20XX小學(xué)下學(xué)期德育工作總結(jié)

1、20XX 小學(xué)下學(xué)期德育工作總結(jié)一年來(lái)，我校政教處、少先隊(duì)在校長(zhǎng)室、校黨委的正確 領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀， 本著“德育為首，育人為本” 的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞“重養(yǎng)成，抓亮點(diǎn)，創(chuàng)特色”的工作 思路展開，以活動(dòng)促發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位 一體的網(wǎng)絡(luò)教育作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理品質(zhì)教育和行 為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，增強(qiáng)隊(duì)組 織的吸引力、凝聚力和影響力，在隊(duì)員中深入開展思想道德 教育和養(yǎng)成教育，營(yíng)造良好的育人氛圍，加大安全教育和心 理健康教育的力度，努力實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容科學(xué)化、德育常規(guī)制 度化、德育活動(dòng)系列化，德育網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化。一、著眼于學(xué)生的發(fā)展，積極樹立“以人為本”的

2、德育 理念新時(shí)期背景下，需要我們樹立新的德育理念， 與時(shí)俱進(jìn)， 不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的 首。1、“以人為本”，“激勵(lì)為先”一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值 觀。因此，我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生的個(gè)性特 點(diǎn)為指導(dǎo)思想，遵循青少年個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā) 展，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹立 自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。2、以“實(shí)踐”作為學(xué)校德育工作的生命努力擺脫以說(shuō)教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育 活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)

3、生在日常生活的德育實(shí)踐中體 驗(yàn)道德與人格的魅力， 使德育工作由“由外而內(nèi)”， 轉(zhuǎn)變?yōu)?以“內(nèi)”為主， “內(nèi)”、 “外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真 正理解德育的內(nèi)涵，自覺(jué)提高自身的思想品德修養(yǎng)。3、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在德育工作中，不斷關(guān)注社 會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)德育科研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社 會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成 不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新 中煥發(fā)出新的活力。二、堅(jiān)持隊(duì)伍建設(shè)不放松，努力增進(jìn)管理能力和水平 完善一套管理制度“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué) 生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的準(zhǔn)則。學(xué)生按照一定的規(guī)章制度進(jìn) 行鍛煉，實(shí)際

4、上就是進(jìn)行經(jīng)常性的道德行為的訓(xùn)練。執(zhí)行合 理的規(guī)章制度越嚴(yán)，越有利于學(xué)生形成動(dòng)定型。這是任何高 度說(shuō)服力的語(yǔ)言所不能代替的。我們注意從實(shí)際出發(fā)，制訂 了各項(xiàng)規(guī)章制度，有班級(jí)考核制度、升降國(guó)旗制度、紅領(lǐng)巾 值日值周崗制度、公物保護(hù)及賠償制度、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化表彰制 度、 優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選制度等。 同時(shí)把學(xué)生的各類情況裝訂成冊(cè)，并加以整理歸檔。建設(shè)一支骨干隊(duì)伍1.加強(qiáng)班子機(jī)構(gòu)建設(shè)。為使德育的各項(xiàng)工作能有序高 效的開展，形成多方齊抓的網(wǎng)絡(luò)體系，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際 需要，建立了系列領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有環(huán)山小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校常務(wù)委 員會(huì)、環(huán)山小學(xué)關(guān)心下一代工作領(lǐng)導(dǎo)小組、環(huán)山小 學(xué)安全衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組、疾病預(yù)防領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健 康工

5、作領(lǐng)導(dǎo)小組等，并設(shè)立了以主管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以政教 正副主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、年級(jí)組長(zhǎng)、校醫(yī)為成員的德育領(lǐng)導(dǎo) 小組。形成了強(qiáng)有力的德育機(jī)構(gòu)。2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)班主任是班集體的一面旗幟，是一班之魂，是學(xué)校工作 得以貫徹的中樞神經(jīng)，是政教處的臂膀，班主任隊(duì)伍建設(shè)在 政教處工作中處于極其重要的位置。1本學(xué)期，學(xué)校實(shí)施副班主任自愿任職制度，進(jìn)一步完 善了德育工作網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步細(xì)化和實(shí)施班主任工作考核方 案和日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班、文明班評(píng)比辦法，使班主 任工作有章可循，以制度考核工作，強(qiáng)化了管理力度，提高 了班主任的責(zé)任感和積極性。將班主任考核與班主任津貼掛 鉤，同時(shí)作為學(xué)期文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)選的重要參據(jù)，

6、全體班主任樂(lè)于吃苦，奉獻(xiàn)崗位，跟班緊、盯生嚴(yán)，不放棄 任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。學(xué) 校常規(guī)管理的面貌在廣大班主任齊抓共管下煥然一新。20XX年7月，全校6個(gè)班級(jí)被評(píng)為文明班。2召開班主任會(huì)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。政教處認(rèn)真組織好每月一次的班主任工作會(huì)議，與班主任一起探討學(xué)校德 育工作的方法。德育組、政教處利用周前會(huì)、班主任例會(huì)時(shí) 間對(duì)班主任輔導(dǎo)員的德育工作進(jìn)行了小結(jié)，并向全校教師作 了檢查反饋，指出改正意見(jiàn)，以幫助他們解決在學(xué)生德育工 作中的方式方法問(wèn)題。進(jìn)一步明確工作任務(wù)和工作職責(zé)，熟 悉班主任工作的原則和方法，提高理論指導(dǎo)工作的科學(xué)性和 工作的可預(yù)見(jiàn)性；一年來(lái)，共召開

7、了10多次班主任工作會(huì)議，會(huì)議既解決實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)前段工作同時(shí)又安排部署下 步工作，使班主任工作有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。3做好班主任、輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。組織教師在教師周 前會(huì)、師訓(xùn)活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流、參觀、學(xué)習(xí)，不 斷提高班主任的工作水平和能力，幫助班主任解決在實(shí)際工 作中的困難。胡秋平老師多次參加市、縣級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，并 將會(huì)議精神向班主任傳達(dá)；曾三欽、王玲云、夏敏峰、王曉 瑜四位老師撰寫的班級(jí)管理論文選送參加省實(shí)驗(yàn)學(xué)校論文 評(píng)比，胡秋平老師被評(píng)為浙江省少先隊(duì)輔導(dǎo)員。3、堅(jiān)持以科研促發(fā)展。德育科研反映出一所學(xué)校德育整體層次的高低，我們?cè)?課務(wù)繁重、創(chuàng)建驗(yàn)收，并抓好常規(guī)工作的同時(shí)，不忘德育

8、交 流和科研。陳光老師的省規(guī)課題小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)“主 題溝通”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的研究、鄭玲芳老師的市規(guī)課題 學(xué)生同情心培養(yǎng)的實(shí)踐與研究、柯環(huán)平老師的市規(guī)課題 育契約化模式在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)中的運(yùn)用研 究、蔡于芝老師的市規(guī)課題小學(xué)低段課外經(jīng)典讀物課例 開發(fā)的研究、孔巧芝老師的縣規(guī)課題小學(xué)低段“自我矮 化型學(xué)困生”心理輔導(dǎo)個(gè)案研究、王曉瑜老師市規(guī)課題 學(xué)城鎮(zhèn)“留守兒童”心理輔導(dǎo)的個(gè)案研究、夏敏鋒老師的 市規(guī)課題 小學(xué)開展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的實(shí)踐研究 均取 得了階段性的研究成果，以及胡秋平老師的市規(guī)課題以校 為本開展環(huán)保小課題的研究已結(jié)題，該論文獲市三等獎(jiǎng)； 在校教科周活動(dòng)中，陳光老師執(zhí)教的心理輔導(dǎo)課溝通無(wú)極 限，讓學(xué)生明白