第十一講：快速閱讀派

1、當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究當代語文教學(xué)流派研究當代語文教學(xué)流派研究 主創(chuàng)人主創(chuàng)人-張正君張正君當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 第九章第九章 快速閱讀派快速閱讀派 第一節(jié)第一節(jié) 快速閱讀派的形成和發(fā)展快速閱讀派的形成和發(fā)展 第第二二節(jié)節(jié) 快速閱讀派的教育思想快速閱讀派的教育思想 第第三三節(jié)節(jié) 快速閱讀派的特點快速閱讀派的特點 第第四四節(jié)節(jié) 快速閱讀派代表教師的教學(xué)藝術(shù)快速閱讀派代表教師的教學(xué)藝術(shù)當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究14 第九章第九章 快速閱讀派快速閱讀派 快速閱讀是在注意力高度集中的狀態(tài)下以獲取快速閱讀是在注意力

2、高度集中的狀態(tài)下以獲取有價值的信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解有價值的信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解和記憶過程。這種和記憶過程。這種“去粗取精去粗取精”式的、內(nèi)化簡縮式式的、內(nèi)化簡縮式的、的、“眼腦直映眼腦直映”式的閱讀，是對以精讀為主的傳式的閱讀，是對以精讀為主的傳統(tǒng)閱讀法的揚棄。統(tǒng)閱讀法的揚棄。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究第一節(jié)第一節(jié) 快速閱讀派的形成和發(fā)展快速閱讀派的形成和發(fā)展 一、快速閱讀派的形成一、快速閱讀派的形成 一快速閱讀派形成的教育大環(huán)境一快速閱讀派形成的教育大環(huán)境1 1、快速閱讀是我國的傳統(tǒng)讀書方法之一、快速閱讀是我國的傳統(tǒng)讀書方法之一“一目十行，過目成

3、誦一目十行，過目成誦”：漢代王粲讀道邊石碑，：漢代王粲讀道邊石碑，“因因而使背而誦之，不失一字。而使背而誦之，不失一字。”三國時的張松快速閱讀、三國時的張松快速閱讀、背誦背誦孟德新書孟德新書的典故，千古傳誦。的典故，千古傳誦。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究2、二十世紀中后期，國內(nèi)外流傳許多近乎神話般的二十世紀中后期，國內(nèi)外流傳許多近乎神話般的快速閱讀故事：快速閱讀故事：有書記載：有書記載：15歲的菲律賓少女瑪麗蒂斯在美國一所歲的菲律賓少女瑪麗蒂斯在美國一所大學(xué)選修大學(xué)選修5個月的速讀課程，她能在一分鐘內(nèi)閱讀個月的速讀課程，她能在一分鐘內(nèi)閱讀53700個字符，并能詳細說明文中的內(nèi)容，能

4、正確回個字符，并能詳細說明文中的內(nèi)容，能正確回答全部測試題。答全部測試題。17歲時的郭沫若，在一夜之間通讀歲時的郭沫若，在一夜之間通讀了了紅樓夢紅樓夢當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 3 3、信息時代和信息網(wǎng)絡(luò)的普及是快速閱讀派形成的大環(huán)境。、信息時代和信息網(wǎng)絡(luò)的普及是快速閱讀派形成的大環(huán)境。兩個研究會、四個研究中心的成立，直接促進了快速閱讀派的兩個研究會、四個研究中心的成立，直接促進了快速閱讀派的誕生：誕生：19791979年年1212月月25253030日在上海成立的全國中學(xué)語文教學(xué)研究會；日在上海成立的全國中學(xué)語文教學(xué)研究會；19911991年年5 5月在重慶成立的中國閱讀學(xué)研究

5、會；四個中心是指于月在重慶成立的中國閱讀學(xué)研究會；四個中心是指于19881988年年1111月在河南鄭州成立的全國中語會閱讀研究中心；月在河南鄭州成立的全國中語會閱讀研究中心；19891989年年1212月在北京成立的全國中語會中學(xué)語文高效閱讀研究中月在北京成立的全國中語會中學(xué)語文高效閱讀研究中心；心；19931993年在四川綿陽成立的中國閱讀學(xué)研究會快速閱讀研究中心年在四川綿陽成立的中國閱讀學(xué)研究會快速閱讀研究中心和在山東德州成立的快讀快寫培訓(xùn)中心。和在山東德州成立的快讀快寫培訓(xùn)中心。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究二快速閱讀派的形成二快速閱讀派的形成 從九十年代開始，在語文教育界掀

6、起了一個研究快速閱讀，進從九十年代開始，在語文教育界掀起了一個研究快速閱讀，進行快速高效閱讀訓(xùn)練實驗的熱潮。全國快速閱讀研究中心以北京、行快速高效閱讀訓(xùn)練實驗的熱潮。全國快速閱讀研究中心以北京、上海、四川為基地，形成了相當規(guī)模的快速高效閱讀教學(xué)改革實上海、四川為基地，形成了相當規(guī)模的快速高效閱讀教學(xué)改革實驗研究群體。驗研究群體。1988年，中國鐵道出版社出版了程漢杰編著的年，中國鐵道出版社出版了程漢杰編著的高高效閱讀能力訓(xùn)練效閱讀能力訓(xùn)練，1992年，漓江出版社出版了程漢杰編著的年，漓江出版社出版了程漢杰編著的實用快速閱讀法實用快速閱讀法。標志著快速閱讀派的誕生。標志著快速閱讀派的誕生。當當代

7、代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 二、快速、閱讀派的發(fā)展二、快速、閱讀派的發(fā)展 隨著閱讀學(xué)研究會的成立，全國快速閱讀研究中心、隨著閱讀學(xué)研究會的成立，全國快速閱讀研究中心、快讀快寫培訓(xùn)中心、快速作文研究中心、快速識字研究中快讀快寫培訓(xùn)中心、快速作文研究中心、快速識字研究中心等先后成立。這猶如春雨春風，滋潤萬家。心等先后成立。這猶如春雨春風，滋潤萬家。 如綿陽師專中文系教授晏茂心主持的，得到世行資助如綿陽師專中文系教授晏茂心主持的，得到世行資助項目項目“四級臺階速讀訓(xùn)練研究四級臺階速讀訓(xùn)練研究”于于1994年年7月通過四川省月通過四川省教育科學(xué)研究所鑒定，教育科學(xué)研究所鑒定，1992年年9月至

8、月至1994年年7月，又在廣月，又在廣遠、綿陽、樂至、鹽亭四片區(qū)的遠、綿陽、樂至、鹽亭四片區(qū)的145所學(xué)校。后來發(fā)展到所學(xué)校。后來發(fā)展到4000多個實驗班。多個實驗班。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究第二節(jié)第二節(jié) 快速閱讀派的教育思想快速閱讀派的教育思想一、開發(fā)大腦論一、開發(fā)大腦論一大腦有無限潛力一大腦有無限潛力“人腦是由萬億個腦細胞構(gòu)成的，每個腦細胞就其形狀而言就像最復(fù)人腦是由萬億個腦細胞構(gòu)成的，每個腦細胞就其形狀而言就像最復(fù)雜的小章魚。它有中心，有許多分支，每一分支有許多連接點。幾十雜的小章魚。它有中心，有許多分支，每一分支有許多連接點。幾十億腦細胞中的每一個腦細胞都比今天地球上大

9、多數(shù)的電腦強大和復(fù)雜億腦細胞中的每一個腦細胞都比今天地球上大多數(shù)的電腦強大和復(fù)雜許多倍。每一個腦細胞與幾萬至幾十萬個腦細胞連接。它們來回不斷許多倍。每一個腦細胞與幾萬至幾十萬個腦細胞連接。它們來回不斷地傳送信息。這稱為迷人的織造術(shù)，其復(fù)雜和美麗程度在世間萬物中地傳送信息。這稱為迷人的織造術(shù)，其復(fù)雜和美麗程度在世間萬物中無與倫比。而我們每個人都有一個。在億萬個腦細胞中，可能有無與倫比。而我們每個人都有一個。在億萬個腦細胞中，可能有1000億個是活躍的神經(jīng)細胞。每個神經(jīng)細胞可以與其它細胞構(gòu)成多至億個是活躍的神經(jīng)細胞。每個神經(jīng)細胞可以與其它細胞構(gòu)成多至2萬個萬個連接。連接?！碑敭敶Z語文文教教學(xué)學(xué)

10、流流派派研研究究（二開發(fā)右腦（二開發(fā)右腦解剖學(xué)研究表明，人的大腦分為左半球和右半球，由一個胼解剖學(xué)研究表明，人的大腦分為左半球和右半球，由一個胼胝連接。左腦主管理性的思維，右腦主管創(chuàng)造性思維。它們胝連接。左腦主管理性的思維，右腦主管創(chuàng)造性思維。它們的具體功能如下：的具體功能如下： 左半球左半球 右半球右半球 “理性的腦理性的腦”、知識、知識“司令司令” “感性的腦感性的腦”、創(chuàng)造、創(chuàng)造“司司令令” 說話說話 知覺知覺 閱讀閱讀 綜合綜合 書寫書寫 圖形圖形 分析分析 直覺思維直覺思維 抽象抽象 理解整體理解整體 理論理論 空間知覺空間知覺 推理推理 視覺記憶視覺記憶 判斷判斷 想象能力想象能力

11、 計算能力計算能力 藝術(shù)能力藝術(shù)能力 語言能力語言能力 擴散思維擴散思維當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究閱讀分為有聲閱讀和無聲閱讀，前者屬于理性閱讀，后閱讀分為有聲閱讀和無聲閱讀，前者屬于理性閱讀，后者屬于者屬于“掃描式掃描式”閱讀，有利于提高學(xué)生思維的靈敏度閱讀，有利于提高學(xué)生思維的靈敏度和想象能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以實和想象能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以實現(xiàn)左右腦的功能發(fā)揮趨于均衡，進而達到挖掘大腦潛力現(xiàn)左右腦的功能發(fā)揮趨于均衡，進而達到挖掘大腦潛力的目的。快速閱讀就是在無聲閱讀（的目的?？焖匍喿x就是在無聲閱讀（“視讀視讀”）的基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上，通過循序漸進

12、的訓(xùn)練，使視覺掃描由上，通過循序漸進的訓(xùn)練，使視覺掃描由“點點”到到“線線”，由，由“線線”到到“面面”，即由字字閱讀到一目一行，即由字字閱讀到一目一行的閱讀，逐步擴展到一目十行，一目一頁地閱讀。通過的閱讀，逐步擴展到一目十行，一目一頁地閱讀。通過“點點”、“線線”、“面面”的有序閱讀訓(xùn)練，來提高閱讀的有序閱讀訓(xùn)練，來提高閱讀速度。速度。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 三拓展眼睛掃描功能三拓展眼睛掃描功能 快速閱讀派教師在指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練時，首先訓(xùn)練快速閱讀派教師在指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練時，首先訓(xùn)練視覺與大腦的協(xié)調(diào)能力，即視覺快速掃描速度與大腦快速編碼速視覺與大腦的協(xié)調(diào)能力

13、，即視覺快速掃描速度與大腦快速編碼速度趨于一致，也就是視覺快速掃描能力和大腦快速編碼能力趨于度趨于一致，也就是視覺快速掃描能力和大腦快速編碼能力趨于一致。一致。 例：例：王繼坤指導(dǎo)學(xué)生進行王繼坤指導(dǎo)學(xué)生進行“增智靜坐法增智靜坐法”、“丹田呼吸法丹田呼吸法”訓(xùn)訓(xùn)練，實際上就是訓(xùn)練大腦的注意力，以靜致動，為提高大腦的快練，實際上就是訓(xùn)練大腦的注意力，以靜致動，為提高大腦的快速編碼能力奠定基礎(chǔ)；速編碼能力奠定基礎(chǔ)；“定點凝視法定點凝視法”則是訓(xùn)練學(xué)生憑借視覺有則是訓(xùn)練學(xué)生憑借視覺有效捕捉信息的能力，而眼、腦的協(xié)調(diào)能力則靠直接的閱讀訓(xùn)練來效捕捉信息的能力，而眼、腦的協(xié)調(diào)能力則靠直接的閱讀訓(xùn)練來達到。達

14、到。 晏茂心的晏茂心的“四級臺階速讀訓(xùn)練，就是在指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀四級臺階速讀訓(xùn)練，就是在指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生視覺快速掃描能力和大腦快速編碼能力高訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生視覺快速掃描能力和大腦快速編碼能力高度協(xié)調(diào)的有效方法。度協(xié)調(diào)的有效方法。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 二、快速攝取信息論二、快速攝取信息論一信息時代呼喚快速閱讀一信息時代呼喚快速閱讀據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，15世紀，全世界共出版圖書世紀，全世界共出版圖書3萬種，萬種，16世世紀增加到紀增加到25萬種，萬種，19世紀出版了世紀出版了700萬種，萬種，20世紀達到世紀達到2500萬種。從萬種。

15、從1950年到年到1970年，圖書為讀者提供的信息量年，圖書為讀者提供的信息量竟是此前竟是此前300年信息量的總和。當今，全世界每年出版圖書年信息量的總和。當今，全世界每年出版圖書50余萬種。余萬種。1990年我國出版圖書年我國出版圖書8萬多種，共萬多種，共56億多冊。億多冊。95年以后，圖書出版量更是成倍增長，再加上計算機信息網(wǎng)絡(luò)，年以后，圖書出版量更是成倍增長，再加上計算機信息網(wǎng)絡(luò)，信息量更是無法計算。信息量更是無法計算。作者艾天喜：作者艾天喜：“速讀術(shù)，實在是生存于現(xiàn)代社會的一項不可速讀術(shù)，實在是生存于現(xiàn)代社會的一項不可缺少的生活技能。缺少的生活技能?！碑敭敶Z語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研

16、研究究 二快速閱讀是快速攝取信息的基礎(chǔ)二快速閱讀是快速攝取信息的基礎(chǔ) 人們面對信息的世界，不但要具備快速閱讀的真功夫，硬本領(lǐng)，也人們面對信息的世界，不但要具備快速閱讀的真功夫，硬本領(lǐng)，也應(yīng)有快速篩選信息、快速記憶的能力。但在三者之中，快速閱讀是最應(yīng)有快速篩選信息、快速記憶的能力。但在三者之中，快速閱讀是最根本的，是快速攝取信息的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，快速閱讀與快根本的，是快速攝取信息的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，快速閱讀與快速選擇、快速記憶密切相關(guān)，快速選擇信息能使所閱讀的讀物具有針速選擇、快速記憶密切相關(guān)，快速選擇信息能使所閱讀的讀物具有針對性，因為閱讀的動力是人們對知識的需求，是以自己的學(xué)習

17、、科研對性，因為閱讀的動力是人們對知識的需求，是以自己的學(xué)習、科研等所需為出發(fā)點的，所以，閱讀是有目的，有選擇的。因此，快速選等所需為出發(fā)點的，所以，閱讀是有目的，有選擇的。因此，快速選擇對于快速閱讀至關(guān)重要，而快速記憶決定著快速閱讀的有效性。擇對于快速閱讀至關(guān)重要，而快速記憶決定著快速閱讀的有效性。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究三中學(xué)生要練就快速閱讀的硬功夫三中學(xué)生要練就快速閱讀的硬功夫 當代中學(xué)生是當代中學(xué)生是21世紀祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。他們現(xiàn)世紀祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。他們現(xiàn)在在學(xué)習知識的同時，要在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練快速閱讀的能力，練就在在學(xué)習知識的同時，要在

18、老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練快速閱讀的能力，練就快速閱讀、快速篩選信息和快速記憶的硬功夫。在經(jīng)濟發(fā)達的美國，快速閱讀、快速篩選信息和快速記憶的硬功夫。在經(jīng)濟發(fā)達的美國，其教育的一個顯著特點就是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。如教師給學(xué)生其教育的一個顯著特點就是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。如教師給學(xué)生布置一道作業(yè)題，然后讓他們到圖書館去查閱資料，而不是強迫他們布置一道作業(yè)題，然后讓他們到圖書館去查閱資料，而不是強迫他們當堂完成。學(xué)生針對老師布置的題目，瀏覽查閱大量資料，在此基礎(chǔ)當堂完成。學(xué)生針對老師布置的題目，瀏覽查閱大量資料，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的完成作業(yè)。有一位上，創(chuàng)造性的完成作業(yè)。有一位10歲的小學(xué)生，為了完成老師

19、布置的歲的小學(xué)生，為了完成老師布置的一道作業(yè)題，用了一個月的時間，讀了幾百本書。這在我國只有研究一道作業(yè)題，用了一個月的時間，讀了幾百本書。這在我國只有研究生再能做到。生再能做到。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 三、心理定勢論三、心理定勢論 快速閱讀訓(xùn)練屬于一種心理活動。它從選擇信息載體到視覺快速掃描、快速閱讀訓(xùn)練屬于一種心理活動。它從選擇信息載體到視覺快速掃描、大腦快速編碼，進而快速記憶，是一個心理活動過程?？焖匍喿x大多經(jīng)過生大腦快速編碼，進而快速記憶，是一個心理活動過程。快速閱讀大多經(jīng)過生理、心理訓(xùn)練（如定點凝視法訓(xùn)練、靜坐增智法訓(xùn)練等）理、心理訓(xùn)練（如定點凝視法訓(xùn)練、靜坐增智法

20、訓(xùn)練等）-計時閱讀訓(xùn)練計時閱讀訓(xùn)練- -習慣性快速閱讀三個階段。這三個階段實際上是學(xué)生心理上經(jīng)受了接受快速習慣性快速閱讀三個階段。這三個階段實際上是學(xué)生心理上經(jīng)受了接受快速閱讀心理、強化快速閱讀心理和適應(yīng)快速閱讀心理三個心理變化過程。特別閱讀心理、強化快速閱讀心理和適應(yīng)快速閱讀心理三個心理變化過程。特別是計時性閱讀強化訓(xùn)練，它不但是讓學(xué)生掌握快速閱讀的重要手段，而且也是計時性閱讀強化訓(xùn)練，它不但是讓學(xué)生掌握快速閱讀的重要手段，而且也是強制學(xué)生適應(yīng)快速閱讀心理的關(guān)鍵一環(huán)是強制學(xué)生適應(yīng)快速閱讀心理的關(guān)鍵一環(huán). .當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 一快速閱讀的心理暗示作用一快速閱讀的心理暗示

21、作用 “暗示暗示”是指影響人的心理的一種特殊形式，通過語言和非語言手段來達到。按照是指影響人的心理的一種特殊形式，通過語言和非語言手段來達到。按照暗示機制接受的內(nèi)容具有強制性，可分為外來暗示和自我暗示。外來暗示指暗示者是暗示機制接受的內(nèi)容具有強制性，可分為外來暗示和自我暗示。外來暗示指暗示者是他人或群體；自我暗示指暗示者和受暗示者同為一個人。暗示的方法可分為直接暗示他人或群體；自我暗示指暗示者和受暗示者同為一個人。暗示的方法可分為直接暗示和間接暗示，直接暗示是利用語言表述影響受暗示者的心理和行為，這些語言表述成和間接暗示，直接暗示是利用語言表述影響受暗示者的心理和行為，這些語言表述成為受暗示者

22、的心理和行為的積極因素；間接暗示是利用隱蔽的形式傳達信息，其特點為受暗示者的心理和行為的積極因素；間接暗示是利用隱蔽的形式傳達信息，其特點是掌握信息的無意識性、不明顯性和不隨意性。計時閱讀前，老師直接告訴學(xué)生，計是掌握信息的無意識性、不明顯性和不隨意性。計時閱讀前，老師直接告訴學(xué)生，計時閱讀的目的就是讓學(xué)生來測試自己在單位時間內(nèi)閱讀的速讀和效率，第一次計時閱時閱讀的目的就是讓學(xué)生來測試自己在單位時間內(nèi)閱讀的速讀和效率，第一次計時閱讀之后，老師再次向?qū)W生講述第一次計時閱讀的反饋情況，并提出了自己的期望值，讀之后，老師再次向?qū)W生講述第一次計時閱讀的反饋情況，并提出了自己的期望值，即希望學(xué)生以后計時

23、閱讀速度和效率要不斷提高。即希望學(xué)生以后計時閱讀速度和效率要不斷提高。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究二快速閱讀的競爭心理機制二快速閱讀的競爭心理機制 快速閱讀的競爭心理機制是指在快速閱讀訓(xùn)練過程中形成的一種心理現(xiàn)象，快速閱讀的競爭心理機制是指在快速閱讀訓(xùn)練過程中形成的一種心理現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為閱讀訓(xùn)練中的相互爭勝心理。如程漢杰在快速閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，其主要表現(xiàn)為閱讀訓(xùn)練中的相互爭勝心理。如程漢杰在快速閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練的同時，要求學(xué)生將每一次計時閱讀速度和效率指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練的同時，要求學(xué)生將每一次計時閱讀速度和效率都計算出來，然后畫出快速閱讀提高情況曲線

24、圖，使自己、同學(xué)和老師都能都計算出來，然后畫出快速閱讀提高情況曲線圖，使自己、同學(xué)和老師都能通過通過“曲線圖曲線圖”了解閱讀速度提高的情況。老師通過查看每個學(xué)生畫的曲線了解閱讀速度提高的情況。老師通過查看每個學(xué)生畫的曲線圖，得到反饋情況，及時進行表揚和督促，久而久之，在班內(nèi)就形成了一種圖，得到反饋情況，及時進行表揚和督促，久而久之，在班內(nèi)就形成了一種競爭的氛圍。學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生競爭心理，在競爭心理的誘導(dǎo)下，進而競爭的氛圍。學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生競爭心理，在競爭心理的誘導(dǎo)下，進而提高閱讀速度和快速閱讀能力。提高閱讀速度和快速閱讀能力。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 三形成快速閱讀習慣

25、三形成快速閱讀習慣快速閱讀訓(xùn)練的操作過程，大致經(jīng)歷了心理素質(zhì)訓(xùn)練、快速閱讀強化訓(xùn)練、快速閱讀訓(xùn)練的操作過程，大致經(jīng)歷了心理素質(zhì)訓(xùn)練、快速閱讀強化訓(xùn)練、自我快速閱讀習慣的形成和持續(xù)，其中習慣的形成是使學(xué)生長期保持快速閱自我快速閱讀習慣的形成和持續(xù)，其中習慣的形成是使學(xué)生長期保持快速閱讀能力的基礎(chǔ)。從學(xué)生的心理變化角度分析，大致經(jīng)歷了接受快速閱讀訓(xùn)練、讀能力的基礎(chǔ)。從學(xué)生的心理變化角度分析，大致經(jīng)歷了接受快速閱讀訓(xùn)練、適應(yīng)快速閱讀訓(xùn)練、形成快速閱讀習慣三個階段。晏茂心認為，適應(yīng)快速閱讀訓(xùn)練、形成快速閱讀習慣三個階段。晏茂心認為，“經(jīng)過長期經(jīng)過長期的、反復(fù)的、貫穿始終的記時速讀訓(xùn)練，定能培養(yǎng)起同學(xué)們

26、良好的速讀心態(tài)。的、反復(fù)的、貫穿始終的記時速讀訓(xùn)練，定能培養(yǎng)起同學(xué)們良好的速讀心態(tài)。即：即：兩種意識兩種意識：競爭意識，求快意識；：競爭意識，求快意識；三個設(shè)法三個設(shè)法：設(shè)法快讀、設(shè)法：設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切。理解一切、設(shè)法記住一切?！碑敭敶Z語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究第三節(jié)第三節(jié) 快速閱讀派的特點快速閱讀派的特點一、對全腦快速閱讀能力的強化訓(xùn)練一、對全腦快速閱讀能力的強化訓(xùn)練王學(xué)賢歸納為視覺掃描由王學(xué)賢歸納為視覺掃描由“點點”到到“線線”；再由；再由“線線”到到“面面”，即，即“點點線線面面”的訓(xùn)練程序。的訓(xùn)練程序?！包c點”式閱讀是精讀、慢速閱讀的共性。字字出聲、式閱讀是

27、精讀、慢速閱讀的共性。字字出聲、字斟句酌，閱讀時擺頭、回視等現(xiàn)象都是字斟句酌，閱讀時擺頭、回視等現(xiàn)象都是“點點”式閱讀的表現(xiàn)。晏茂心的式閱讀的表現(xiàn)。晏茂心的“坐禪法坐禪法”，即利用，即利用3 35 5分鐘時間，端坐、盤腿、入靜；然后集中注意力努分鐘時間，端坐、盤腿、入靜；然后集中注意力努力回憶過去熟知的情景，并盡可能地排除其余語言因素的出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上，力回憶過去熟知的情景，并盡可能地排除其余語言因素的出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上，清晰地感知大腦中浮現(xiàn)著的圖景。這種訓(xùn)練的主要目的是開發(fā)右腦，改變傳清晰地感知大腦中浮現(xiàn)著的圖景。這種訓(xùn)練的主要目的是開發(fā)右腦，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)偏重發(fā)揮左腦功能的傾向，實現(xiàn)全腦閱

28、讀。此外，王繼坤的統(tǒng)閱讀教學(xué)偏重發(fā)揮左腦功能的傾向，實現(xiàn)全腦閱讀。此外，王繼坤的“增增智靜坐法智靜坐法”、“丹田呼吸法丹田呼吸法”等對于強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，實現(xiàn)全腦閱讀具等對于強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，實現(xiàn)全腦閱讀具有重要意義。有重要意義。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究二、強調(diào)閱讀的時空觀念二、強調(diào)閱讀的時空觀念 程漢杰的程漢杰的“計時速讀訓(xùn)練法計時速讀訓(xùn)練法”第一步，計時速讀及測試。第一步，計時速讀及測試。計時速讀開始前，學(xué)生將所要閱讀的語文課本放在課桌上，并作好快速閱讀計時速讀開始前，學(xué)生將所要閱讀的語文課本放在課桌上，并作好快速閱讀的思想準備。等待老師發(fā)出速讀開始的命令。的思想準備。

29、等待老師發(fā)出速讀開始的命令。 老師象體育裁判一樣，邊看鐘表邊發(fā)出閱讀開始的指令：老師象體育裁判一樣，邊看鐘表邊發(fā)出閱讀開始的指令：“翻開第翻開第頁，頁，閱讀閱讀課文！課文！”待學(xué)生閱讀開始后，老師及時在黑板上板書閱讀開始的時待學(xué)生閱讀開始后，老師及時在黑板上板書閱讀開始的時間，并每隔間，并每隔6秒鐘（秒鐘（01分鐘）記錄一次：分鐘）記錄一次：01分分 10分分 20分分 02 11 21 07 16 26 當?shù)谝晃粚W(xué)生閱讀完課文后，立即舉手示意，并從黑板上顯示的時間記錄當?shù)谝晃粚W(xué)生閱讀完課文后，立即舉手示意，并從黑板上顯示的時間記錄中記下自己閱讀所用的時間。學(xué)生讀完課文后，立即憑第一遍閱讀的理

30、解和中記下自己閱讀所用的時間。學(xué)生讀完課文后，立即憑第一遍閱讀的理解和記憶，筆答記憶，筆答高效閱讀同步訓(xùn)練高效閱讀同步訓(xùn)練中的速讀測試題。學(xué)生答題時不許再看課中的速讀測試題。學(xué)生答題時不許再看課文，不許與別人討論，真實地反映出第一遍閱讀的情況。文，不許與別人討論，真實地反映出第一遍閱讀的情況。(10道速讀測試題，道速讀測試題，每題每題10分分)當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究第二步，激疑質(zhì)疑。第二步，激疑質(zhì)疑。激疑質(zhì)疑就是在快速閱讀的基礎(chǔ)上，針對文章中的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通激疑質(zhì)疑就是在快速閱讀的基礎(chǔ)上，針對文章中的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通過討論或精讀重點段落，激發(fā)他們提出問題，解決問

31、題。過討論或精讀重點段落，激發(fā)他們提出問題，解決問題。 第三步，精讀引導(dǎo)。第三步，精讀引導(dǎo)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的同閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的同時，還應(yīng)兼顧課文的思想內(nèi)容教學(xué)和語言的品味等方面。精讀引導(dǎo)就兼顧了時，還應(yīng)兼顧課文的思想內(nèi)容教學(xué)和語言的品味等方面。精讀引導(dǎo)就兼顧了這方面的教學(xué)內(nèi)容。它包括通過指導(dǎo)學(xué)生精讀文章重點段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、這方面的教學(xué)內(nèi)容。它包括通過指導(dǎo)學(xué)生精讀文章重點段落，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟關(guān)鍵詞語和句子的含義及運用語言之妙。感悟關(guān)鍵詞語和句子的含義及運用語言之妙。第四步，疑難討論。第四步，疑

32、難討論。對于文章中的疑難問題，老師不是直接把結(jié)論告訴給學(xué)生，而是采取啟發(fā)他對于文章中的疑難問題，老師不是直接把結(jié)論告訴給學(xué)生，而是采取啟發(fā)他們討論的方式，在討論、爭辯的氣氛中化解難題，得出結(jié)論。們討論的方式，在討論、爭辯的氣氛中化解難題，得出結(jié)論。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 三、閱讀速度與效率的高度統(tǒng)一三、閱讀速度與效率的高度統(tǒng)一 快速閱讀的快速閱讀的“快快”不是目的，它是建立在不是目的，它是建立在“有效有效”基礎(chǔ)基礎(chǔ)上的，是快速和有效的高度統(tǒng)一。王繼坤的看法是：效率上的，是快速和有效的高度統(tǒng)一。王繼坤的看法是：效率是快速閱讀的出發(fā)點和歸宿點，快速閱讀效率的要求應(yīng)是是快速閱讀的出

33、發(fā)點和歸宿點，快速閱讀效率的要求應(yīng)是循序漸進的，不能一下子讀得又快又好，應(yīng)始終把效率當循序漸進的，不能一下子讀得又快又好，應(yīng)始終把效率當作目標來追求。作目標來追求。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究第四節(jié)第四節(jié) 快速閱讀訓(xùn)練藝術(shù)快速閱讀訓(xùn)練藝術(shù) 一、程漢杰的快速閱讀訓(xùn)練藝術(shù)一、程漢杰的快速閱讀訓(xùn)練藝術(shù)一學(xué)生自我調(diào)控注意力訓(xùn)練藝術(shù)一學(xué)生自我調(diào)控注意力訓(xùn)練藝術(shù) 1、表格數(shù)序?qū)ひ暦?、表格?shù)序?qū)ひ暦?第一步，表格制作：第一步，表格制作：先做先做10個列有個列有125數(shù)字的表格。表格規(guī)數(shù)字的表格。表格規(guī)格一般為格一般為2020厘米的長方形。表格內(nèi)數(shù)字順序打亂。厘米的長方形。表格內(nèi)數(shù)字順序打亂。 第

34、二步：訓(xùn)練操作：第二步：訓(xùn)練操作：指導(dǎo)學(xué)生按指導(dǎo)學(xué)生按125的順序快速找全的順序快速找全25個數(shù)字，個數(shù)字，然后計算所用的時間，填入表然后計算所用的時間，填入表.當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 訓(xùn)練規(guī)則：訓(xùn)練規(guī)則：用十個表一一進行練習。用十個表一一進行練習。點數(shù)時不出聲，按遞增順序在心里數(shù)點數(shù)時不出聲，按遞增順序在心里數(shù)1 12525。開始練習之前，視線應(yīng)集中在表的中心，以便看見表的全貌。開始練習之前，視線應(yīng)集中在表的中心，以便看見表的全貌。在尋找緊接著的下一個數(shù)字時，視線應(yīng)集中在表的中心，表和在尋找緊接著的下一個數(shù)字時，視線應(yīng)集中在表的中心，表和 眼睛之間的距離，和閱讀普通讀物一樣

35、約眼睛之間的距離，和閱讀普通讀物一樣約25253030厘米。厘米。 練習的時間和周期由自己安排，但不要過分疲勞。練習的時間和周期由自己安排，但不要過分疲勞。開始時可用鉛筆畫出來，到一定時間后，可以不再用鉛筆勾畫。開始時可用鉛筆畫出來，到一定時間后，可以不再用鉛筆勾畫。每天練一套（十個表），使完成任何一個表的時間不超過每天練一套（十個表），使完成任何一個表的時間不超過2020秒。秒。作記錄。作記錄。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 2、快速記憶練習、快速記憶練習 拿三張大小與上表相同的厚紙，在紙上隨便剪出幾個小孔。例如拿三張大小與上表相同的厚紙，在紙上隨便剪出幾個小孔。例如分別在分別在5

36、、7、9三個數(shù)所在的位置。把紙樣放在原表上，通過小孔便三個數(shù)所在的位置。把紙樣放在原表上，通過小孔便會看到紙樣下面露出來的表上的會看到紙樣下面露出來的表上的5、7、9的字。把紙樣在表上放的字。把紙樣在表上放510秒鐘，仔細觀看小孔時露出來的都是哪些字。然后遮住紙樣，在另秒鐘，仔細觀看小孔時露出來的都是哪些字。然后遮住紙樣，在另一表上寫下記住的數(shù)。并檢查一遍，看寫得是否正確，最初用三個孔一表上寫下記住的數(shù)。并檢查一遍，看寫得是否正確，最初用三個孔的紙樣練，然后用的紙樣練，然后用5個孔的，最后用個孔的，最后用7個孔的。要逐漸縮短觀察的時間，個孔的。要逐漸縮短觀察的時間，至到至到5秒鐘為止。秒鐘為止

37、。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究二固定程序閱讀訓(xùn)練藝術(shù)二固定程序閱讀訓(xùn)練藝術(shù)每當學(xué)生閱讀一篇文章或一本書時，固定地依次解決如下七個問題：每當學(xué)生閱讀一篇文章或一本書時，固定地依次解決如下七個問題： 題目；題目； 作者；作者； 出處及發(fā)表時間；出處及發(fā)表時間；文章的基本內(nèi)容（整體印象）；文章的基本內(nèi)容（整體印象）；文中的重要事實；文中的重要事實；文章的特點和有爭議之處；文章的特點和有爭議之處；文中的新思想、新觀點和讀后的體會。文中的新思想、新觀點和讀后的體會。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究訓(xùn)練方法：訓(xùn)練方法： 訓(xùn)練分為兩個階段：訓(xùn)練分為兩個階段：第一個階段，要學(xué)生明確程序速讀

38、法的七個步驟和查找的目標。具體第一個階段，要學(xué)生明確程序速讀法的七個步驟和查找的目標。具體做法是：做法是：第一，必須記住七個問題的內(nèi)容和要求，開始時可以列成表格，擺在桌面上第一，必須記住七個問題的內(nèi)容和要求，開始時可以列成表格，擺在桌面上.第二，閱讀時，對照每一條，把所需信息全部接收過來。這就如同到百貨公第二，閱讀時，對照每一條，把所需信息全部接收過來。這就如同到百貨公司買東西一樣，憑一張購貨單，可以迅速而準確地購買到你所需要的東西。司買東西一樣，憑一張購貨單，可以迅速而準確地購買到你所需要的東西。 第三，有用的內(nèi)容讀得慢些，無用的內(nèi)容讀得快些，或略去不讀。然后對讀第三，有用的內(nèi)容讀得慢些，無

39、用的內(nèi)容讀得快些，或略去不讀。然后對讀過的內(nèi)容進行篩選，保留七項內(nèi)容所包含的信息。過的內(nèi)容進行篩選，保留七項內(nèi)容所包含的信息。第四，閱讀時邊讀邊想，從所讀材料中究竟能吸收些什么新的思想？第四，閱讀時邊讀邊想，從所讀材料中究竟能吸收些什么新的思想？第五，讀完全文以后，再對照程序速讀法的七項內(nèi)容，檢查是否全部達到了第五，讀完全文以后，再對照程序速讀法的七項內(nèi)容，檢查是否全部達到了要求。要求。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 第二階段，通過反復(fù)訓(xùn)練，形成習慣。第二階段，通過反復(fù)訓(xùn)練，形成習慣。 這個階段，除了反復(fù)訓(xùn)練熟能生巧外，還可以變換形式，這個階段，除了反復(fù)訓(xùn)練熟能生巧外，還可以變換形式

40、，進一步講究訓(xùn)練的藝術(shù)，增加趣味性。程漢杰借用進一步講究訓(xùn)練的藝術(shù)，增加趣味性。程漢杰借用“三角三角形形”、“正方形正方形”這些既美觀又具特點的圖形來替代比較這些既美觀又具特點的圖形來替代比較抽象的表格，使讀者一目了然，并有新鮮感。抽象的表格，使讀者一目了然，并有新鮮感。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 三快速閱讀歌訣三快速閱讀歌訣 快速閱讀技巧歌訣快速閱讀技巧歌訣 要默讀，不出聲，要默讀，不出聲， 一遍下來不回視。一遍下來不回視。 增距離，出速度，辨別文體按程序。增距離，出速度，辨別文體按程序。 學(xué)會調(diào)控注意力，步步提煉推斷讀。學(xué)會調(diào)控注意力，步步提煉推斷讀。 既要理解又要快，相輔相

41、成求效率。既要理解又要快，相輔相成求效率。 快速閱讀訓(xùn)練歌訣快速閱讀訓(xùn)練歌訣 做好動員，增強信心；自覺訓(xùn)練，準確測試；做好動員，增強信心；自覺訓(xùn)練，準確測試； 速度適當，嚴格訓(xùn)練；常用文體，各個擊破；速度適當，嚴格訓(xùn)練；常用文體，各個擊破； 相信規(guī)律，及時總結(jié)。相信規(guī)律，及時總結(jié)。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 二、晏茂心二、晏茂心“四級臺階四級臺階”速讀訓(xùn)練藝術(shù)速讀訓(xùn)練藝術(shù) 一速讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練藝術(shù)一速讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練藝術(shù) “兩種意識兩種意識”、“三個設(shè)法三個設(shè)法”。 兩種意識是兩種意識是競爭意識，求快意識競爭意識，求快意識； 三個設(shè)法就是三個設(shè)法就是設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記

42、住一切設(shè)法快讀、設(shè)法理解一切、設(shè)法記住一切。訓(xùn)練方法主要是采用訓(xùn)練方法主要是采用“集時速讀集時速讀”: 1、計時速讀的步驟：、計時速讀的步驟： 第一步，學(xué)生翻開相關(guān)自讀課文及其相應(yīng)的測試題目，暫擱不看。第一步，學(xué)生翻開相關(guān)自讀課文及其相應(yīng)的測試題目，暫擱不看。 第二步，教師發(fā)出第二步，教師發(fā)出“開始閱讀號令的同時，在黑板上仿照下列記時開始閱讀號令的同時，在黑板上仿照下列記時（以（以10秒為單位）同學(xué)們開始閱讀自讀課文。秒為單位）同學(xué)們開始閱讀自讀課文。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究第三步，每人閱讀完畢，當即看黑板，記下自己所用閱讀時間。第三步，每人閱讀完畢，當即看黑板，記下自己所用閱

43、讀時間。第四步，收起課本，自覺憑理解、記憶，完成測試題。第四步，收起課本，自覺憑理解、記憶，完成測試題。 第五步，教師公布答案與評分標準，學(xué)生各自評分。第五步，教師公布答案與評分標準，學(xué)生各自評分。第六步，每人按下列公式計算出自己的閱讀速讀、理解率和閱讀效率，第六步，每人按下列公式計算出自己的閱讀速讀、理解率和閱讀效率，并填入并填入速讀訓(xùn)練成績登記表速讀訓(xùn)練成績登記表。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 計算公式計算公式 閱讀速度文章字數(shù)閱讀速度文章字數(shù)閱讀時間（字閱讀時間（字/分鐘）分鐘） 理解率所得分數(shù)理解率所得分數(shù)總分（）總分（） 閱讀效率閱讀速度閱讀效率閱讀速度理解率（字理解率（

44、字/分鐘）分鐘）當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 “郎道三角郎道三角”的啟示的啟示1962年諾貝爾物理獎的科學(xué)家郎道，對這個問題別出心裁，揮年諾貝爾物理獎的科學(xué)家郎道，對這個問題別出心裁，揮筆畫出了四種幾何圖形：筆畫出了四種幾何圖形： 這是什么意思呢？這是郎道的符號語言。圖這是什么意思呢？這是郎道的符號語言。圖是個正立的等腰是個正立的等腰銳角三角形，表示頭腦敏銳，知識基礎(chǔ)寬實。圖銳角三角形，表示頭腦敏銳，知識基礎(chǔ)寬實。圖是個棱形，表是個棱形，表示頭腦敏銳，但基礎(chǔ)知識欠缺。圖示頭腦敏銳，但基礎(chǔ)知識欠缺。圖是兩個頂角相對的三角形，是兩個頂角相對的三角形，表示缺乏敏銳的頭腦，但這種才能上的缺

45、陷正好為寬實的基礎(chǔ)知表示缺乏敏銳的頭腦，但這種才能上的缺陷正好為寬實的基礎(chǔ)知識所彌補。圖識所彌補。圖是一個倒立的銳角三角形，表示頭腦遲鈍，知識是一個倒立的銳角三角形，表示頭腦遲鈍，知識基礎(chǔ)狹窄。因為圖基礎(chǔ)狹窄。因為圖也可算兩個有公共底邊的三角形，所以人們也可算兩個有公共底邊的三角形，所以人們把這四個幾何圖形統(tǒng)稱作把這四個幾何圖形統(tǒng)稱作“郎道三角郎道三角”。當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 郎道用這些三角分別代表不同的科學(xué)人才。他的觀點是：郎道用這些三角分別代表不同的科學(xué)人才。他的觀點是： 圖圖所代表的一類人能夠做出重大貢獻，如愛因斯坦。所代表的一類人能夠做出重大貢獻，如愛因斯坦。 圖圖代表的一類人能夠做出一定的貢獻，如他本人。代表的一類人能夠做出一定的貢獻，如他本人。 圖圖代表的一類人又次之。大部分科學(xué)家都屬于這一類。代表的一類人又次之。大部分科學(xué)家都屬于這一類。 而圖而圖所代表的一類人則往往是一事無成，這樣的人即使所代表的一類人則往往是一事無成，這樣的人即使是想給他當助手他也不要。是想給他當助手他也不要。 當當代代語語文文教教學(xué)學(xué)流流派派研研究究 為了成為創(chuàng)造型人才，應(yīng)該把為了成為創(chuàng)造型人才，應(yīng)該把“頂角頂角”的問題重視起來。對于學(xué)生的問題重視起來。對于學(xué)生來說，在德、智、體全面發(fā)