淺談科學(xué)課程的評價主體多元化（鎮(zhèn)江教育）

1、淺談科學(xué)課程的評價主體多元化鎮(zhèn)江實驗學(xué)校 高先鋒小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評價就是要通過評價，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程改革強調(diào)改變單一評價主體的現(xiàn)狀，實施多主體評價，即加強學(xué)生、教師、學(xué)校的自評和互評，傾聽家長和社會對教師、學(xué)校教育教學(xué)活動的評價和呼聲，暢通多方面信息反饋的渠道，使評價真正成為教師、管理者、學(xué)生、家長、專業(yè)人士共同積極參與的交互活動?，F(xiàn)結(jié)合平時的科學(xué)課程教學(xué)實踐，談幾點做法：一、教師從“惟一的評價者”變?yōu)椤霸u價的參與者”。教師不再是惟一的評價者，但在科學(xué)課程的

2、教學(xué)中，教師仍然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)重要的作用，他應(yīng)該是整個科學(xué)課程教學(xué)評價活動的發(fā)起者、策劃者、協(xié)調(diào)者，有時擔(dān)任主持者。例如：我校在進行校本教材蠶寶寶的一生時，學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中，有的學(xué)生飼養(yǎng)的很好，直到蠶蛾破繭而出進行交配產(chǎn)卵；而有的學(xué)生因照顧不善使蠶寶寶都死掉了。教師并沒有一味批評沒有飼養(yǎng)成功的學(xué)生，而是一同探究蠶寶寶的奧秘，一同總結(jié)失敗的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生開展飼養(yǎng)經(jīng)驗交流，舉行蠶繭展示會，展示自己的飼養(yǎng)成果。在整個活動中與學(xué)生一同分享成功的喜悅，分析失敗的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情和態(tài)度，促進發(fā)展。二、學(xué)生從“被評價者”變?yōu)椤霸u價的參與者”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)的評價活動。依據(jù)師生

3、共同制訂的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價，檢查任務(wù)的完成進度與目標(biāo)的達到程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以調(diào)整和改進學(xué)習(xí)。例如：在探究“雞蛋浮上來”的活動中，學(xué)生做完實驗，讓學(xué)生評價自己的實驗有何得失，有的學(xué)生說自己的水放的太多了，所以實驗失敗了，有的學(xué)生則說自己放足了鹽并用了適量的水，所以實驗成功了。學(xué)生之間的相互評價將有利于互幫互學(xué)、思維火花碰撞和協(xié)作精神的培養(yǎng)，也有利于學(xué)會傾聽別人的想法。例如：在教學(xué)海藻和海豚時，學(xué)生說說自己搜集的海洋動植物資料，在學(xué)生講完之后，教師并不急于評價，而讓學(xué)生說說其他同學(xué)的發(fā)言讓自己懂得了什么，還有什么不妥之處。學(xué)生對教師教學(xué)的看法，也將促進科學(xué)

4、教學(xué)質(zhì)量的改進。下課以后我常做的一件事就是問問學(xué)生，這節(jié)我上的如何？哪兒聽懂了？哪兒還不清楚？對教學(xué)有什么建議？ 三、家長作為評價者的新角色，參與評價。當(dāng)家長作為評價者時，將有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增強培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的意識，提升家長對孩子的關(guān)愛層次，平時經(jīng)常對學(xué)生進行家訪，或通過電話，網(wǎng)絡(luò)與家長聯(lián)系，讓家長也一同參與到對學(xué)生的評價中來，有利于學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通，也有利于促進科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：“我房間的裝潢設(shè)計”展評活動，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)的材料知識，對自己的房間進行裝潢設(shè)計，將其設(shè)計的圖紙、照片和文字等資料在班上進行展評。家長在活動中給自己孩子的方案出謀劃策，也積極的參與到

5、評價中來了。四、爭取課程教學(xué)專家們加入評價者隊伍。課程教學(xué)專家們加入評價者隊伍自然會提高課程組織實施質(zhì)量、任課教師教學(xué)水平，有效獲取反饋信息，促進教學(xué)研究與科學(xué)課程的建設(shè)。例如：我們定期請區(qū)、市教研室的專家來校指導(dǎo)，參加教研組活動，聽課、評課，幫助我們分析各種活動的得失，參與我們的評價工作。五、聘請科技工作者，關(guān)心科學(xué)教育、普及科技知識。學(xué)校所在地有關(guān)科學(xué)研究所、科技場館、高等院校、高新技術(shù)公司以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站等中的科研人員，都可以聘請為校外科學(xué)輔導(dǎo)員。他們加入課程教學(xué)評價，有利于擴展孩子們科學(xué)探究的視野，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，有利于引導(dǎo)孩子們關(guān)注科學(xué)技術(shù)在社會與生活中的應(yīng)用，同時也使科學(xué)課程教學(xué)的資源更為豐富。例如：我們聘請中國蠶業(yè)研究所的專家做為我們校本教材蠶寶寶的一生的顧問，聘請市蠶種廠的專家參與學(xué)生的飼養(yǎng)，解決學(xué)生在飼養(yǎng)過程中遇到的問題，比如：如何喂桑葉？桑葉如何保鮮？怎樣抽絲？等等。評價學(xué)生飼養(yǎng)的蠶寶寶，“真刀真槍的搞科學(xué)”，增強了