學生綜合實踐活動總結(jié)2

1、-學生綜合實踐活動總結(jié)綜合實踐活動課作為新課程結(jié)構中的一門必修課是課程改革中的新生事物，擔負著新課程的核心價值與促進教師對新課程理念的理解，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。幾年以來，我校認真按照綜合實踐活動課程指導綱要，充分利用本地的豐富資源優(yōu)勢，并根據(jù)不同學科不同的知識結(jié)構特點，大力開發(fā)課程資源，并積極組織實施。一、組織培訓，理解課程新理念綜合實踐活動課程是一門新課程，它沒有特定的教材框架，也沒有專家的預先規(guī)劃，更沒有特定的知識體系，而是由教師和學生共同在實踐探索中的新知并生成，逐步發(fā)展，同時通過教師根據(jù)學生程度的情況及愛好，完成課程內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展的動態(tài)生成的過程，綜合實踐課程的資

2、源發(fā)掘深入并持續(xù)發(fā)展，需要教師主動去構建。同時，需要教師引導學生主動參與、開發(fā)、整合，為此學校以提升教師課程理念為目標，面-1-向全校教師開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓。（一）學校開設主題研討每學期學校先后召開兩次專題研討活動，從內(nèi)容的開發(fā)、選定活動的形式，活動評價，經(jīng)驗的積累問題進行研討，讓教師在研討活動中轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷嘗試和改變教學方式，不斷獲取實踐經(jīng)驗。（二）以綜合實踐活動課專任教師為中心，開展全校性經(jīng)驗交流學校以學年為單位，在專任教師的積極配合下，開展綜合實踐活動教學交流活動，特別通過教師在以組綜合課活動中存在成敗，得失進行深抓，同時結(jié)合學生的成績情況，從中把握綜合實踐活動課的

3、特點，不斷提高實施課程的能力和教學效果。系統(tǒng)的培訓，使教師逐漸走入綜合實踐活動課的角色，在課堂上，在自然環(huán)境中，教師在綜合課中逐步以主角轉(zhuǎn)為配角，教學經(jīng)過由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻?、商量、研究教學相長，在-2-參加實踐及在課外實踐課上，師生關系變得民主化，教師懂得善待、尊重、贊賞每一位學生，同時教師在發(fā)現(xiàn)學生的每一點新見解，每一次進步，每一個自覺點，都能及時給予表揚或鼓勵，并加以引導和啟迪，同時也不恥于吸收教師平時注意不到、認識不足而學生在實踐活動中的新見解或平時生活經(jīng)驗中的知識財富，達到共同進步，共同發(fā)展的目的，教師逐漸從個體活動走向共同合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，并從習慣于

4、孤芳自賞走向?qū)W會欣賞學生和同事的學習經(jīng)驗和工作能力。二、整體規(guī)劃，分階段推進早在綜合實踐活動課實施之前，學校就以勞技課的形式開展實踐活動，有專任教師負責，進入新的綜合實踐課后，各科組從課題研究的方式開展了對綜合實踐活動課的研究，同時，通過各學科整合，為綜合實踐活動課程實施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。在研究課題過程中，我們認識到綜合實踐活-3-動課程是基于國家規(guī)定，地方管理，校本開發(fā)的三級管理課程。因此，在實施綜合實踐活動課程過程中，學校不只僅僅把綜合實踐活動課的實施作為一種任務來抓，而是結(jié)合學生的特點，本地現(xiàn)有資源和學校實際，有目的地開設綜合實踐活動課程。在綜合實踐活動課開發(fā)過程中，專任教師和各科教師根

5、據(jù)這一課程的綜合性、開放性、自主性、實踐性、生成性等特點，以人與自然，人與社會，人與生活，人與自我為取向，聯(lián)系學生的實際生活實際，以“花草文化”為核心內(nèi)容，利用地方，學校的課程資源，開發(fā)了一系列的綜合實踐活動課程，搞活了這一課程的實驗。主要從社會實踐與社會服務兩大領域入手，整合課程資源。此外，學校還充分挖掘家長和學生中的人才資源，很多教師在實施綜合活動過程中將家長請到學校，請進課堂做孩子們的指導教師，同時發(fā)動學生收集當?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息，-4-整理開發(fā)，使我校綜合實踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學校還鼓勵教師根據(jù)學校的特色，學校還鼓勵教師根據(jù)學校實際開展多種形式講座，不斷豐富綜合實踐課

6、程內(nèi)容。三、深入與探究，課程整合綜合實踐課是一種綜合性實踐課程，在實踐過程中，要妥善處理好各個領域的關系，將研究性學習、社會服務與社會實踐，勞動技術教育，信息技術教育融合為一個整體，不斷改變學生“等、靠、要”的學習陋習，在主題活動實施過程中，學校要求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動，觀察活動、設計活動、實驗活動，從而通過多樣化的活動方式，達到各要素間的整合。綜合實踐活動不是為了活動而活動，也不只是為完成上級課題任務而設置，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動。我們在開展綜合實踐活動時，將綜合實踐活動課程理念滲透到學科中，使學生從中獲得的知識與技能在綜合實踐活動中得到綜合與延伸，使-5-有關

7、學科教學目標在實踐活動中達成。新課程實施以來，許多學科的教材都將綜合實踐活動納入其中，為了避免學科實踐活動與綜合實踐活動課出現(xiàn)重復交叉，我們的做法是把學科中的實踐活動與綜合實踐活動進行組合，統(tǒng)籌規(guī)劃學校綜合實踐活動，做到一個活動多方面收獲，同時注意收集學生學習的效果，以便驗證綜合實踐課在動作過程的作用。雖然在全校師生共同努力下，我校在綜合實踐活動課程上取得了一些成績，但是問題依然存在。（一）綜合實踐活動課程實施過程中教師的有效指導與教師的知識素質(zhì)，及教師在指導過程中的策略。（二）綜合實踐活動課程的實施方式與校本開發(fā)問題，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）綜合實踐活動課程的管理及內(nèi)容選定、發(fā)展，并健康成長問題。（四）綜合實踐活動課程的評價方式，操作手段問題。-6-（五）學生在綜合實踐活動課中因自身素質(zhì)不同，愛好不一，而造成參與的程度問題。盡管出現(xiàn)了上述綜