《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》一體化教學(xué)案（教師版）

1、?廉頗藺相如列傳節(jié)選?一體化教學(xué)案教師版教學(xué)設(shè)想：本文編排在蘇教版“尋覓文言津梁·仔細(xì)理會板塊，編者的意圖，一是學(xué)習(xí)本積累文言知識，二是從“仔細(xì)理會里反映出對研究性閱讀賞析的要求。教學(xué)中，通過本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)一是繼續(xù)積累文言知識，進(jìn)步自我閱讀文言文的才能；二是研究人物形象，三是研究?史記?的人物描寫及語言特色。教學(xué)目的：1、理解有關(guān)常識。2、積累文言知識。3、研究人物形象，研究?史記?的人物描寫及藝術(shù)特色。教時安排：2教時第一教時要點(diǎn)：理解有關(guān)常識，完成局部文言知識積累。整體理解一。過程：一、導(dǎo)入幾個成語的出處“完璧歸趙“負(fù)荊請罪“刎頸之交，引入課文二、本文的閱讀特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求文章淺

2、易好懂，故事性強(qiáng)，一些文言字詞的用法很有代表性，學(xué)習(xí)過程中不能因為似懂非懂而忽略有關(guān)文言知識的積累，學(xué)習(xí)中我們還要注意賞析人物形象，研究?史記?的人物描寫及藝術(shù)特色。三、理解司馬遷和?史記?1、簡介司馬遷西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽今陜西韓城西南人。生于漢景帝中元五年前145，一說生于漢武帝建元六年前135，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學(xué)?公羊春秋?，又向古文家孔安國學(xué)?古文尚書?。20歲時，從京師長安南下遨游，足跡普及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，屢次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三

3、年前108，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因此讀了大量史官所藏圖書。太初元年前104，與唐都、落下閎等共訂?太初歷?，以代替由秦沿襲下來的?顓頊歷?，新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫?史記?。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了?史記?的撰寫。人稱其書為?太史公書?。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，?史記?語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有?報任安書?，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。2、簡介?史記?史記?最初沒有固定書名，或稱“太史公書，或稱“太史公記，也省稱“太史公。“史記本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記由通稱逐漸成為“太史公書的專名。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和搜集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。?史記?是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，表達(dá)了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。?史記?是一部紀(jì)傳體通史，創(chuàng)始了我國史書的