn)行了反思，在暢所欲言和各抒己見中。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合視角，開闊視野，增長(zhǎng)智慧。  2、以案例為載體進(jìn)行行動(dòng)。實(shí)踐性智慧是緘默的，它蘊(yùn)含于教學(xué)實(shí)踐過程中，難以形式化或通過他人的講授獲得，只能在具體實(shí)踐中發(fā)展和完善。案例正處于紐帶中介的地位。它是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)、教學(xué)問題解決的源泉、教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。教師面對(duì)日漸深入的課程改革，需要有案例的專業(yè)引領(lǐng)，需要行為跟進(jìn)的全過程反思。  我們提出一課“三設(shè)計(jì)兩反思”建議，規(guī)范“說、上、評(píng)”三課制度。設(shè)置了由精品課(骨干教師執(zhí)教)、教研課(圍繞教研課題而設(shè))、家常課三個(gè)不同層次組成的課堂教學(xué)研討體例。精品課展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)

14、理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教研課主題明確，采用集慧式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長(zhǎng)。家常課旨在提供“原汁原味”的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真實(shí)問題，共同尋找研究點(diǎn)，共同商討、共享經(jīng)驗(yàn)、共享成果。進(jìn)行課堂即時(shí)案例、教后記、教學(xué)隨筆的撰寫，“我的課堂故事”敘事性的教研反思交流，精品案例月評(píng)與匯編等活動(dòng)，促使教師自覺反思，將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷增加教師的思考力、感悟力。  3、以課題為先導(dǎo)進(jìn)行研究。課題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，我們抱定“讓每一位教師都具有科研素養(yǎng)”的管理宗旨，分類扶持，分層遞進(jìn)，依靠一批科研骨干，潛心研究帶有聯(lián)動(dòng)效應(yīng)的系列課題，以點(diǎn)

15、帶面，組織、帶動(dòng)全校教師展開研究。目前我校已形成了多級(jí)的課題網(wǎng)絡(luò)。做到了組組有課題、人人有專題。  “讓一部分人先冒出來。”如選派外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，落實(shí)結(jié)對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出版書刊，宣揚(yáng)、推廣科研成果等等。對(duì)一些成果突出、影響較大的教師更要精心包裝，以使其產(chǎn)生更大的效應(yīng)。  “讓人人都能冒出來?！笨煞秩阶撸旱谝徊绞恰氨持^河”，當(dāng)科研骨干已有相當(dāng)?shù)哪芰Φ臅r(shí)候，我們要求骨干教師通過結(jié)對(duì)方式，加強(qiáng)聯(lián)系，吸收其他教師到自己的課題組來，進(jìn)行手把手的全程示范、指導(dǎo)，促使他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究；第二步是“扶著過河”，在完成第一步的基礎(chǔ)上，我們要求骨干教師能夠把自己的課題分解為若干個(gè)子課題，讓結(jié)對(duì)成員承擔(dān)研究任務(wù)；第三步是“摸索著過河”，在第一、二步的進(jìn)程中，向結(jié)對(duì)成員介紹一些如何聯(lián)系實(shí)際，