老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表

1、老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 A 領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時(shí).行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成A掌握教學(xué)目標(biāo)A1.1備課精熟教材課前有充分備課，例如有教案或簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)列舉教材綱要或活動(dòng)程序。其他課中表現(xiàn)，可看出對(duì)教材內(nèi)容精熟。A1.2連結(jié)新舊概念與新概念有關(guān)的舊經(jīng)驗(yàn)有舉例說明或提示。課中有隨時(shí)利用學(xué)生舊經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新概念。A2.1決定適宜目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，適宜學(xué)生的能力。因?yàn)?0以上學(xué)生在課中都能聽懂，依老師指示應(yīng)答或活動(dòng)。依學(xué)生學(xué)習(xí)狀況需要，檢核或修正教學(xué)目標(biāo)。A2.2目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 可看出教學(xué)活動(dòng)，是適切的足

2、以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?0以上學(xué)生在活動(dòng)中都能達(dá)到目標(biāo)預(yù)設(shè)要求。A2.3提供補(bǔ)充教材有提供切合教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充教材。這些補(bǔ)充教材可幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)幫助釐清概念。A3.1呈現(xiàn)主題重點(diǎn)有利用講述板書投影片討論學(xué)習(xí)單發(fā)表提問多媒體其他 ，清楚的呈現(xiàn)本單元本節(jié)課本段落主題或重點(diǎn)。 A3.2循序漸進(jìn)呈現(xiàn)先教簡(jiǎn)單概念或教學(xué)內(nèi)容。再運(yùn)用此簡(jiǎn)單概念有組織的教複雜概念。A3.3舉例引導(dǎo)旁通正面舉例反面舉例或提供證據(jù)規(guī)則定理公式其他 。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解概念甚至舉一反三，觸類旁通。A3.4提供練習(xí)作業(yè)老師在進(jìn)行某一階段教學(xué)後，會(huì)提供學(xué)生練習(xí)活動(dòng)：分派作業(yè)：以協(xié)助學(xué)生精熟學(xué)習(xí)。A3.5摘要總結(jié)要點(diǎn)課程結(jié)束或活動(dòng)告一段落時(shí)，

3、有口頭提問歸納總結(jié)摘要或?qū)W習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)行為：A1掌握教材內(nèi)容； A2設(shè)計(jì)教學(xué)方案； A3系統(tǒng)呈現(xiàn)教材達(dá) 成：（ ）（ ）（ ） 尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 B領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時(shí).行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成B活用教學(xué)策略B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谝饎?dòng)機(jī)發(fā)展活動(dòng)評(píng)量活動(dòng) 活動(dòng)中，有效的結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B1.2活動(dòng)新鮮有趣能在引起動(dòng)機(jī)發(fā)展活動(dòng)評(píng)量活動(dòng) 活動(dòng)中，安排新奇有興趣有需要的教材或教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。B1.3給予成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)茚槍?duì)不同程度的學(xué)生，提供獲得學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。適時(shí)給於學(xué)生讚美肯定支持

4、等表示。B2.1運(yùn)用多元教法有依學(xué)習(xí)需要用三種以上的教學(xué)方法，例：講述練習(xí)遊戲討論發(fā)表演示提問實(shí)作寫作自主學(xué)習(xí)欣賞合作學(xué)習(xí) ，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。B2.2應(yīng)用教學(xué)媒體有依教學(xué)需要使用教學(xué)媒體，例：圖片黑、白板圖表影片投影片網(wǎng)路資源音效麥克風(fēng)其他，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 B3.1發(fā)問由淺而深有先提問簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)理解性問題。再問較高層次的應(yīng)用分析評(píng)價(jià)等問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。B3.2待答時(shí)間適當(dāng)會(huì)在發(fā)問後給予學(xué)生三秒鐘以上的待答時(shí)間，然後再請(qǐng)學(xué)生回答問題。B3.3繼續(xù)延伸問題發(fā)問後有針對(duì)學(xué)生的回答，繼續(xù)提出承前題相關(guān)的延伸性問題，使學(xué)生獲得延伸的概念。B3.4歸納整理回答聽答後會(huì)根據(jù)學(xué)生們的答案，

5、引導(dǎo)學(xué)生自行整理由教師歸納整理出學(xué)生回答的重點(diǎn)。B3.5情境引導(dǎo)提問有設(shè)計(jì)開放性問題情境。引導(dǎo)學(xué)生有興趣參與師生間互動(dòng)提問同儕間互動(dòng)提問。教學(xué)行為：B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，B2採(cǎi)用多元教學(xué)方法與媒體B3善於發(fā)問，啟發(fā)思考達(dá) 成：（ ）（ ）（ ）尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 C領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時(shí).行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成C增進(jìn)有效溝通C1.1 音量足夠清晰教師說話音量適中，語(yǔ)速適中。教師咬字清楚沒口頭禪或不必要的贅語(yǔ)。全班學(xué)生都能聽到且聽清楚。因?yàn)椋菏褂名溈孙L(fēng)觀察者見到每個(gè)角落學(xué)生，有依老師指示或要求做回應(yīng)。觀察者位於教室後方

6、的位置，能聽到且聽清楚老師的講述置於教室後方的攝影機(jī)可清楚的收到音。C1.2 使用合適語(yǔ)文教師用淺顯或?qū)W生能理解的語(yǔ)言文字，進(jìn)行教學(xué)，例如：用淺顯或?qū)W生能理解的語(yǔ)言文字解釋上課內(nèi)容專有名詞學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)概念定理動(dòng)作活動(dòng)其他 ，使學(xué)生能瞭解。C1.3 板書清晰正確教師寫在白板上的圖文字體工整不潦草凌亂字體正確，無(wú)錯(cuò)別字字體大小適中位置適中，因?yàn)榻淌裔崦婕皟膳缘膶W(xué)生都看得清楚。C2.1善用眼神手勢(shì)教師的眼神有與學(xué)生的目光接觸面部表情自然有變化手式、肢體動(dòng)作或示範(fàn)有配合口語(yǔ)表達(dá)。C2.2 移動(dòng)促進(jìn)溝通能依教學(xué)需要變換位置用目光巡視 ，來(lái)增進(jìn)彼此溝通，移動(dòng)的方向和範(fàn)圍，有顧及到每位學(xué)生。C3.1正面回饋反應(yīng)

7、能耐心專注地傾聽學(xué)生回應(yīng)，針對(duì)學(xué)生的表達(dá)予以肯定讚美鼓勵(lì)等建設(shè)性的回饋。同學(xué)答錯(cuò)，不會(huì)立即責(zé)備，甚至?xí)蕴崾緛?lái)引導(dǎo)學(xué)生再回答，直到答對(duì)。C3.2 同學(xué)互動(dòng)討論有以學(xué)生的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生同儕間分享彼此的看法或經(jīng)驗(yàn)。有在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流過程中，擔(dān)任催化者或協(xié)調(diào)者的角色，讓互動(dòng)討論的過程更加熱烈。教學(xué)行為：C1 運(yùn)用良好的語(yǔ)文技巧；C2 展現(xiàn)生動(dòng)的肢體語(yǔ)言；C3 建立多向的互動(dòng)溝通達(dá) 成：（ ）（ ）（ ） 尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 D領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時(shí).行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成D營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境D1.1和善親切互動(dòng)面帶微笑或用合

8、適的表情及同理心的態(tài)度，與學(xué)生相處。以溫暖、接納、肯定或支持等正面的口吻，與學(xué)生做互動(dòng)。D1.2引導(dǎo)同儕合作設(shè)計(jì)能讓學(xué)生做同儕合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，老師有適時(shí)且合宜的進(jìn)行引導(dǎo)。D2.1遵守教室規(guī)範(fàn)能向?qū)W生說明或讓學(xué)生充分討論後，訂定並瞭解教學(xué)場(chǎng)所規(guī)範(fàn)；或觀察者可看出學(xué)生早已明瞭教學(xué)場(chǎng)所規(guī)範(fàn)。能明快的、適時(shí)的提醒學(xué)生要遵守規(guī)範(fàn)。對(duì)於違反規(guī)範(fàn)的任何學(xué)生，能公平且前後一致的做處理。D2.2遵循活動(dòng)程序能向?qū)W生說明或能讓學(xué)生充分討論後，訂定並瞭解活動(dòng)程序；或觀察者可看出學(xué)生早已明瞭活動(dòng)程序。當(dāng)學(xué)生未遵循事先明訂的活動(dòng)程序時(shí)，能及時(shí)地提醒。對(duì)未遵循活動(dòng)程序的任何學(xué)生，能公平且前後一致的處理。D2.3

9、處理不當(dāng)行為能正確而迅速地發(fā)覺學(xué)生的不當(dāng)行為。 運(yùn)用各種彈性的方法，處理各種不當(dāng)行為，促使學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。D3.1迅速進(jìn)入教學(xué)用方法使全班學(xué)生迅速就定位。用引導(dǎo)活動(dòng)： 使學(xué)生開始集中注意力。立刻提示本節(jié)課的主題及目標(biāo)，以便迅速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。D3.2有效分配時(shí)間能依活動(dòng)性質(zhì)或?qū)W生學(xué)習(xí)需要，分配各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)於分配的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，能有效地運(yùn)用。D3.3維持流暢節(jié)奏教學(xué)歷程的段落，清晰流暢。能儘快地處理各種突發(fā)事件，避免教學(xué)被中斷。在轉(zhuǎn)換不同教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依舊能維持教學(xué)節(jié)奏的流暢。教學(xué)行為：D1營(yíng)造並維持有利學(xué)習(xí)的班級(jí)氣氛；D2 建立教室常規(guī)D3有效掌握教學(xué)時(shí)間達(dá) 成：（ ）（ ）（

10、）尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 E領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師教學(xué)時(shí).行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成E善用評(píng)量回饋E1.1目標(biāo)多元評(píng)量能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，採(cǎi)用適當(dāng)或多元的評(píng)量方法與工具。例如：紙筆測(cè)驗(yàn)作業(yè)練習(xí)寫學(xué)習(xí)單口頭發(fā)問技能測(cè)驗(yàn)小組討論實(shí)際操作學(xué)生提問實(shí)驗(yàn)報(bào)告角色扮演調(diào)查報(bào)告參觀訪問紀(jì)錄軼事記錄學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)口試發(fā)表觀察晤談其他 ，以瞭解學(xué)生學(xué)習(xí)成效。E1.2明確改正錯(cuò)誤能隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，立即及明確的指正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，以增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。根據(jù)各項(xiàng)評(píng)量結(jié)果，以個(gè)別分組集體 的方式，明確改正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤所在。E1.3補(bǔ)救加深加廣能根據(jù)教學(xué)觀察或評(píng)量結(jié)果：對(duì)學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行加深加廣的指導(dǎo)。E2.1 專注參與學(xué)習(xí)全班50以下6070%80以上的學(xué)生，有專注的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或評(píng)量。E2.2 理解概念技能全班50以下6070%80以上的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程