淺析英語(yǔ)中的間接言語(yǔ)行為

1、淺析英語(yǔ)中的間接言語(yǔ)行為王秀娟+朱久堂【摘要】由于間接言語(yǔ)行為的特點(diǎn)和特殊的語(yǔ)用功能，人們?cè)诮浑H中不可防止地要使用間接言語(yǔ)行為。正確理解和分析英語(yǔ)中的間接言語(yǔ)行為能夠幫助人們順利地完成英語(yǔ)語(yǔ)言交流，有效地實(shí)現(xiàn)交際目的?！娟P(guān)鍵詞】間接言語(yǔ)行為規(guī)約性非規(guī)約性語(yǔ)用【Abstract】Duetothecharacteristicsofindirectspeechactsandspecialpragmaticfunctions，peopleinevitablyuseindirectspeechactsincommunication.Understandingandanalyzingindirectspe

2、echactscorrectlycanhelppeopletocommunicatesmoothlyandeffectively.【Keywords】indirectspeechact；statute；nonprescriptive；pragmatic語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，也是人類(lèi)交際的產(chǎn)物。它的交際功能是約定俗成的結(jié)果，也是人類(lèi)理性選擇的結(jié)果。所以，語(yǔ)言的形式和意義往往并不對(duì)應(yīng)，且受語(yǔ)言的內(nèi)外環(huán)境的影響。在語(yǔ)言的使用中，語(yǔ)言的形式，功能和意義之間存在著某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。但是，這三者的關(guān)系并非一一對(duì)等的，同一語(yǔ)言形式在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義可能不同，功能可能不同，那么，其言語(yǔ)行為就產(chǎn)生了不同的結(jié)果。

3、尤其是在現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交流中，存在大量非直接的言語(yǔ)行為，即說(shuō)話者未按其真實(shí)的想法來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)交流，他將他的實(shí)際想法用不同的背離句子字面意思的形式表達(dá)出來(lái)，這種語(yǔ)言行為就是間接言語(yǔ)行為。Searle對(duì)其實(shí)驗(yàn)和分析，提出了間接言語(yǔ)行為理論。一、理論根底英國(guó)牛津大學(xué)教授J.L.Austin在1962年提出了語(yǔ)用學(xué)的重要理論之一言語(yǔ)行為理論。Austin在探討語(yǔ)言緩和行為之間的關(guān)系時(shí)，首先注意到：人說(shuō)出話語(yǔ)不僅是提供信息，而且是完成許多其他行為。之后，他又提出了著名的言語(yǔ)行為三分說(shuō)，即言?xún)?nèi)行為locutionaryact，言外行為illocutionaryact和言后行為perlocutionaryact。

4、在以上三種話語(yǔ)行為中，研究者最感興趣的是言外行為，因?yàn)樗婕罢f(shuō)話者的意圖，這正是研究語(yǔ)言交際的中心問(wèn)題。在Austin之后，美國(guó)著名哲學(xué)家J.R.Searle在繼承和批判Austin的日常語(yǔ)言哲學(xué)分析理論和方法的根底上，通過(guò)實(shí)施言語(yǔ)行為的必要和充分條件，開(kāi)展了言語(yǔ)行為理論，將言語(yǔ)行為系統(tǒng)化、嚴(yán)格化。提出了間接言語(yǔ)行為理論IndirectSpeechActTheory。他指出間接言語(yǔ)行為理論要解決的問(wèn)題是：說(shuō)話人如何通過(guò)“字面意思來(lái)表達(dá)間接的“言外之意，或者說(shuō)聽(tīng)話人從說(shuō)話人的“字面用意中如何推斷出間接的“言外之意。二、間接言語(yǔ)行為分類(lèi)根據(jù)Searle的言語(yǔ)行為理論，間接言語(yǔ)行為指的是通過(guò)一種言外

5、行為間接地完成另外一種言外行為的情況。也就是說(shuō)，交際者在實(shí)施間接言語(yǔ)行為時(shí)往往不直接說(shuō)出自己要說(shuō)的話，而是憑借另外一種言語(yǔ)行為來(lái)間接的表達(dá)用意。Searle認(rèn)為在間接言語(yǔ)中，說(shuō)話人和聽(tīng)話人溝通，能讓聽(tīng)話人明白話語(yǔ)字面意思之外的用意，他所依靠的是他同聽(tīng)話人共知的背景信息。于是，Searle把間接言語(yǔ)行為分為規(guī)約性間接言語(yǔ)行為和非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為。1.規(guī)約性間接言語(yǔ)行為。規(guī)約性間接言語(yǔ)行為指對(duì)“字面用意作一般性推斷而得出的間接言語(yǔ)行為。這類(lèi)行為就是那些已經(jīng)被約定俗成地表達(dá)了的間接言語(yǔ)行為，而且已經(jīng)形成一種習(xí)慣用法或語(yǔ)言形式。人們之所以采用規(guī)約性的間接言語(yǔ)行為主要是出于對(duì)聽(tīng)話人的禮貌。規(guī)約性間接言

6、語(yǔ)行為的主要特征是，它的間接言外之力在某種程度上已經(jīng)固定在語(yǔ)言形式之中，并為人們普遍接受。例如：A.Wouldyoumindclosingthewindow？B.Couldyoupassmethebook？C.Iwouldappreciateifyoucouldturnoffthetap.D.Idratheryoudidntdoitanymore.上述表達(dá)“請(qǐng)求的例句在人們的日常交際中很常見(jiàn)。聽(tīng)者可以非常容易地理解說(shuō)話者間接表達(dá)的意義，即“請(qǐng)求自己去做某事。這類(lèi)間接言語(yǔ)行為是人們很容易理解和掌握的，在交際過(guò)程中很少會(huì)造成交際失誤。2.非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為。非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為要依靠語(yǔ)境和說(shuō)話雙

7、方的共知語(yǔ)言信息來(lái)推導(dǎo)，比較復(fù)雜。人們所使用的間接言語(yǔ)行為的語(yǔ)句并不是間接言語(yǔ)行為的習(xí)慣表達(dá)方式，因而說(shuō)話者的用意與其所使用的語(yǔ)句的字面意義之間的聯(lián)系較為復(fù)雜，并受不同語(yǔ)境的影響。例如：Thebellisringing.Studentsinclassaretalkingwhentheteachercomesin.Teacher：Toomuchnoisehere.Students：Yes，thereis.Teacher：Bequiet.Students：stoptalking在此例中，教師首先是用一個(gè)非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為的句子，意欲讓學(xué)生安靜下來(lái)，但是學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師的真正意圖。于是教師再用一

8、個(gè)規(guī)約性間接言語(yǔ)行為的句子來(lái)說(shuō)明其意圖，學(xué)生最終得以領(lǐng)會(huì)老師此翻話的目的。由此可見(jiàn)，非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為比規(guī)約性間接言語(yǔ)行為的間接程度要大，聽(tīng)話人必須作出正確的推理才能理解說(shuō)話人的意思。三、間接言語(yǔ)行為的語(yǔ)用功能1.提出請(qǐng)求。向別人提出請(qǐng)求的行為一般通過(guò)直接的和間接的策略都可以來(lái)完成，但在實(shí)際交往過(guò)程中因?yàn)樯婕懊孀訂?wèn)題，人們多數(shù)采用間接交際策略實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求行為。祈使句等方式提出的請(qǐng)求或邀請(qǐng)?jiān)谝恍﹫?chǎng)合聽(tīng)起來(lái)讓人很不愉快，不容易披別人所接受。鑒于此，人們常常用疑問(wèn)句或陳述句來(lái)間接地提出請(qǐng)求。例如：Canyoucallmeupat7：00tomorrowmorning？對(duì)于聽(tīng)話者來(lái)說(shuō)，用這種問(wèn)句形式間接

9、的表達(dá)請(qǐng)求，會(huì)顯得既得體又有禮貌，因?yàn)檫@種問(wèn)句具有雙重功能，形式上是詢(xún)問(wèn)有無(wú)能力，實(shí)質(zhì)上是一種請(qǐng)求。這樣聽(tīng)話人既可以答復(fù)Yes，也可以答復(fù)No。因而聽(tīng)話人多了一份選擇。即使被拒絕了，說(shuō)話人也不會(huì)因此感覺(jué)自己的面子受損。2.表示禮貌。人們?yōu)榱耸菇浑H順利進(jìn)行下去，交際雙方均應(yīng)該遵守合作原那么。但是有的時(shí)候，在一些交際場(chǎng)合，人們說(shuō)話或轉(zhuǎn)彎抹角或避而不談，成心違反合作原那么。例如：A.WellallmissTomandAlice，Wontwe？B.Well.wellallmissTom.這里B顯然違反了合作原那么中的“量的準(zhǔn)那么，沒(méi)有答復(fù)足夠的信息。因?yàn)锳提到大家將非常想念Tom和Alice，而B(niǎo)只肯

10、定了想念Tom，成心不提Alice，間接的表達(dá)了我們不想念A(yù)lice的觀點(diǎn)。但是，如果B直接說(shuō)出來(lái)“WellallmissTomnotAlice.，這樣就會(huì)使A和Alice很丟面子，因此，B成心違反合作原那么，來(lái)對(duì)A和Alice表示禮貌。由此可見(jiàn)，人們?cè)诮浑H中不僅要遵守合作原那么，還要遵循禮貌原那么。3.暗示拒絕。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們對(duì)別人的言行不可能一直都贊同，有時(shí)候也需要拒絕。在拒絕他人時(shí)，為了使他人不感到難堪，或最大限度的減少有損于對(duì)方的觀點(diǎn)，我們一般不直截了當(dāng)?shù)木芙^，而是想方設(shè)法尋找托詞間接的拒絕。如：Mother：Linda，somebodyisatthedoor.Linda：Imwa

11、shingmyhair.Mather：Mary，someoneisatthedoor.Mary：Imdoingmyhomework.從Linda和Mary的答復(fù)，我們可以看出兩個(gè)女孩都理解了母親“someoneisatthedoor.的言外之意，是間接的要她們?nèi)ラ_(kāi)門(mén)，然而Linda正在洗頭，無(wú)法出去開(kāi)門(mén)；而Mary正專(zhuān)注于自己的作業(yè)，不能走開(kāi)。但是為了維護(hù)母親的尊嚴(yán)，她們不能說(shuō)“No來(lái)直接拒絕。因而兩個(gè)姑娘均使用陳述句陳述自己正在忙于做的事情，脫不開(kāi)身，讓母親自己來(lái)推斷女兒的陳述是一種間接的拒絕。4.強(qiáng)調(diào)陳述。當(dāng)說(shuō)話者覺(jué)得直接陳述缺乏以表達(dá)自己的情感，或者為了強(qiáng)調(diào)他的真正意思，他就有可能說(shuō)出與

12、話語(yǔ)含義和字面意義不一致甚至相反的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己真正想法，從而到達(dá)了強(qiáng)調(diào)或充分表達(dá)自己情感的效果。如：A.Whodoesn'tknowthattheearthisround？B.Everyoneknowsthattheearthisround.A句是以疑問(wèn)旬出現(xiàn)的反問(wèn)句，B句那么是一般的陳述句。很顯然，疑問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了事實(shí)，語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈。四、結(jié)語(yǔ)由于間接言語(yǔ)行為的語(yǔ)用功能，它在人們的實(shí)際交際中扮演著不可缺少的角色，因此，語(yǔ)言的間接性使用分析具有重要意義，它不僅從語(yǔ)言外部找到解釋間接言語(yǔ)行為的動(dòng)機(jī)，而且對(duì)于理解間接言語(yǔ)行為和使用間接言語(yǔ)行為進(jìn)行成功的交際有著重要作用。間接言語(yǔ)行為理論闡述了語(yǔ)句字面意思和話語(yǔ)意義兩個(gè)層面的關(guān)系，揭示了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能之間的多元關(guān)系，在很大程度上解決了語(yǔ)句的字面意義和說(shuō)話人言外之力的關(guān)系問(wèn)題，為解釋語(yǔ)言的形式和功能之間的不一致現(xiàn)象提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。參考文獻(xiàn)：【1】胡壯麟，姜望琪.語(yǔ)言學(xué)教程M.北京：北京大學(xué)出版社，2021.【2】劉興兵，劉琴.門(mén)診會(huì)話中的禮貌策略研究J.醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2021，322：39-45.【3】J.R.Searle.SpeechActsM.Cambridge：CambridgeUniversityPress，1969.【4】Thomas，J.Meaningininteraction：Anintroductiontopr