淺析高中語文寫作教學(xué)策略

1、淺析高中語文寫作教學(xué)策略摘要：在語文寫作教學(xué)中，教師需要明確寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題研究對策，同時注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)開展。也就是說，教師應(yīng)將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到寫作教學(xué)中，提升寫作教學(xué)的層次，同時也切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文立足于高中語文教學(xué)角度，分析了高中語文寫作教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：高中語文;寫作;課堂教學(xué)中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-07-351引言高中時期的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，既是時機(jī)又是挑戰(zhàn)，是學(xué)生能力及素養(yǎng)提升的時機(jī)，但學(xué)生同時也面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增加及高考的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化語文教學(xué)模式

2、，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠有信心面對挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。隨著教育改革的不斷深化，寫作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中語文寫作教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。1于自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合寫作能力對于高中語文寫作教學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)策略與傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式存在很大不同。在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生易受教師思想的影響，形成固定思維。而自主學(xué)習(xí)策略打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是從實際教學(xué)情況中探索出來的一種新型的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)策略可以為學(xué)生提供更為個性化的語文寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生明確語文寫作的意義，增加學(xué)生對于語文寫作學(xué)習(xí)的重視性。同時，教師還可以教給學(xué)生一些

3、語文寫作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，例如：當(dāng)學(xué)生對身邊發(fā)生的某一事物產(chǎn)生獨特想法時，可以拿出本子記下自己的想法，為進(jìn)行后續(xù)的語文寫作學(xué)習(xí)積累素材，從而養(yǎng)成隨想隨記的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)策略可以開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生將自己生活中的一些真情實感靈活地添加到語文作文寫作中，提高學(xué)生語文作文的寫作深度。除此之外，自主學(xué)習(xí)策略也為學(xué)生提供了更為廣泛的寫作體裁，不讓學(xué)生的語文寫作局限于一個固有模式下，例如，議論文或是記敘文。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇喜歡的寫作體裁，同時靈活地運用自己所擅長的寫作技巧。在經(jīng)過屢次自主寫作訓(xùn)練后，學(xué)生可以從屢次練習(xí)中探索與自己個人習(xí)慣相符的寫作方法，從而使學(xué)生的寫作水平得到穩(wěn)步提升。2隨筆話題

4、貼近生活隨筆練習(xí)，也是學(xué)生日常參與寫作訓(xùn)練的一種根本方式，通過體驗這種練習(xí)，學(xué)生不僅可以儲藏豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗，還可以循序漸進(jìn)地提升寫作水平，促進(jìn)寫作能力的提高。陶行知先生的生活教育理念，指導(dǎo)著教師在組織教學(xué)活動時，構(gòu)建教學(xué)與生活的聯(lián)系，驅(qū)動學(xué)生遷移生活所得，理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)內(nèi)容。所以，在實施高中語文寫作生活化教學(xué)的時候，教師也要將課堂作為生活的源頭。為了實現(xiàn)這一點，筆者會立足課堂隨筆，貼近學(xué)生生活地設(shè)計話題。以?林黛玉進(jìn)賈府?為例，在實施課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合文本內(nèi)容，筆者向?qū)W生提出問題：“林黛玉是一個怎樣的人？這個問題是學(xué)生感興趣的，在問題的驅(qū)動下，學(xué)生參與課堂的興致變得高昂起

5、來，發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系文本具體內(nèi)容和自己的生活體驗，就此暢所欲言。在學(xué)生積極思考之后，筆者展現(xiàn)了?我眼中的林黛玉?這個隨筆話題，讓學(xué)生將自己的所思所言記錄下來。完成這樣的寫作任務(wù)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步地加深對文本內(nèi)涵的理解，還可以鍛煉寫作能力，提升寫作效果。3利用閱讀內(nèi)容，輔助學(xué)生多樣寫作閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)關(guān)系密切，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中早就提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)要求，呼吁教師在實施語文教學(xué)的過程中，以閱讀為切入點，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，鍛煉寫作能力。以讀促寫是實現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)生活化的方式之一，同時也是訓(xùn)練學(xué)生寫作的主要方式。在閱讀過程中，教師可以利用仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的文本內(nèi)容

6、，根據(jù)自己的閱讀體會，對文本內(nèi)容進(jìn)行改造，在此過程中，潛移默化地積累寫作素材、寫作方法，鍛煉寫作能力。以?祝福?為例，在這篇文章中，魯迅先生使用生動的筆觸刻畫了祥林嫂這個人物形象，通過這個人物，揭露出了社會本質(zhì)。在組織閱讀教學(xué)的時候，筆者要求學(xué)生自主地找出刻畫祥林嫂形象的語句，分析這些語句的特點，以及塑造出的祥林嫂形象，并在講解之后模仿練筆。4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富生活體驗心理學(xué)研究說明，情境是具體的環(huán)境，對人起著直接的刺激作用。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，相關(guān)教育工作者倡導(dǎo)在教學(xué)實踐過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助特殊的場景，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗。基于此，筆者在實施高中語文生活化寫作教學(xué)的時候，會聯(lián)系寫作

7、要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生自主地遷移生活經(jīng)驗，書寫文章。比方，在講解?燭之武退秦師?這篇文章之后，筆者采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生將這篇文言文合作改編為課本劇，并毛遂自薦地扮演導(dǎo)演、演員等角色，將故事內(nèi)容生動地演繹出來。將課本改編為劇本的過程，正是學(xué)生鍛煉語言表達(dá)的過程。在演繹角色的過程中，學(xué)生可以通過展現(xiàn)語言、動作等，建構(gòu)對人物形象的深刻理解，同時從中汲取刻畫人物形象的方法，打好寫作根底。在學(xué)生演繹角色之后，筆者鼓勵學(xué)生將此次體驗活動的感受記錄下來。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生結(jié)合具體情境，積累了寫作素材，還從中獲取了樂趣，學(xué)習(xí)了寫作方法，一舉多得。結(jié)論總而言之，寫作雖然只是聽、

8、說、讀、寫四大方面之一，但寫作與聽、說、讀三個方面聯(lián)系緊密，寫作能力的提升有助于學(xué)生其他三方面能力的提升。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到寫作學(xué)習(xí)的重要性，并從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計出多種策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。參考文獻(xiàn)【1】周霞.關(guān)注多彩世界豐富寫作素材談高中語文作文中生活素材的積累J.中華活頁文選教師版，202105：43-44.【2】陳麗華，劉曉飛.綜合素質(zhì)評價視角下語文學(xué)科特長與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略J.中華少年，202114：287+290.【3】翟新華.探究高中語文多元化的寫作教學(xué)模式對開展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用J.科普童話，202119：17.【

9、4】李棟.論高中語文以讀促寫教學(xué)策略的實施J.語文天地，202113：41-42.猜你喜歡寫作高中語文課堂教學(xué)小學(xué)語文寫作技巧教育探究少年科普報科教論壇(2021年50期)2021-11-30夯好寫作基石從日記抓起小學(xué)生作文輔導(dǎo)下旬刊(2021年8期)2021-11-28使命與擔(dān)當(dāng):福建省高中語文名師“整本書閱讀與研討專題研討福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28簡約化初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐探索福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28高中語文跨媒介閱讀內(nèi)容確實定福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效融入福建根底教育研究(2021年9期)2021-05-28高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)方法研究中國校外教育