三通兩平臺建設(shè)內(nèi)容與實施分析

1、三通兩平臺建設(shè)內(nèi)容與實施分析三通兩平臺建設(shè)內(nèi)容與實施分析摘要：在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）中，教育信息化的發(fā)展目標即基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境;教育管理信息化水平不斷提高;信息技術(shù)與教育不斷融合發(fā)展;基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。目前建立現(xiàn)代教育信息化體系的關(guān)鍵詞便是“三通兩平臺”。筆者主要結(jié)合當前我國教育信息化發(fā)展的整體現(xiàn)狀，對“三通兩平臺”進行了分析。關(guān)鍵字：三通兩平臺關(guān)鍵字：三通兩平臺 內(nèi)涵內(nèi)涵 實施實施一、“三通兩平臺”內(nèi)涵分析（一）寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通。本質(zhì)是信息化的硬環(huán)境建設(shè)，發(fā)展目標是解決各級各類學校寬帶接入問題。（二）優(yōu)質(zhì)資源班班通。本質(zhì)是不斷

2、豐富相關(guān)的教育教學資源，形成豐富的優(yōu)質(zhì)的優(yōu)秀教育資源庫?！鞍喟嗤ā奔磳①Y源進行遠途運輸，將相關(guān)的教育教學資源送到每一個班級，使得學習資源在教師教學以及學生學習之中得到很好的利用。（三）網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通。網(wǎng)絡(luò)空間形成了學生與教師進行交流以及相互學習的一個虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)空間就是學生和教師有一個基本的學習空間，可以自主學習，也可以互動學習。（四）教育資源公共服務(wù)平臺。教育資源平臺是一個集合了學生學習資源、教師教學資源的資源云服務(wù)平臺，為了達到資源互通、優(yōu)勢互補的目的而建立。（五）教育管理公共服務(wù)平臺。教育管理平臺即目前學校中規(guī)模使用的信息化平臺，一般包括：辦公、門戶、教務(wù)等業(yè)務(wù)的整合，也在一定程度

3、上有資源共享的作用。建設(shè)重點是：兩級建設(shè)五級應用，五級包括中央、省、地市、縣和學校，建設(shè)重點是中央和省兩級。二、“三通兩平臺”實施分析“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是“十二五”教育信息化“三通工程”的重要內(nèi)容，是開展各級各類教育信息化應用的基本前提，基本建設(shè)內(nèi)容包括校外的“寬帶接入”和校內(nèi)的“網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學環(huán)境”兩個部分。（一）總體目標到 2015 年，基本實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上義務(wù)教育階段學校全部接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，并全部擁有網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學環(huán)境。（二）基本要求1.學校寬帶接入帶寬在 10M 以上。2.學校網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學環(huán)境建設(shè)：（1）實現(xiàn)所有教室都有多媒體教學設(shè)備，并具備網(wǎng)絡(luò)接入條件;（2）實現(xiàn)

4、一定比例的（有使用能力的）教師擁有備課電腦和上網(wǎng)備課條件;（3）學校擁有基本的教學資源和工具軟件;（4）培訓一批骨干教師，使其具備利用信息化設(shè)備和資源開展教學的能力。（三）組織開展本地義務(wù)教育階段學?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”現(xiàn)狀調(diào)查“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的根本目的是推進信息技術(shù)在教學和教研活動中的普遍應用。不能把它理解成為每個班級安裝多媒體設(shè)備。所謂“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，就是要使基本實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通“的學校的大部分班級的課堂教學能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，能夠通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段提高教學質(zhì)量和促進教育均衡發(fā)展。要通過不同的應用模式，把信息技術(shù)在教學活動、教研活動以及跨校教學中的應用變成一種

5、常規(guī)行為。為推進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還應重點推進“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的建設(shè)?！皩＿f課堂”是指利用網(wǎng)上同步上課的方式，使邊遠地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學校與擁有相對豐富教育資源的城市中心學校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量。“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”要引起各地足夠的重視。不能把“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”簡單理解成在資源網(wǎng)站開通實名注冊的個人空間。“網(wǎng)絡(luò)學習空間”首先應該是以提高教師素質(zhì)、提高教學質(zhì)量為目的、以教師、學生、家長為服務(wù)對象的一個網(wǎng)絡(luò)化的社交平臺，為教師在網(wǎng)絡(luò)上開展教學和教研活動、為教師和學生、學生家長的網(wǎng)絡(luò)互動提供支撐。其次應該是一個具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力

6、“資源超市”，為各類資源提供者提供高效的資源交易服務(wù)，使教師和學生有更豐富的優(yōu)質(zhì)資源可用。再次還應該是一個使教師盡快提高信息技術(shù)應用能力的服務(wù)平臺，平臺主動推送資源的功能幫助教師依托空間快捷地獲取合適的資源，平臺容易使用的開發(fā)工具幫助教師提高自主開發(fā)教學資源的能力。最后還應該是一個管理的平臺，平臺的機構(gòu)空間幫助助學校和教育主管部門管理所有的教師空間和學生空間，統(tǒng)計教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學活動的頻率、效果和教師內(nèi)生的、自己創(chuàng)造的課件資源的數(shù)量，對教師的教學活動及信息技術(shù)應用水平進行評價，對學生的學習進展進行統(tǒng)計分析，為學?；騾^(qū)域教育行政主管部門組織網(wǎng)上教學活動提供技術(shù)條件支撐?！敖逃Y源公共服務(wù)平臺

7、”作為最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應用的銜接?，F(xiàn)在看來，“教育資源公共服務(wù)平臺”的建設(shè)實際上是一個云服務(wù)體系的建設(shè)。利用云計算模式可以最大限度實現(xiàn)軟、硬件資源的集約共享，降低學校信息化成本和建設(shè)難度;推動資源建設(shè)與使用良性互動，提高應用水平?！皣医逃Y源公共服務(wù)平臺”應該是一個運用云計算技術(shù)構(gòu)成的覆蓋全國的、多級分布的、互聯(lián)互通的、為“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”提供技術(shù)支撐和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的云服務(wù)體系。“教育資源公共服務(wù)平臺”與“網(wǎng)絡(luò)學習空間”是一個有機整體，不能割裂;“網(wǎng)絡(luò)學習空間”既是“教育資源公共服務(wù)平臺”的組成“細胞”，又是“教育資源公共服務(wù)平臺”的服務(wù)對

8、象。全國師生依托“網(wǎng)絡(luò)學習空間”參與“教育資源公共服務(wù)平臺”的共建共享。“網(wǎng)絡(luò)學習空間”、“班級集體空間”、“主題資源空間”、“名師空間”、“大師工作室”、“機構(gòu)管理空間”等各種空間應用模式，再加上各級教育行政部門的教育資源中心，共同構(gòu)成“國家教育資源公共服務(wù)平臺”。要避免低水平重復投資建設(shè)，逐步形成統(tǒng)一的基礎(chǔ)邏輯架構(gòu)，使各地的服務(wù)平臺及網(wǎng)絡(luò)學習空間能互聯(lián)互通、共建共享，以保證資源的快速流動和廣泛共享?！敖逃芾砉卜?wù)平臺”建設(shè)的首期目標，是為教育管理公共服務(wù)提供準確的數(shù)據(jù)。平臺建設(shè)的基本構(gòu)思是“兩級建設(shè)，五級應用”，通過應用系統(tǒng)收集和匯總數(shù)據(jù)?！皟杉壗ㄔO(shè)”，就是建設(shè)中央和省兩級教育管理數(shù)據(jù)中心。“五級應用”就是由教育部統(tǒng)一組織開發(fā)中央、省、地（市）、縣、學校五級應用系統(tǒng)，部署在中央和省兩級數(shù)據(jù)中心，各省通過省級數(shù)據(jù)中心為所屬地（市）、縣、學校提供應用服務(wù)。通過統(tǒng)一開發(fā)的應用系統(tǒng)形成動態(tài)、準確的數(shù)據(jù)，為國家教育決策提供支