編者按綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課

1、編者按：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。因此，對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它又是一門經(jīng)驗(yàn)課程。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)是這門課程實(shí)施的基礎(chǔ)。體驗(yàn)，是親身經(jīng)歷、形成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是與實(shí)踐緊緊相連的，更是人生成長(zhǎng)不可缺少的重要因素。學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中可以采用基本的學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)，從感受體驗(yàn)到達(dá)成體驗(yàn)的過(guò)程中逐步掌握問(wèn)題解決的方法。北環(huán)路小學(xué)在教學(xué)中，以“專題活動(dòng)”的形式，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心，按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題提出假設(shè)搜集資料交流成果生成新的課題的流程來(lái)展開學(xué)習(xí)。

2、“大自然的寶箱”這一研究主題是由全體三年級(jí)同學(xué)投票產(chǎn)生的。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇后又產(chǎn)生了一系列他們自己感興趣的子課題，“蠶”就是其中之一。學(xué)生儼然成了學(xué)者，他們養(yǎng)蠶、觀察蠶、研究蠶；學(xué)習(xí)驟然成了研究：研究如何選擇指導(dǎo)教師、研究誰(shuí)當(dāng)研究組長(zhǎng)、研究如何制定計(jì)劃、研究如何實(shí)現(xiàn)自己的課題、研究成果的展示在興趣盎然的“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”中既激發(fā)了對(duì)自然的興趣，更使學(xué)生在體驗(yàn)中分享快樂和挑戰(zhàn)！“讓我們一起研究蠶”北環(huán)路小學(xué) 顧燕茹 從本學(xué)期起，在小學(xué)三年級(jí)新開設(shè)了一門課程綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種

3、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。這學(xué)期，我們充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)下了調(diào)查表，在學(xué)生投票選擇的基礎(chǔ)上，確立了研究主題為“大自然的寶箱”。有些學(xué)生一下就找到了他們想要研究的課題，而有些學(xué)生則討論了半天也沒個(gè)結(jié)果。面對(duì)這一現(xiàn)象，我沒有著急，更沒有隨便找個(gè)課題塞給他們，而是決定先放一放， 給他們足夠的時(shí)間、空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。他們會(huì)帶給我怎樣的驚喜呢？我期待著一、 “我們想來(lái)研究蠶” 這天課間，我走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生正三個(gè)一群，五個(gè)一伙地圍在一起認(rèn)真地看著什么。帶著一絲好奇，我忍不住走上前去，哦！原來(lái)他們?cè)谟^察蠶，這是他們自然課上要用的。孩子們見我來(lái)了，立即把我團(tuán)團(tuán)

4、圍住，興奮地把他們自己養(yǎng)的蠶展示給我看，還不住地問(wèn)我：“顧老師，蠶為什么只能吃桑葉？它還吃別的食物嗎？”“蠶寶寶能在樹上長(zhǎng)大嗎？”“蠶是怎么吐絲結(jié)繭的？”還沒等我開口，班里的小機(jī)靈王宇坤就搶著說(shuō)：“顧老師，你先別告訴我們，這些問(wèn)題我們想自己研究，行嗎？”“行啊！”我想，這不就是一個(gè)孩子們自己感興趣的課題嗎？便順?biāo)浦鄣溃骸斑€有誰(shuí)想加入他們的研究？”“我！”“我參加！”“我也參加！” 這樣，蠶的研究小組就正式成立了。興趣是最好的老師，也是活動(dòng)的助長(zhǎng)劑。在活動(dòng)中，教師把活動(dòng)主題確立的權(quán)利還給了兒童和生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。這樣，他們的

5、活動(dòng)才能在樂趣中進(jìn)行，在志趣中完成。二、“我們進(jìn)行民主選舉”研究小組成立了，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇指導(dǎo)老師，但這時(shí)，大家的意見卻出現(xiàn)了分歧：他們有的要選自然余老師，說(shuō)她對(duì)這方面的知識(shí)比較了解；有的推選微機(jī)鄭老師，因?yàn)猷嵗蠋熌軒ьI(lǐng)大家上網(wǎng)查資料；還有的說(shuō)：“應(yīng)該選班主任顧老師，因?yàn)樗軙r(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)我們呀！”這時(shí)潘剛提議道：“這樣吧，以后不論什么事，咱們投票選舉，少數(shù)服從多數(shù)，行嗎？”他的提議得到大家一致通過(guò)，通過(guò)表決，最終我成為了蠶小組的指導(dǎo)老師。要選小組長(zhǎng)了，孩子們熱情高漲，他們毛遂自薦，紛紛表示要爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)。我建議這次改變形式，要求參加競(jìng)選的同學(xué)要先做就職演說(shuō)，再舉手表決。他們同意了。

6、王宇坤首先站起來(lái)認(rèn)真他說(shuō)：“如果我當(dāng)上小組長(zhǎng)，我會(huì)帶領(lǐng)我們小組更深入地了解有關(guān)蠶的知識(shí)，發(fā)動(dòng)大家都來(lái)養(yǎng)蠶，希望大家能選我！”潘剛也不甘示弱，他說(shuō)：“我將帶領(lǐng)大家一起活動(dòng)，讓我們小組成為一個(gè)優(yōu)秀的小組?！焙芸?，孩子們又用舉手表決的方法確定了他們這一組的組長(zhǎng)王宇坤。隨后，在教師的指導(dǎo)下，蠶小組制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。以尊重學(xué)生的意愿為前提，讓他們自由選擇教師，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。由此可見，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過(guò)程。 三、“讓我們一起來(lái)研究蠶！”、“我們和蠶交朋

7、友”為了更好地研究蠶，小組的每位成員都親自養(yǎng)了蠶，對(duì)這些蠶，他們可以說(shuō)是視若珍寶，愛護(hù)有加。只要一有空，他們就會(huì)聚在一起，有的觀察蠶的外形特征，為它拍照、畫素描；有的把蠶放在手里，研究它是怎樣爬行的；還有的拿起尺來(lái)給蠶量身長(zhǎng)組里的小詩(shī)人王妍還給蠶編了首兒歌呢：“寶寶白，白寶寶，吃樹葉，活到老，自己造間小房子，躲在里面睡大覺！”在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。在上述活動(dòng)中，滲透了語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察力，這樣才更利于學(xué)生的健全發(fā)展。、“我鬧了一個(gè)大笑話！”當(dāng)然，孩子們?cè)陲曫B(yǎng)的過(guò)程常會(huì)遇到這樣或

8、那樣的問(wèn)題，還鬧了不少笑話呢！一天，組里的王丹捧著養(yǎng)蠶的盒子，急急忙忙地來(lái)找我，大喊：“顧老師，不好了，不好了，我的蠶不吃也不動(dòng)，就快死了，這可怎么辦呀！”說(shuō)著，急得眼淚都要掉下來(lái)了。我一看盒子里的蠶，心里就有了數(shù)，便連忙安慰她說(shuō)：“別急，咱們請(qǐng)大家一起來(lái)為蠶寶寶看病，好嗎？”“好！”說(shuō)干就干，蠶小組的成員立即召開了緊急會(huì)議，大家伙這么一看，好多人都大笑了起來(lái)：“哈哈，這哪是什么病呀？這不是蠶眠嗎？”“什么？蠶眠？”王丹一臉的疑惑?！皩?duì)呀！”潘剛跳出來(lái)說(shuō)，“蠶在蛻皮前，有一段時(shí)間不吃也不動(dòng)，這就是蠶眠。連這都不知道！”聽了大家的話，王丹難為情地笑了。我也笑著對(duì)她說(shuō)：“通過(guò)這件事，你有什么收獲嗎

9、？”“顧老師，我明白了，今后遇到困難不能慌張，要和大家多商量。還有，我懂得的蠶知識(shí)太少了，我要多搜集這方面的資料，這樣就再不會(huì)鬧笑話了！”“說(shuō)得對(duì)！”組長(zhǎng)王宇坤接著說(shuō)，“我們應(yīng)該先靠自己的力量去解決問(wèn)題，我建議，咱們每周集中兩次，大家來(lái)交流養(yǎng)蠶過(guò)程中的遇到的問(wèn)題或養(yǎng)蠶心得，好嗎？”“好！”大家一致通過(guò)，說(shuō)干就干！ 學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)討論來(lái)解決，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；并使他們養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的交流與反思的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。、“我們寫了觀察日記” 在研究過(guò)程中，不少同學(xué)都寫了觀察日記，

10、把他們的發(fā)現(xiàn)寫了下來(lái)： （1）今天我好不容易從吳迪那要來(lái)了幾條小蠶。這些蠶可真小啊，就螞蟻那么點(diǎn)大，怪不得叫它們蟻蠶呢！我想把它們看清楚，可就是看不清，最后我找來(lái)了放大鏡，才把問(wèn)題解決了。 （ 潘 剛）（2）養(yǎng)幼蠶可真不容易，先要把桑葉切成細(xì)絲，像釣魚一樣把蟻蠶釣出來(lái)，再用切碎的桑葉喂養(yǎng)它。另外，聽老師說(shuō)，蠶要在溫暖潮濕的環(huán)境里生長(zhǎng)，于是我給它們蓋上了一張塑料薄膜，這樣蠶寶寶們就能快活地生長(zhǎng)了。 （王宇坤）（3）今天我干了一件蠢事。我見蠶寶寶們只吃桑葉，心想：我們?nèi)硕家人?，蠶寶寶當(dāng)然也不例外。于是，我在桑葉上灑了水，沒想到，等我放學(xué)回家，好幾條蠶寶寶都死了。我問(wèn)了奶奶才知道，原來(lái)蠶是不能吃有

11、水的桑葉的。這是為什么呢？看來(lái)我還要繼續(xù)研究。 （王 妍） （4）今天，我發(fā)現(xiàn)盒子里的蠶有了變化，它們的身體由青白色變得透明發(fā)亮起來(lái)，而且還漸漸收縮，它們的頭高高昂起，還不停地?cái)[動(dòng)，哈哈，原來(lái)是它們要作繭了！我連忙把它們放到繭蔟上，心里默默想：蠶寶寶啊蠶寶寶，你們可要爭(zhēng)氣，一定要結(jié)出又大又白的繭子來(lái)。 （王宇坤） 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成。孩子們通過(guò)養(yǎng)蠶，獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。四、“我們來(lái)展示研究成果”經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的研究，孩子們每個(gè)人都有了自己的

12、研究成果，到了交流的這一天，他們爭(zhēng)先恐后地來(lái)展示，有的寫了小論文，有的寫了觀察日記，有的出了知識(shí)小報(bào)，還有的捧來(lái)了自己養(yǎng)的蠶結(jié)的繭，別提有多興奮了。更令人欣喜的是，王宇坤同學(xué)制作了一本精美的畫冊(cè)蠶的生長(zhǎng)變化，從蟻蠶到蠶蛾，配上了圖片和文字說(shuō)明。這份畫冊(cè)得到了大家的一致好評(píng)。但是，在眾多興奮的孩子中也有一個(gè)悶悶不樂的，原來(lái)他的蠶都因飼養(yǎng)不當(dāng)而死去了。他傷心地說(shuō)：“顧老師，我沒能拿出成果來(lái)！”我笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“你好好想想，在這次活動(dòng)中，你有沒有什么收獲呢？”他恍然大悟：“噢，我知道了會(huì)導(dǎo)致蠶寶寶死亡的原因！”“對(duì)呀，這不就是你的成果嗎？”“老師，我明白了！”他說(shuō)著，臉上又露出了燦爛的笑容。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是一種研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在展示成果的過(guò)程中，就發(fā)展了他們的分析、綜合能力和處理運(yùn)用信息的能力。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值。例文中教師就是這樣為失敗的學(xué)生營(yíng)造了體驗(yàn)成功的情境。五、“我們的研究還在繼續(xù)！”蠶小組的活動(dòng)并沒有就此結(jié)束，學(xué)生在研究過(guò)程中又產(chǎn)生了許多新問(wèn)題，如：還有哪些動(dòng)物是像蠶一樣要經(jīng)過(guò)變態(tài)的？還有哪些動(dòng)物是從卵孵化出來(lái)的？一個(gè)蠶繭是一根絲結(jié)成的嗎？還有的學(xué)生準(zhǔn)備研究蠶生長(zhǎng)的最佳環(huán)境，并把它送給養(yǎng)蠶場(chǎng)。綜合實(shí)踐