班主任德育工作方法

1、班主任德育工作方法滄山中學(xué) 肖長春初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量,其一言一行,都會給學(xué)生留下深刻的印象,對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。老師們聚在一起常感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不好教,打不得,罵不得,自己的真誠付出,往往得到的卻是學(xué)生的冷漠拒絕,著實很心痛。我認(rèn)為,學(xué)生的冷漠是多方面原因?qū)е碌?從家庭角度來看,父母對子女的有求必應(yīng),過多的安全教育,讓孩子不能正常的與人相處,甚至懷疑一切;從社會環(huán)境來看,社會上提倡對個性的張揚,使得稚嫩的心靈把標(biāo)新立異與叛逆當(dāng)成了個性來追求。然而,許多學(xué)生不過是用冷漠的外殼來偽裝自己,實際上內(nèi)心很渴望老師和家長的關(guān)心與呵護(hù)。身為教師,育人為本,我們有責(zé)任讓學(xué)生

2、走出冷漠,在陽光下綻放花朵。德育教育工作是班主任工作的基本內(nèi)容,面對新的教育形式和新的價值取向,班主任德育工作應(yīng)該緊扣時代脈搏,把握教育發(fā)展的趨勢,以改革創(chuàng)新為動力,實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一、互動性的德育方法教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,班主任應(yīng)把師生關(guān)系建立在平等、民主、和諧的基礎(chǔ)上,這才是德育工作的切入點,是班主任在學(xué)生心目中的內(nèi)涵。傳統(tǒng)觀念下,班主任往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響,用自己的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生、評價學(xué)生,這種班主任獨尊的思想早已違背了現(xiàn)代社會的教育要求?，F(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該把德育過程變成師生交往,共同發(fā)展的互動過程。首先,師生心理換位。如能正確運用心理換位,相信班主任德育工作一定會得

3、心應(yīng)手。班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度分析問題、解決問題,發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生;學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用,主動參與和配合,做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機(jī)結(jié)合。同時,學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,班主任教育時也應(yīng)讓他們各自思考自己的所作所為,找到自己的不足。其次,師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對立關(guān)系,而是平等關(guān)系。班級管理目標(biāo)的達(dá)成,應(yīng)該由師生共同參與,這是一種德育情境,是班主任與學(xué)生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)。這樣,班主任易在學(xué)生心目中樹立良好的形象,從而有助于激發(fā)學(xué)生的志氣,使學(xué)生學(xué)會以坦蕩的胸懷面對人生。二、先進(jìn)的德育觀念班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關(guān)鍵,有了

4、先進(jìn)的教育觀念,德育方法才能對路,工作才更有生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)觀念下,一些班主任往往把學(xué)生管得很嚴(yán),這些班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)順從,但他們往往依賴性強(qiáng),獨立性差,缺乏創(chuàng)造性,根本談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代意義的班主任,要善于吸收新的教育觀念,學(xué)會與專家、智者對話,在對話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn),教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的人才。班主任應(yīng)站在時代的高度,高瞻遠(yuǎn)矚,明確德育的重要性,重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任的方面

5、,以堅定信念、更新觀念為突破口,狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí),使班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價值觀,堅定當(dāng)一個好老師、做好班主任工作、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。三、制度化的德育管理德育要到位,德育要見成效,其中重要的一個標(biāo)志是看班級的德育管理是否落實,只要班主任的德育管理落到實處,并使之制度化,德育就有了基本保證。一個班級的德育管理是否成功,關(guān)鍵的問題是看班風(fēng)正不正,只要班風(fēng)正,不健康的東西就會得到收斂,得到改造,甚至?xí)D(zhuǎn)化為積極因素。首先,班主任要充分了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)的基本情況,針對班級整體的現(xiàn)狀,確定可行的德育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),在實現(xiàn)德育管理目標(biāo)的過程中幫助同學(xué)們樹立整體

6、的學(xué)習(xí)目標(biāo),并產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力,集體的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會更加濃厚。其次,班級的德育管理應(yīng)立足于全體學(xué)生的學(xué)力與人格的均衡發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài),創(chuàng)造學(xué)生人格和學(xué)力成長的環(huán)境載體。再次,注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨立工作能力。讓學(xué)生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能,表現(xiàn)其創(chuàng)新精神,使他們在沉思和探索中增長見識和膽識,增強(qiáng)自覺性和主動性。四、創(chuàng)造性的德育能力面對社會的發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)生的認(rèn)識觀念、價值取向和行為習(xí)慣理應(yīng)隨之協(xié)調(diào)發(fā)展,班主任的工作能力必須能跟上學(xué)生發(fā)展的需求,不斷創(chuàng)新,具備創(chuàng)造性的工作能力。當(dāng)前初中班主任應(yīng)該富有創(chuàng)造性的工作能力,主要表現(xiàn)在:1、敏銳的觀察能力。班

7、主任平時應(yīng)多留心觀察學(xué)生的言行舉止,甚至一些細(xì)微的變化,要富有預(yù)見性,捕捉到最佳的教育時機(jī),進(jìn)行有針對性的教育,以預(yù)防為主,盡量把學(xué)生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態(tài)。2、高水平的思維能力。班主任要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生,抓住學(xué)生思想變化的根源,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),看到學(xué)生優(yōu)點中的不足和缺點中的長處,對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題進(jìn)行分析、評價,找出解決問題的方案。3、較強(qiáng)的溝通能力。班主任應(yīng)主動就德育內(nèi)容、方式上與家長溝通,達(dá)成教育上的共識,提高學(xué)校德育的實效性。4、當(dāng)班主任很累,事情很多,有的時候還會很心煩,這都是免不了的。但是,當(dāng)你走上講臺,看到那一雙雙求知的眼睛,當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑,當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友,當(dāng)家長打電話來告訴你,孩子變了,變的懂事聽話了 那快樂是從心里往外涌的。總之,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力,立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是教育