愛(ài)心幢小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)

1、愛(ài)心幢小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期工作總結(jié)匆匆忙忙又一學(xué)期 ,平心靜氣坐下來(lái)反思一學(xué)期的教學(xué)情況 ,有苦、有甜 ,而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中 ,也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展 ,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié) ,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) ,克服缺乏 ,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ,促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。 首先 ,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況 ,優(yōu)生不多 ,中差生卻比比皆是。學(xué)生男孩子占三分之二 ,課堂紀(jì)律差。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生 ,那教育還有什么功能？又談什么根底的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生 ,我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài) ,變無(wú)視為重視 ,變冷漠為關(guān)注 ,變薄待為

2、厚待。應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面 ,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的 ,對(duì)差生那么易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn) ,而看不到優(yōu)點(diǎn) ,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn) ,以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) ,克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子 ,厭惡、責(zé)罵只能適得其反 ,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主 ,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài) ,我作為一個(gè)教育者 ,在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛(ài)差生 ,我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)二字 ,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄 ,做到言出必行；其次做到“接受 ,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法 ,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、

3、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠 ,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等 ,信任中差生 ,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解二字 ,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們 ,快樂(lè)地接受他們 ,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和開(kāi)展。其次 ,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) ,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念 ,不斷完善教學(xué)思想 ,提高自己的理論水平和實(shí)踐水平 愛(ài)心幢 一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念 ,會(huì)直接表達(dá)在一切工作之中 ,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí) ,不斷接受新觀(guān)念 ,充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想 ,才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)鮮明的時(shí)代氣息 ,它的應(yīng)運(yùn)而生 ,為教育注入了新的生機(jī)。為此 ,我把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一

4、項(xiàng)重要內(nèi)容 ,經(jīng)常閱讀書(shū)籍報(bào)刊雜志 ,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法 ,通過(guò)學(xué)習(xí) ,不斷充實(shí)自己 ,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念 ,積極探索新的教學(xué)路子 ,努力提高自己的教學(xué)水平。 最后、以課堂教學(xué)為載體 ,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。 1、備課認(rèn)真仔細(xì) ,盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 備課時(shí)力求深入理解教材 ,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案 ,力爭(zhēng) 突出新教材新思路新方法。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目

5、的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 2、教學(xué)工作中 ,我立足于課堂 ,努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水

6、平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中 ,以啟發(fā)式教學(xué)為主 ,堅(jiān)持學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路 ,針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn) ,靈活設(shè)計(jì)教法 ,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中 ,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法 ,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。 由于本學(xué)期授課時(shí)間較長(zhǎng) ,復(fù)習(xí)內(nèi)容