班主任工作點滴談

1、班主任工作點滴談班主任是一個班級體的組織者，是學(xué)校教育工作的具體實施者， 是班級學(xué)生成長的引導(dǎo)者，他的工作，涉及到教育方針的貫徹、德育 思想的灌輸，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。所以，我認(rèn)為班主任工作應(yīng)做到 "五性”，即自律性、情感性、寬容性、忍耐性、持久性。一、自律性班主任是一個班級體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生言行、品德形成 的楷模。心理學(xué)研究表明，十四五歲的初中生正是人生觀、世界觀形 成的階段，可塑性極強。他們對"新、奇、怪”的言談打扮極易效仿, 并以之為榮。所以，班主任要以身作則，談吐、衣著、品行均能堪稱師表，以榜樣的力量影響學(xué)生， 使其有鏡可鑒。 試想，一個衣著不整， 言談庸俗

2、，品行不端的老師，又怎么能說服教育學(xué)生呢？在教育教學(xué)中，凡是規(guī)定學(xué)生做到的，自己也身體力行，和學(xué)生 一道參與學(xué)校舉行的各種活動訓(xùn)練， 共同爭取班級榮譽； 帶頭遵守班 規(guī)校紀(jì)，并敢于承認(rèn)自己的錯誤，嚴(yán)于律己，與學(xué)生共同聲情并茂地 背誦課文，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，自律是一副醫(yī)治班 級的良藥，能起到藥到病除的功效。二、情感性古人曰： "感人心者，莫先乎情 "。從心理學(xué)的角度看，情感能成 為行為的動力。教師摯愛的情感 "投射 "到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生 響應(yīng)的情感，使其產(chǎn)生對教師的親近感、信任感。學(xué)生又把教師的愛 遷移到他所教的學(xué)科上，轉(zhuǎn)移到班級的

3、活動上。一是喜歡聽他的課， 積極回答提出的問題；二是積極參與班級活動，自覺維護集體榮譽。教學(xué)是雙邊活動， 也可以說是師生情感交流的活動。 教育教學(xué)活 動中，我常常深入到學(xué)生中間去，進行多種方式的情感交流，和他們 拉家常、談心，關(guān)心他們的生活起居，彼此交流思想感情，增進師生 了解，溝通心靈，消除隔閡，在彼此交談中營造一種融洽的氛圍，潛 移默化，潤物無聲。即使批評，也總顧及學(xué)生心理承受力， 語重心長， 促膝談心，誠懇的交換意見，分析利弊得失，使學(xué)生心悅誠服。將師 生的愛化作習(xí)習(xí)春風(fēng)，吹開學(xué)生心中初綻的花朵；化作涓涓細(xì)流，滋 潤久旱的心田。三、寬容性隨著社會的進步， 學(xué)生與社會的接觸面逐漸寬廣， 在

4、獲取知識的 同時不免也會受不良風(fēng)氣的影響， 況且現(xiàn)在獨生子女較多， 嬌生慣養(yǎng) 嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目的不明確者有之，大錯不犯小錯不斷者有之；敷衍了事 得過且過者有之，吃喝打扮者有之。如此現(xiàn)象，往往使班主任措手不 及，有時還會有杯水車薪之感。然而， "金無足赤，人無完人。 " 一個 人或多或少都有錯誤，偉人如此，凡夫俗子亦然，學(xué)生則更是如此， 我們還有什么理由要求他們成為 "全能冠軍 "呢？所以，班主任的寬容 是十分重要而必要的。 對某些小且無大礙而經(jīng)常教育能認(rèn)識改正的缺 點錯誤采取寬容態(tài)度，不一定事事刨根問底，弄個 "水落石出 "而陷于 僵局。

5、相反，如能寬容，從正面教育引導(dǎo)，曉之以理，是能喚 "浪子 " 回頭的。當(dāng)然，不是說對學(xué)生的錯誤缺點聽之任之，置之不理。這就 有個度的問題，應(yīng)做到嚴(yán)而不死，寬而不松，活而不亂。四、忍耐性 年齡特征和生理特征決定了初中生思想活躍， 活潑好動， 探究心 強；再加上知識的 "一知半解 " ，難免有時做出令人難以預(yù)料的事。班 主任就要學(xué)會忍耐，動輒發(fā)火打罵，不一定就會有好結(jié)果。有人說， 對學(xué)生發(fā)火那是無能的表現(xiàn)。 這話也許有點過頭， 但至少可以說是沒 有修養(yǎng)的表現(xiàn)。班務(wù)工作， 不象領(lǐng)導(dǎo)作報告一樣，而是要深入實際了 解學(xué)生個性、特長、家境，作耐心細(xì)致的思想工作，改造

6、其思想，凈 化其靈魂。買賬的則服從安排，不買的則頂撞反抗，甚至要挾恐嚇。 這就需班主任有極大的耐心，用冷靜的態(tài)度、高度的熱忱去感化、幫 助他們。常言道： " 小不忍，則亂大謀。 " 對尖銳的矛盾可避其風(fēng)頭， 隔一段時間再推心置腹的交談， 用和風(fēng)細(xì)雨吹開其心中烏云， 滋潤干 涸心田，縮短師生心靈距離，取得認(rèn)識的一致性。五、持久性思想教育是一個循環(huán)往復(fù)，不斷強化，不斷提高的過程。這一特 點，決定了班務(wù)工作的持久性。學(xué)生不比成人或經(jīng)過艱苦磨練的人， 有堅強的意志，有較強的自制能力。往往是，今天犯了錯誤，批評教 育了他，隔兩天又犯了。這種反復(fù)無常的現(xiàn)象，在初中階段可以說比 比皆是。班務(wù)工作要持之以恒，鍥而不舍，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素 質(zhì)的人才，并非一朝一夕的功夫能辦到?？傊?，要想帶好一個班，班主任必須要有奉獻精神，在各方面約 束自己的言行，對學(xué)生投入全部的感情，用寬廣的胸懷接納學(xué)生，耐 心持久地做學(xué)生工