四個(gè)太陽說課稿

1、 高柒小學(xué)高柒小學(xué) 熊盈盈熊盈盈教材解讀教材解讀四個(gè)太陽是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好課文。 學(xué)情分析學(xué)情分析一年級學(xué)生具有好奇、愛探索易感染一年級學(xué)生具有好奇、愛探索易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所

2、吸引。他們的思維方式以直觀、動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)我對注意力持久性差等特點(diǎn)。根據(jù)我對新語新語文課程標(biāo)準(zhǔn)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要求教學(xué)要求 知識目標(biāo)：知識目標(biāo)： 認(rèn)識認(rèn)識“掛掛”“”“街街”“”“熟熟”等等13個(gè)生字，會寫個(gè)生字，會寫“團(tuán)團(tuán)”“”“園園”“”“因因”等等6個(gè)字；個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、 能力目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以能力目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。心愿是什么。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課：正確流利有感情的朗讀課文文 難點(diǎn)難點(diǎn)：理解：理解“多彩的季節(jié)多彩的季節(jié)”的含的含義。義。說教法說教法 情境教學(xué)法情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)

4、美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加境，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文的內(nèi)容。深入、形象地感受、理解課文的內(nèi)容。 朗讀教學(xué)法朗讀教學(xué)法：“讀讀”是理解課文，體會作者是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。境美。說學(xué)法說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生

5、的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度的發(fā)揮學(xué)讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性教學(xué)過程教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用種太陽種太陽的音樂來吸引學(xué)生，這樣學(xué)生就可以不自覺的被的音樂來吸引學(xué)生，這樣學(xué)生就可以不自覺的被吸引過來了。抓住吸引過來了。抓住“太陽太陽”一詞語入手，一詞語入手，讓學(xué)生讓學(xué)生感受識字、讀詞、理解句子它們不是分開的，是感受識字、讀詞、理解句子它們不是

6、分開的，是一條線的學(xué)習(xí)。一條線的學(xué)習(xí)。這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)搞清楚課文的主要角色，并觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的的“披文而入情披文而入情”。二、初讀課文、識記生字二、初讀課文、識記生字1.出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。2.探討識字方法探討識字方法。全班交流，談自己是

7、怎么樣全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的識字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生掌握一定的識字能力的是逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。和方法。三、激發(fā)興趣，引讀課文三、激發(fā)興趣，引讀課文 這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，目的是通過直觀的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，目的是通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。因?yàn)閺膶W(xué)情上畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。因?yàn)閺膶W(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要

8、，教師順學(xué)情相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是落）來學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一。閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一。四、匯報(bào)交流，感悟課文四、匯報(bào)交流，感悟課文綠色的太陽綠色的太陽如果匯報(bào)的是綠色的太陽，學(xué)習(xí)策略為，先說說喜如果匯報(bào)的是綠色的太陽，學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的

9、點(diǎn)撥下，體會關(guān)健詞語，例如，體會點(diǎn)撥下，體會關(guān)健詞語，例如，體會“清涼清涼”，給，給“清涼清涼”換個(gè)意思相近的詞語，這樣既加深的詞語換個(gè)意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。尊重個(gè)性。紅色的太陽紅色的太陽依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽。同樣

10、，學(xué)生先依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后我例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)談自己的感受，然后我例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)生體驗(yàn)雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進(jìn)而，對太陽產(chǎn)生了親切感。我利用課件，溫暖，進(jìn)而，對太陽產(chǎn)生了親切感。我利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生感情的朗讀冬天的太陽。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說生感情的朗讀冬天的太陽。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再讀和背，循序漸進(jìn)的過程。到想，再到看，再讀和背，循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽。因?yàn)榍锾?/p>

11、是豐收學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽。因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。我利的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。我利用課件渲染秋天的景色。并選擇具有代表性用課件渲染秋天的景色。并選擇具有代表性的事物的事物落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。所以抓住了學(xué)生的于幻想的，也喜歡表演。所以抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動物與落葉的情境對話。心理特點(diǎn)，虛擬了小動物與落葉的情境對話。采用多種讀的方式，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的采用多種讀的方式，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。金色的太陽彩色的太陽彩色的太陽學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽，彩色的太陽是春天的象學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽，彩色的太陽是春天

12、的象征。我利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅征。我利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要沒讓學(xué)生停留在對春天的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要沒讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。教學(xué)特色 本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力

13、和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!四個(gè)太陽板四個(gè)太陽板書書夏秋冬春美好心愿教學(xué)反思教學(xué)反思作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)來讓人感到親切、愜意，適合背誦。在教學(xué)過程中，根據(jù)課

14、文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。 一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。 在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。 二、二、“畫太陽畫太陽”、“說太陽說太陽”發(fā)散思維，創(chuàng)造想像發(fā)散思維，創(chuàng)造想像 教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱種太陽種太陽的歌曲，因?yàn)榈母枨驗(yàn)椤爱嫯嫛焙秃汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，