《互動(dòng)教學(xué)模式在高職文化課中的應(yīng)用研究》研究方案

1、互動(dòng)教學(xué)模式在高職文化課中的應(yīng)用研究研究方案互動(dòng)教學(xué)模式在高職文化課中的應(yīng)用研究課題組一、課題研究的目的、意義目前，多數(shù)高等職業(yè)院校的教師在課堂教學(xué)中，尤其在文化課中感覺到措手無策，教師在課堂上講得口干舌噪，學(xué)生卻無動(dòng)于衷，整堂課死氣沉沉，毫無生機(jī)，考試成績(jī)可以說“一塌糊涂”。教師也想改變這種狀態(tài)，但不知道采取什么方法和策略。當(dāng)前對(duì)“實(shí)踐能力”、“動(dòng)手能力”的強(qiáng)調(diào)下，很多學(xué)生的職業(yè)技能不同程度地有所提高，但深入觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力水平的單一和職業(yè)核心能力的低下令人擔(dān)憂。有的學(xué)生知識(shí)面極為狹窄，有的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力非常差，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到一些困難很難調(diào)整心態(tài)，有的學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)束手

2、無策。學(xué)生的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力等綜合能力顯得明顯不足。職業(yè)院校尚缺乏對(duì)師生雙主體的認(rèn)可，師生在教學(xué)過程中缺乏一種互動(dòng)的默契配合。如果說技能是學(xué)生走出學(xué)校后的工作能力，那么“文化課”中培養(yǎng)的是學(xué)生走出學(xué)校后的綜合素養(yǎng)。課堂互動(dòng)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，自古以來，師生之間是權(quán)威與非權(quán)威、控制和被控制、先知和后知、施與受的關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，師生的角色、地位、心理狀態(tài)均發(fā)生了深刻的變化，教師必須以一種全新的眼光審視師生關(guān)系，以一種健康的姿態(tài)積極投人到新型和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建上來。在教學(xué)中還給學(xué)

3、生創(chuàng)造一個(gè)放飛理想的時(shí)間和空間，讓學(xué)生得到真正的解放，想說自己要說的話，想做自己要做的事。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，而不是單純的知識(shí)傳輸“機(jī)器”，也就是要求教師在教學(xué)中建立師生互動(dòng)，使彼此形成互教互學(xué)的學(xué)習(xí)“共同體”。二、課題研究的理論依據(jù)及研究現(xiàn)狀現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且是一個(gè)交流和合作的過程”?！盎?dòng)”是指在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中認(rèn)知、情感的和諧?！盎?dòng)”教學(xué)模式是20世紀(jì)70年代初興起于美國的合作學(xué)習(xí)的諸多理念中最令人注目的一種理念。是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在

4、改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，便很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教節(jié)改革?！?但縱觀國內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)模式的研究，鮮見有專門針對(duì)高職學(xué)校教學(xué)研究的成果。因此“樹立學(xué)生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念，建立教學(xué)過程的互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由傳遞接受式為主向以引導(dǎo)探究為主的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變”對(duì)高職文化課的教學(xué)改革也是一種新的嘗試。三、課題研究擬達(dá)到的目的1科學(xué)界定“互動(dòng)教學(xué)”的內(nèi)涵。2揭示互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及綜合能力的作用。3構(gòu)建高職文化課互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式

5、。4通過行動(dòng)研究尋求“互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。四、課題研究的基本內(nèi)容 互動(dòng)教學(xué)模式在高職文化課堂中的應(yīng)用研究，就是要用“互動(dòng)”教學(xué)模式的理論和在其他領(lǐng)域?qū)λ难芯砍晒槍?duì)高職文化課堂的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，一方面探討該模式在高職文化課堂中的實(shí)施策略和應(yīng)用價(jià)值，另一方面發(fā)展互動(dòng)教學(xué)模式的理論、拓展互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和推廣價(jià)值。1高職文化課教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查。2互動(dòng)教學(xué)其內(nèi)涵有哪些特征。3構(gòu)建高職互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。4分別在數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科開展“互動(dòng)教學(xué)”模式的實(shí)踐，尋求科學(xué)使用互動(dòng)教學(xué)模式的策略。5評(píng)價(jià)互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。五、課題研究的步驟主要研究階段完成時(shí)間課題

6、組成員分工階段成果形式、數(shù)量準(zhǔn)備階段2008.9-2008.12組長(zhǎng)負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)，其它成員負(fù)責(zé)資料收集學(xué)習(xí)理論，收集資料，完成方案設(shè)計(jì)，制訂研究總體計(jì)劃（約5份）實(shí)施階段2008.12-2009.6各成員分別進(jìn)行各項(xiàng)研究工作，及時(shí)分析研究出現(xiàn)的情況，進(jìn)行階段性總結(jié)，組長(zhǎng)召開課題研究例會(huì)布置下階工作。開展研究，問卷調(diào)查，學(xué)習(xí)者座談，開公開課，聽課、評(píng)課，階段性測(cè)試，數(shù)據(jù)分析，論文總結(jié)。（約30份）中期認(rèn)證2009.6-2009.12各成員分別先進(jìn)行階段性檢查與總結(jié)，并接受專家指導(dǎo)，調(diào)整與改進(jìn)下一步研究工作。撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，開公開課，學(xué)習(xí)者座談，聽課、評(píng)課，階段性測(cè)試，數(shù)據(jù)分析，專題論文總結(jié)。（

7、約20份）總結(jié)鑒定2009.12-2010.5各成員先分別總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，申報(bào)并開互動(dòng)教學(xué)觀摩課，組長(zhǎng)總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，寫出研究報(bào)告和綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題研究論文，綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究報(bào)告。（約20份）六、研究方法互動(dòng)教學(xué)模式在高職文化課中的應(yīng)用研究將采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ê徒處熜袆?dòng)研究相結(jié)合，用簡(jiǎn)單有效的手段，充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以使教師在課題研究和教學(xué)過程中操作可行。（1）文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)歷年來有關(guān)“互動(dòng)教學(xué)模式”的文獻(xiàn)資料的搜集和整理，以及其它教學(xué)模式的比較、歸納，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)和理論，為本課題研究提供理論依據(jù)。（2）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生使用“互動(dòng)

8、教學(xué)模式”的現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行研究，通過聽課、評(píng)課、測(cè)試、座談?wù){(diào)研等手段，及時(shí)了解課題實(shí)施過程中反映的共性問題，分析解決問題的辦法和措施。（3）實(shí)驗(yàn)研究法：以本校作為課題實(shí)驗(yàn)基地，以五年制高職的文化課堂作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以“語、數(shù)、英”的教學(xué)效果（成績(jī)）為主要變量，其它文化課為輔助變量進(jìn)行橫向和縱向的二維實(shí)驗(yàn)。七、課題研究的成果形式專題教研論文；互動(dòng)教學(xué)模式教案集、學(xué)案集、公開課；問卷調(diào)查分析和報(bào)告；結(jié)題報(bào)告。八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工組長(zhǎng)：劉佩負(fù)責(zé)組織課題申報(bào)、中期評(píng)估和結(jié)題工作，協(xié)調(diào)各學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)科研究。組員：（如下）尚瑛，協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、管理、協(xié)調(diào)及教學(xué)模式策略研究負(fù)責(zé)政治學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，專題講座的開設(shè)。程思良，負(fù)責(zé)語文學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告。虞英，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，各種會(huì)議的通知和聯(lián)絡(luò)，材料的分發(fā)及協(xié)調(diào)。史紅英，負(fù)責(zé)英語學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，各種會(huì)議的通知和聯(lián)絡(luò)，材料的分發(fā)及協(xié)調(diào)。沈美萍，重點(diǎn)參與數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究。金艷華，重點(diǎn)參與數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究。楊杰，重點(diǎn)參與數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題會(huì)議的安排及組織協(xié)調(diào)及課題網(wǎng)頁制作。陸蘇玲，重點(diǎn)參與英語學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究。韋娟，負(fù)責(zé)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，臺(tái)帳資料收集