學(xué)前教育診斷與咨詢復(fù)習(xí)資料整理

1、學(xué)前教育診斷與咨詢學(xué)前教育咨詢(者:指咨詢者通過語言、文字等媒介,對來訪者的教育觀念及教育行為施加的影響,從而幫助來訪者解決在學(xué)前教育工作中所遇到的問題。來訪者:要求接受咨詢服務(wù)并要求解決問題者。學(xué)前教育診斷:指學(xué)前教育專家某個或某些學(xué)前教育當(dāng)前的教育狀態(tài)所作出的判斷和鑒定。幼兒園教師的角色期待:是指人們對擔(dān)任幼兒園教師者應(yīng)該具有的角色觀念,應(yīng)該體現(xiàn)的角色行為的一般認(rèn)識。環(huán)境:是指人生活與其中并與之互動的一切條件的綜合。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境:是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)能影響生活與其中的個體的一切條件的綜合。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)機(jī)制:是指幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的管理機(jī)制,如機(jī)構(gòu)設(shè)置,人員配備及權(quán)力分配。學(xué)前教育

2、行政體制:是指在我國整體的學(xué)前教育體制的大背景中,各級學(xué)前教育行政的機(jī)構(gòu)、權(quán)限、責(zé)任等分配形式。游戲發(fā)展水平:是指幼兒在游戲中發(fā)展的現(xiàn)有狀況及趨勢。診斷者:又稱咨詢者,是在學(xué)前教育診斷與咨詢中具有專業(yè)知識和技能,能夠為來訪者提供診斷或咨詢服務(wù)者。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)心理環(huán)境:是指影響生活與其中的個體的一切人際關(guān)系和情感氛圍。幼兒園信息環(huán)境:是指影響生活于其中個體的學(xué)習(xí)和成長的各種信息源的綜合。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展:是指幼兒園教師為了能更好地滿足本職工作的需要,通過繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷努力,從而提高業(yè)務(wù)水平、學(xué)歷層次和職稱級別。幼兒園課程評價:是對學(xué)前課程實施成效所做的價值判斷。預(yù)成性教研規(guī)劃:是指每學(xué)年或半

3、學(xué)期開始前所做的教研工作計劃。學(xué)前課程實施策略:是指通過學(xué)前課程實施過程中需要采用的方法、內(nèi)容及形式的有機(jī)組合。幼兒園內(nèi)部體制的合法性:是指幼兒園內(nèi)部體制的建立是否具有法律依據(jù),是否符合基本的法律要求。幼兒園內(nèi)部體制的合理性:是指該體制是否引導(dǎo)了一種合理、有序的人際關(guān)系,是否是幼兒園內(nèi)部責(zé)任和權(quán)力得到了合理分配,是否有利于形成積極向上的園風(fēng)。幼兒游戲發(fā)展水平診斷中的掃描法:是對處于游戲中的全班幼兒平均分配時間,在相同時間里對每個幼兒進(jìn)行掃描觀察。幼兒游戲發(fā)展水平診斷中的追蹤法:是指觀察者事先確定一個幼兒作為觀察對象,觀察他或她在游戲中的活動情況。幼兒游戲發(fā)展水平診斷中的定點法:是觀察者固定在游

4、戲中的某一區(qū)域進(jìn)行觀察,見什么記錄什么,凡是到這個區(qū)域來的幼兒都可以作為觀察的對象。簡述游戲的認(rèn)知發(fā)展水平的四個階段。1.重復(fù)肌肉運(yùn)動的基礎(chǔ)游戲。2.使用玩具材料構(gòu)造物體的結(jié)構(gòu)游戲。2.假裝與扮演角色的角色游戲。4.承認(rèn)接受并遵守規(guī)則的規(guī)則游戲。綱要對幼兒教師日常教育行為的基本規(guī)定是什么?1.保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。2.建立良好的常規(guī),逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。3.善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲或偶發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育交織,把握時機(jī),積極引導(dǎo)。4.教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的的榜樣。簡述學(xué)前教育咨詢的基本過程:1.目標(biāo)設(shè)定2.方案探討3.方案實施4.評估終止簡述學(xué)前教育診斷

5、的基本過程:1.全面診查2.篩選補(bǔ)充3.問題探索4.癥結(jié)判斷簡述幼兒園游戲活動指導(dǎo)要處理好的幾對關(guān)系。1.學(xué)習(xí)與娛樂2.規(guī)則與自由3.現(xiàn)實與創(chuàng)造4.自主與指導(dǎo)簡述幼兒園設(shè)置幼兒信息環(huán)境的基本要求。1.適合幼兒發(fā)展的年齡特點2.要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展3.要能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、探索和玩耍的興趣。4.應(yīng)反映當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化的傳統(tǒng)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)心理環(huán)境設(shè)置的基本要求。1.從宏觀看,教師與幼兒、園長與教師、教師與家長之間的關(guān)系首先是平等的社會成員關(guān)系。2.從中觀上看,幼兒有受教師、家長教育和保護(hù)的權(quán)力,教師與家長、園長與教師之間是平等的教育合作者關(guān)系。3.從微觀上看,教師與幼兒之間是動態(tài)的、多樣化的關(guān)系。其角色隨

6、活動的變化而變化,教師與家長、園長與教師之間是互相合作的關(guān)系。4.從本質(zhì)上說,幼兒園的心里環(huán)境應(yīng)該是自由的。簡述學(xué)前教育科研工作的實質(zhì)和要素。實質(zhì)是:立足研究和解決學(xué)前教育實踐中的實際問題,并在研究的過程中不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量,是幼兒與教師共同獲得更好的發(fā)展。要素是:科研目標(biāo)的選擇,科研方法的設(shè)計,科研組織的建立,科研進(jìn)程的管理,科研資料的收集、整理、分析,科研成果的鑒定以及成果價值的后續(xù)開發(fā)等。 1.科研目標(biāo)的價值2.科研課題的來源3.科研課題研究目標(biāo)的合理性簡述幼兒園科研方案的診斷與咨詢內(nèi)容。1.文獻(xiàn)檢索2.理論依據(jù)3.方案與目標(biāo)的一致性4.方案的可操作性,可完成性簡述學(xué)前教育教研工

7、作各要素之間的關(guān)系:首先,科研組織是所有教研活動開展的基礎(chǔ);其次,教研目標(biāo)是教研活動能否真正有效開展和深入的前提;再次,方法、進(jìn)程、資料收集等因素是獲得滿意教研成果的保障;最后,對教研成果的客觀評價,是教研成果的價值得以發(fā)揮更大作用的橋梁。簡述幼兒園收集教育信息的主要途徑。1.幼兒園同伴群體2.幼兒家長3.當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境4.當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)文化歷史傳統(tǒng)與場所 5.當(dāng)?shù)氐纳鐣詈陀變鹤陨砩钍录?.各種媒體信息診斷與咨詢工作者應(yīng)具備的人格素質(zhì)有哪些?1.情緒穩(wěn)定,有和諧的人際關(guān)系。2.尊重來訪者,有良好的自身修養(yǎng)3.有較強(qiáng)的判斷力學(xué)前教育診斷的原則有哪些?1.客觀真實的原則2.科學(xué)有序的原則3.耐心

8、謹(jǐn)慎的原則學(xué)前教育咨詢的原則有哪些?1.咨訪結(jié)合原則2.綜合原則3.靈活原則4.保密原則5.尊重原則學(xué)前教育診斷的基本過程:1.全面診查2.篩選補(bǔ)充3.問題探索4.癥結(jié)判斷對學(xué)前課程實施的診斷與咨詢的一般要求有哪些?1.關(guān)注學(xué)前課程實施的各類活動。2.關(guān)注各類活動的每一個環(huán)節(jié)3.盡可能的關(guān)注每一個幼兒的活動4.關(guān)注多層次的互動過程5.關(guān)注教師作用的發(fā)輝論述課程實施診斷與咨詢的基本內(nèi)容。1.系統(tǒng)教學(xué)活動是學(xué)前課程實施的重要手段。2.日常生活活動是學(xué)前課程的重要組成部分3.游戲活動是幼兒重要的活動形式。對學(xué)前課程實施的咨詢應(yīng)針對診斷中反映的主要問題,從理念、方法、形式、手段等方面加以咨詢。學(xué)前機(jī)構(gòu)

9、游戲活動指導(dǎo)存在的一般問題及其對策。問題:1.對幼兒游戲活動缺乏真正的觀察。2.對幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重。3.對幼兒游戲的特點缺乏充分認(rèn)識。對策:1.有效觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提2.讓幼兒真正成為游戲的主人3.根據(jù)游戲的特點指導(dǎo)游戲教研目標(biāo)的診斷與咨詢一般應(yīng)考慮那幾個方面?1.教研目標(biāo)是否來自本單位迫切需要解決的問題2.教研目標(biāo)是否具體明確3。教研目標(biāo)是否有可能達(dá)成4.教研目標(biāo)是否能轉(zhuǎn)化為具體的預(yù)期效果學(xué)前教育行政體制的診斷與咨詢應(yīng)從那幾個方面加以考慮?1.機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備。2.各級行政部門的責(zé)任及權(quán)限3.行政體制中的溝通學(xué)前教育咨詢的主要功能有哪些?1.幫助來訪者梳理存在的問題,

10、認(rèn)識問題癥結(jié)2.咨詢者和來訪者共同確定教育需要3.提供教育行為策略,幫助來訪者自我改進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)游戲環(huán)境設(shè)置的一般要求有哪些?1、給游戲環(huán)境一清晰的邊界和路線標(biāo)注2、把功能相近的、互補(bǔ)的區(qū)域放在一起。3、將喧鬧區(qū)和安靜區(qū)分開。4、給幼兒留出自由支配的空間5、將教育的意圖滲透進(jìn)游戲環(huán)境中幼兒園教師教育觀的診斷與咨詢:1.幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。2.幼兒教育的最終目的是促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展。3.環(huán)境是重要的教育資源,是課程的重要組成部分,良好的環(huán)境有利于幼兒的發(fā)展。4.幼兒教育的作用是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。5.在游戲中學(xué)。6.重視教育評價對教師及幼兒的重要性。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)心理環(huán)境構(gòu)建

11、常見問題的解決策略有哪些?1.滿足個體需要2.建立恰當(dāng)?shù)慕巧诖?合理的規(guī)章制度與評價模式3.具備現(xiàn)代化的教育觀念。4.提高教育能力,營造和諧的班級群體心理氛圍。幼兒園教師角色期待與實際水準(zhǔn)差異的診斷與咨詢的基本要求有哪些?1.掌握幼兒園教師角色期待的理論依據(jù)。2.掌握幼兒園教師角色期待的法的依據(jù)。3.掌握來訪者的實際水準(zhǔn)。4.能夠正確分析差異成因。5.能夠商定解決策略學(xué)前教育機(jī)構(gòu)體制的診斷與咨詢的基本要求有哪些?1.深入考察幼兒園的內(nèi)部機(jī)制2.關(guān)注幼兒園的內(nèi)部機(jī)制與外部行政體制的關(guān)系3.關(guān)注不同的幼兒園的性質(zhì)4.關(guān)注幼兒園內(nèi)部體制的合理性和合法性5.關(guān)注幼兒園現(xiàn)有體制的成效對學(xué)前課程理念的診

12、斷與咨詢一般應(yīng)考慮哪些因素?1.學(xué)前課程理念的有與無2.學(xué)前課程理念的清晰與模糊3.學(xué)前課程理念的一致與矛盾4.學(xué)前課程理念的正確與錯誤5.學(xué)前課程理念的下移與停滯6.學(xué)前課程理念的體現(xiàn)與扭曲簡述學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法。1.觀察法(分為一般觀察法和量表觀察法2.談話法(當(dāng)面交談3.作品分析法學(xué)前課程評價的策略1、評價方法的有與無2、評價指導(dǎo)思想的正確與錯誤。3、評價策略的科學(xué)與非科學(xué)4、評價主體的廣泛與單一5、評價內(nèi)容的片面與全面簡述幼兒園系統(tǒng)教學(xué)活動的主要診斷與咨詢內(nèi)容。1.活動反映的理念的正確與錯誤。2.活動中教師與幼兒作用發(fā)揮得合理與不合理。3.活動中幼兒的投入與不投入。

13、4.活動材料的適宜與非適宜。5.活動策略的應(yīng)變與刻板。6.活動中目標(biāo)的達(dá)成與未達(dá)成。簡述學(xué)前教育課程目標(biāo)診斷的主要內(nèi)容。1.學(xué)前課程目標(biāo)的有無與全缺2.學(xué)前課程目標(biāo)的可能與不可能3.學(xué)前課程目標(biāo)的全指向與多指向4.學(xué)前課程目標(biāo)的必要與不必要5.學(xué)前課程目標(biāo)的增加與遺漏聯(lián)系實際說明學(xué)前兒童游戲環(huán)境設(shè)置的一般要求及游戲環(huán)境設(shè)置的現(xiàn)存問題。一般要求:第一,給游戲環(huán)境以清晰的邊界和路線標(biāo)注。第二,把功能相近的、互補(bǔ)的區(qū)域放在一起。第三,將喧鬧去與安靜區(qū)分開。第四,給幼兒留出自由支配的空間。第五,將教育的意圖滲透進(jìn)游戲環(huán)境中。存在的問題:第一,游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏刺激性。第二,游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏層次性。第

14、三,游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏計劃性。第四,游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏合理性。具體策略:第一,為幼兒開展游戲設(shè)置豐富的游戲環(huán)境第二,為幼兒開展游戲設(shè)置有計劃的環(huán)境。第三,為幼兒開展游戲設(shè)置合理的環(huán)境。試述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)心理環(huán)境的一般要求及常見問題的解決策略。答:常見問題1、整體心理環(huán)境不平等。2、教育活動中,以教師為中心,高控制高要求高約束幼兒,要求幼兒絕對服從,不能有自主的活動。3、教師與家長間功利化,教師指揮家長被動配合。解決策略1、滿足個體需要。2、建立恰當(dāng)?shù)慕巧诖?合理的規(guī)章制度與評價模式。3、具備現(xiàn)代化的教育觀念。4、提高教育能力,營造和諧的班級群體心理氛圍?！澳秤變簣@中,為開展園本教材的撰寫任務(wù),

15、園長召集有相關(guān)研究經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)撰寫方案并分配任務(wù),任務(wù)分解后,園長設(shè)計了“你打算分哪幾步來完成你的寫作任務(wù)”這一問題來詢問老師,有的老師說“我先收集資料、消化資料、然后動手寫”;有的老師說“我先把三級標(biāo)題擬訂出來,然后圍繞標(biāo)題尋找資料,再動手寫”其他老師也發(fā)表了各自不同的意見。請你幫園長出思路,告訴幼兒園老師,撰寫書稿是否有比較規(guī)范的寫作思路,需要著力注意哪些問題?1.學(xué)前課程理念。2.前課程目標(biāo)3.學(xué)前課程內(nèi)容4.學(xué)前課程結(jié)構(gòu)5.學(xué)前課程實施策略6.學(xué)前課程評價策略幼兒園信息環(huán)境開發(fā)的常見問題、一般成因和解決策略。常見問題:1.幼兒園的信息環(huán)境不足、超載與不恰當(dāng)2.教師的信息環(huán)境缺乏與不恰

16、當(dāng)3.夾雜好難過的信息環(huán)境缺乏與不恰當(dāng)一般成因:1.信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)者缺乏篩選能力2. 不正確的教育觀念影響 3. 信息源不足 解決策略： 1. 樹立正確的教育觀念 2. 培養(yǎng)信息鑒別能力 3. 多渠道收集各種教育信息 試述幼兒園教師交往行為的主要對象及其適宜的交往行為。 交往對象主要有：園長、同事、家長及幼兒，這里主要討論園長、 同事及家長的交往活動。 1. 應(yīng)該成為園長的支持者，同時具有教育的自主性。 2. 應(yīng)當(dāng)成為同事的合作者，具有一定的自信心。 3. 應(yīng)當(dāng)成為家長的溝通者。 圖略， 上述游戲環(huán)境布局所反映出的主要問題有哪些？具體策略有 哪些？ 問題：1.空間利用不充分。2.場地結(jié)構(gòu)布置不合

17、理。3.邊界線路的標(biāo) 識不清晰 4.游戲的年齡特征體現(xiàn)不夠 5.場地的布置缺乏安全性。 策略： 1.合理利用空間布置場地 2.將“餐廳”調(diào)至“c”處，便于與娃娃家主題發(fā)生聯(lián)系。 3.將安靜的區(qū)域設(shè)置在臥室，喧鬧的區(qū)域到活動室。 4.根據(jù)幼兒年齡特征，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。 5.觀察幼兒游戲情況，及時調(diào)換游戲材料。 案例： 來訪者：我是一個民辦園幼兒園的園長咨詢者：好了好了我知道了 咨詢者存在的問題：1.輕易打斷來訪者的談話。2.過早的對來訪 者進(jìn)行褒貶 3.過早解釋。 咨詢者應(yīng)遵守哪些原則？： 咨詢結(jié)合原則、 綜合原則、 靈活原則、 保密原則和尊重原則。 幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展問題的解決策略： 1. 幼兒教師自身對專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識。 2. 幼兒教師要辯證的認(rèn)識自我。 3. 確定專業(yè)化發(fā)展長期、短期目標(biāo)，并落到實處。 4. 通過反思性教學(xué)獲得成長。 5. 園長重視教師專業(yè)化發(fā)展的成長是提高幼兒教育質(zhì)量的重要條