20XX初二語文培優(yōu)補差工作計劃

1、20XX 初二語文培優(yōu)補差工作計劃一、指導(dǎo)思想把教師的關(guān)愛奉獻(xiàn)給全體學(xué)生：“幫學(xué)生一把，帶他們 一同上路”。對優(yōu)生施加壓力，嚴(yán)格要求；對差生高看一眼，厚愛三分。重在補差，旨在提高，以最大限度的耐心和恒心 補出成效。二、差因分析尋找根源， 發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素， 也有 心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活 動看作是套在自己身上的精神枷鎖。 女口：冶海龍等同學(xué)2、情感性障礙：缺之積極的學(xué)習(xí)動機， 成天無精打米，做一天和尚撞一天鐘。 隨著時間的推移，知識欠帳日益增加， 成績每況愈下。上課有自

2、卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢 正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為 學(xué)習(xí)困難學(xué)生。如：謝光輝等同學(xué)。3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的 差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較 隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即 使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和 合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單 純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。 馮強、米軍等同學(xué)。4、環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學(xué)生

3、學(xué)習(xí)困難 的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們 大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴， 缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認(rèn)為 讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大 挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長長年在外打工，孩子在家無 人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了 干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。如：冶會江等同學(xué)。三、采取的措施由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這 些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎 是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要 讓他們都抬起頭來走路。 因此， 我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原

4、因著重從以下幾個方面入手 。1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他 們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困 難的困境。如:?不2、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度 端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣 的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài) 度的培養(yǎng)。3、 優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變

5、也只 能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使 學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行， 多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn) 問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如 何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策 略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知 覺、注意、記憶和思維活動的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問 題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等， 對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教

6、學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實 際生活問題，弓I起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題 情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)?難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。弓I發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求 知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差， 只有當(dāng) 某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們 對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。6、 加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項長期的工作。在課堂教學(xué)中要 能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實際情況提出不同的要求， 采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫 助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí) 困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到

7、區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同 桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn) 步。7、 提倡積極鼓勵評價學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是 在多年批評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被 人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒 “哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐 朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒 他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走 路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待 每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點滴進(jìn)步，哪怕是微 小的進(jìn)步也及時肯定和表揚，進(jìn)步大的還要獎勵。& 給予學(xué)生成

8、功的機會學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗 到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻 礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)， 增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有 某些別人比不上的長處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露 自己的特點，包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、閱讀的機會， 課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后， 努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。一、指導(dǎo)思想：提高優(yōu)生的口主和口覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教 師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語

9、文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā) 掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力 入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)和較強閱讀、 寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的語 文素養(yǎng)和語文成績。二、制定目標(biāo)：在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在85分左右，并協(xié)助班主任老師實施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差 對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是語 文考試這一基本的能力。三、制定內(nèi)容：培優(yōu)主耍足扌是高學(xué)生的閱讀能力和行作能力,介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知 識，尤其是散文化傾向方面，

10、多給他們一定的指導(dǎo)，以期在 寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練 習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。輔蕪的內(nèi)容足教會學(xué)生敢做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差 生的寫作水平，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保 證每個差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。四、主要措施：1.課外輔導(dǎo)，利用課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn) 練。2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、 方法來影響差生。5.對差生實施多做多練措施。 優(yōu)生適當(dāng)增加題目難 度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。6.采用激勵機制，對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，