八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)計(jì)劃格式之第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

1、八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)方案格式之第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播為了能夠幫助大家對(duì)于新學(xué)期的新課程有一個(gè)更全面的教學(xué)方案 ,查字典物理網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)方案格式 ,歡送大家閱讀。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1.體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。2.領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二、能力目標(biāo)：1.初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能 ,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。2.能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。3.在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。三、情感目標(biāo)：1.感受自然界聲音的美妙與有趣 ,激發(fā)好奇心和求知欲。2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作

2、、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義 ,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理;聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究物體傳聲實(shí)驗(yàn);估測(cè)聲速。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鼓一只 ,吉他一把 ,紙屑假設(shè)干 ,鐘罩一只 ,抽氣機(jī)一臺(tái) ,鬧鈴一只 ,氣球一只。學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸(里面盛有水) ,幾塊石頭。多媒體課件：聲波動(dòng)畫(可到網(wǎng)上查詢)。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源 ,而課堂活動(dòng)的組織、安排 ,內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié) ,又

3、是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn) ,以鍛煉思維和提高能力為根本 ,并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ,為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。一開始 ,就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音 ,把學(xué)生引入聲的世界 ,從產(chǎn)生興趣到提出問題 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) ,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播 ,設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。聲音的產(chǎn)生：1.開展探究和討論 ,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程 ,和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。2.討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象。比方動(dòng)物的交流方式。聲音的傳播：1.通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體中和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需

4、要介質(zhì)。2.教師演示聲音在真空中不能傳播 ,讓學(xué)生進(jìn)一步理解。聲波：因?yàn)楸葦M抽象 ,在這里不宜進(jìn)行展開 ,可采用多媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生頭腦中初步產(chǎn)生一個(gè)模型即可。聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的設(shè)計(jì)問題 ,有一定的難度 ,由“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲事例引入啟發(fā) ,讓學(xué)生拓展聯(lián)想。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 ,提出問題教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲 ,鋼琴曲片段 ,工廠燒電焊聲 ,叢林中的鳥語 ,夏日的蟬聲 ,瀑布聲等。教師提問：同學(xué)們 ,你們能聽出剛剛都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)答復(fù))教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)

5、聲音的哪些方面的知識(shí)?學(xué)生：1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?2.我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?3.聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?4.為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽 ,有的卻很難聽?老師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄同學(xué)提出的問題 ,并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)剛剛提出的問題中的某幾個(gè) ,并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索 ,同學(xué)們也可以課后上網(wǎng)查找資料 ,自己先行研究。二、探究性活動(dòng)一這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)小結(jié)驗(yàn)證事例交流。(一)探究性活動(dòng)：組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材 ,讓它們發(fā)出聲音 ,比比看 ,誰的方法多 ,誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材 ,特別是音叉?；顒?dòng)過程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你

6、是如何讓物體發(fā)聲的 ,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí) ,請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。思考：1.物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?2.物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲 ,教師下組參與討論。然后教師請(qǐng)同學(xué)代表上臺(tái)表演研究結(jié)果 ,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問題提出自己的見解。共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶 ,說一句話。體會(huì)手上的感覺 ,說出感受。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng) ,你如何證明 ,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說出你的方法。敲打桌子 ,聽到聲音 ,卻看不見桌子的振動(dòng) ,你能想出什么方法來證明桌子的振動(dòng)?從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體

7、些運(yùn)動(dòng)的方法?(二)小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的根底上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。(三)交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了 ,你能向同學(xué)們介紹一些比擬奇特的發(fā)聲方法嗎?比方動(dòng)物間有趣的交流方式。說明1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行 ,教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法 ,匯報(bào)體驗(yàn)和感受。例如對(duì)學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面 ,可激起水花 ,利用樹葉吹奏發(fā)聲等 ,更應(yīng)該鼓勵(lì) ,并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,教師可做一定地提示和演示。2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí) ,如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng) ,教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如動(dòng)物

8、的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的 ,等等。同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外 ,還可以怎樣發(fā)音?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言 ,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。三、探究性活動(dòng)二情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器 ,心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?猜測(cè)：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)。就用我們的課桌做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后答復(fù) ,教師也可提示：發(fā)聲體(源)人耳(接受體) ,中間為傳聲物質(zhì)(即課桌)?；顒?dòng)：兩位

9、同學(xué)合作 ,一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子 ,另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫 ,進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,前后比照。從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或?qū)嶒?yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)?(讓學(xué)生舉例 ,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土 等)。問題：那么液體是否也可以傳聲呢?討論：你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案 ,你能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)?這時(shí) ,讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究 ,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中 ,教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn) ,提出問題：用什么做發(fā)聲物比擬簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?把發(fā)聲物

10、放在什么地方比擬適宜?活動(dòng)：方案設(shè)計(jì)好以后 ,學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師下組輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活事例。問題：空氣可以傳聲嗎?舉事實(shí)說明。1.聽到鈴聲 2.聽到人的說話 3.聽見腳步聲等等。進(jìn)一步猜測(cè)：如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜測(cè) ,最好做實(shí)驗(yàn)試一試。聯(lián)想：同學(xué)們大家一起出謀劃策 ,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境 ,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里 ,前后比照。思路理清楚后 ,由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性 ,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示 ,比兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)輔助 ,學(xué)生進(jìn)行觀察比照：抽去空氣前和抽氣后鈴聲的比照

11、抽氣后再放入氣體 ,兩種情況鈴聲的比照。及時(shí)糾正猜測(cè)的謬誤 ,最后推理“聲音不能在真空中傳播的正確結(jié)論。引導(dǎo)：通過剛剛這一段的學(xué)習(xí) ,同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí) ,能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。四、聲波問題：聲音在空氣中如何傳播呢?學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面 ,你會(huì)看見什么?(一圈圈的水波 ,而且不斷地向四周擴(kuò)散)。那么空氣中是否也是類似情形呢?播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。并提出聲波這個(gè)概念。五、聲速以及估測(cè)我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。媒體顯示：聲速表?？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝?、水、鋼鐵中的傳播速度。問題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下 ,在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答 ,并說出理由)。如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲 ,你該怎么做?學(xué)生思考并答復(fù)。在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān) ,還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。問題：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度 ,應(yīng)該怎么辦?說出實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)：要測(cè)聲速 ,必須知道哪些量?你準(zhǔn)