《法律伴我行》教學設計

1、法律伴我行教學設計教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會六年級上冊第二單元第六課 法律伴我 行。學情分析從學生的社會生活環(huán)境看法律遙遠又陌生，缺乏“生活味” ，學生學起來興趣索然。從 孩子的心理特點和認知程度上分析， 在此之前， 學生未接受過系統(tǒng)的法律知識學習， 了解法 律知識水平參差不齊， 不可避免地造成了學習上的困難。 仔細分析教材， 作者以情感態(tài)度價 值觀、知識、能力來串連相關的法律內(nèi)容，其意在樹立學生法律的意識和科學的探索精神。我以情感態(tài)度價值觀作為重點， 以“我們的基本權利有哪些” 為突破點，通過上網(wǎng)查找 讓學生明白我們有哪些基本權利、 然后創(chuàng)設了一些活動如 “法官說法”

2、 、“大家說法大家聽” 在活動體驗中， 選取了典型的是件進行情景再現(xiàn)， 讓學生運用自己學到的法律知識進行評析， 學會用法律武器保護自己知道知法守法是自己應盡的義務，從而整體地實現(xiàn)課程目標。設計思路我在教學合理優(yōu)化教學內(nèi)容， 開展豐富實踐活動， 引導學生激活自己的思想， 得出自己 的結論。 我將教學的目光多投向學生的生活實際， 關注學生的參與過程， 重視學生的體驗活 動，引發(fā)學生內(nèi)心的情感。教學目標 情感與態(tài)度價值觀目標：引導學生崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識。能力目標： 能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。知識目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。教學重點

3、讓學生知道憲法是國家的根本大法， 了解憲法賦予公民的基本權利， 能初步分辨社會生 活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，法律也保護公民的合法權利。教學難點能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利， 讓學生明白法律 保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由” ，讓學生知道該怎樣遵守法律，幫助學生樹 立法律意識。教學準備 教師準備：準備中華人民共和國憲法原文，收集生活中侵犯公民基本權利的事例，同時指導學生收集生活中侵犯公民基本權利的事例。學生準備：課前讀中華人民共和國憲法 ，查找公民的基本權利，收集違法給社會帶 來危害的事例和遵守法律的人物故事，白紙和彩筆。課時安排3

4、課時。第一課時完成教材 P36-P37 頁內(nèi)容，話題為“我們的基本權利” 。第二課時完成教材 P38-P40 頁內(nèi)容，話題為“法律保護我” 。第三課時完成教材 P41-P42 頁內(nèi)容，話題為“知法守法盡義務” 。教學過程第一課時活動一想一想 猜一猜1師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，大家想聽嗎？2.師：（播放錄音你本來就有讀書的權利的前半部分）聽到這個故事，同學們想到 了什么？想說些什么？3.師：看來我們的學生都認為周媚娟同學應該爭取上學的權利。那么她最后爭取到了上 學的權利了嗎？聽完故事后，你又想說些什么？（播放錄音你本來就有讀書的權利 的后 半部分。）4.師：剛才這為同學說得很好，受教育是

5、我們每一個公民應享有的權利。那么今天這節(jié) 課我們一起來學習新課我們的基本權利 。（板書課題）5.師：從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應享有的基本權利。那么大家可以 猜一猜， 公民除了享有受教育的基本權利之外， 還可以享有那些基本權利？在小組內(nèi)相互交 流?！驹O計意圖：及時抓住學生的已有認知，挖掘有利因素，結合學生的生活經(jīng)歷，努力讓 學生對公民的基本權利有一個初步了解。 】活動二基本權利知多少 1師：每個人有多方面的權利，人們共同希望擁有的權利。因為是共同愿望，所以國 家就有了相關的法律規(guī)定。 憲法是國家的根本大法。 根據(jù)人民的意愿， 憲法規(guī)定了每個公民 的權利和義務。受教育既是每一個公民

6、的基本權利，也是每一個公民應盡的義務。 （板書： 憲法 根本大法）2師：（出示中華人民共和國憲法網(wǎng)頁）請大家瀏覽中華人民共和國憲法 ，找 出憲法中規(guī)定公民應享有的權利的部分， 結合課前自己的準備， 討論交流自己比較感興趣的 部分。3師： 下面請六名學生依次宣講公民的基本權利。一人講一條你最感興趣的基本權利，并給該條基本權利取一個相應的名字 （要簡短） ，比如，“中華人民共和國公民的人身自由權 不受侵犯”，就叫“人身自由權” ，再把這個權利的名字寫在黑板上。4小結：現(xiàn)在大家對公民的基本權利有了充分的了解，希望大家能運用這些知識去分 辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。【設計意圖：通過瀏覽中華人民

7、共和國憲法網(wǎng)頁，幫助學生知道憲法是國家的根本 大法，了解憲法賦予的公民的基本權利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為， 從而整體地實現(xiàn)課程目標。 】活動三 法官說法 1師：請同學們都來做一名小法官，結合黑板上公民的基本權利，判斷以下事例中的 人物的哪些基本權利受到了侵害？ （武漢某中學初三 （三） 班班主任姚老師私自檢查學生抽屜收繳小說； 2008 年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。 ）2師：請同學對照黑板上板書的公民權利，講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權利的 事例，請大家以法官的身份判斷，該事例涉及到公民的什么基本權利。3小結：看來，同學們能較好地運用自己所學的憲

8、法知識對生活中侵犯公民人身權利 的現(xiàn)象進行判斷。老師也希望在生活中同學們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權 利?！驹O計意圖： 通過做“小法官”活動， 幫助學生知道社會生活中有些行為是侵犯公民基 本權利的，每個人都要學會保護自己的權利，并尊重他人的權利。 】活動四 辯一辯1師： 有一個同學由于每天不能完成各科作業(yè)， 老師對他進行了多次批評教育未改正， 于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學作業(yè)。 由于該生十分想上電腦 課和體育課，慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎？先分組爭論，再分正方和反方辯論。2 小結： 人的基本權利是每個人本身就應該有的， 是法律規(guī)定的。 人因為有了法定的 基本權利， 才有了生存保障與人的尊嚴。 我們在學會保障自己的基本權利的同時，