小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)代化的探索與研究

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)代化的探索與研究Explorations and Investigations into the Modernization of ClassroomInstruction of Chinese Language in Primary Schools薛 心 澄蘇州市平江區(qū)教育科學(xué)研究室Tel:0086-512-7290953,7290903E-mail:xue_xincheng論文從一所小學(xué)校在漢語(yǔ)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字、學(xué)句學(xué)段，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以及作文教學(xué)，闡述了學(xué)校以計(jì)算機(jī)教育為依托，以輔助教學(xué)為主體，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，抓住了“探索、開(kāi)拓”，在豐富、提高教師知識(shí)

2、水平的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強(qiáng)參與現(xiàn)代化教育的意識(shí)，形成一支懂計(jì)算機(jī)的師資力量，緊緊圍繞提高教育質(zhì)量、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式這兩個(gè)關(guān)鍵，對(duì)課堂內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，理順教育教學(xué)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾關(guān)系，使用計(jì)算機(jī)輔助祖國(guó)語(yǔ)言文字漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。The thesis takes a primary school as an example, who uses computers to aid students in learning words, sentences and paragraphs, and to carry out basic knowledge training an

3、d writing courses. Through this example, the thesis expounds on how schools rely on the computer education; take CAI as main method; break the restrain of traditional instructional ideas; stress the explorations and innovations; transform teachers ideas while improving their knowledge level; strengt

4、hen their consciousness in taking part in the modern education; build a group of teachers capable of using computers; hold the two keys of improving instructional quality and innovating modes of classroom instruction of Chinese language; manage learning and instructional activities inside and outsid

5、e classrooms scientifically; deal with various contradictory relationship in education, so as to use computers to aid the learning the instruction of home language - Chinese language. 關(guān)鍵字：小學(xué) 語(yǔ)文 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課堂教學(xué)現(xiàn)代化一 引 言 全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定:“ 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具

6、有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。 計(jì)算機(jī)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，成為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，成為探索減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的教學(xué)改革的一項(xiàng)重大工程。從系統(tǒng)理論來(lái)看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，具有整體性功能的集合體；從信息論的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息交流和傳遞的過(guò)程，而且是以提高教與學(xué)的信息傳遞效率來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的的。所以，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。變革何在？影響何在？?jī)r(jià)值何在？這是整個(gè)教育界和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。二 立足語(yǔ)文教學(xué)改革 敢于探索勇于開(kāi)拓 蘇州市齊門小學(xué)是處于蘇州城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通小學(xué)，社區(qū)內(nèi)以

7、工人、農(nóng)民、商販居多，外來(lái)打工定居蘇州的居民多，受到教育少、文化程度較低、素質(zhì)和修養(yǎng)較差。但希望下一代能“成才”、“成龍”的心理強(qiáng)烈、迫切，都希望自己沒(méi)有學(xué)到、沒(méi)有得到的，在下一代身上能夠滿足和體現(xiàn)。 93年隨著齊門小學(xué)的重建和搬遷，建立了計(jì)算機(jī)房和多媒體電子教室，從1-6年級(jí)全面展開(kāi)計(jì)算機(jī)教育和輔助教學(xué)。學(xué)校緊緊圍繞提高教育質(zhì)量、改革課堂教學(xué)模式這兩個(gè)關(guān)鍵，對(duì)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，理順教育教學(xué)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾關(guān)系，最根本的是突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，抓住了“探索、開(kāi)拓”，教師在豐富、提高知識(shí)水平的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)參與現(xiàn)代化教育教學(xué)的意識(shí)，初步形成了一支懂計(jì)算機(jī)的師資力量，在人

8、人參與計(jì)算機(jī)教育，人人關(guān)心計(jì)算機(jī)教育的局面下，形成了人人鉆研教材、人人鉆研教材教法，人人鉆研課堂教學(xué)現(xiàn)代化，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 學(xué)校以計(jì)算機(jī)教育為依托，以輔助教學(xué)為主體，并作用于學(xué)校教育的各個(gè)方面，為深化教育改革、積極啟動(dòng)現(xiàn)代化教育工程，綜合化整體性運(yùn)行闖開(kāi)了一條新路。三 突出教育科研 形成學(xué)科系列推動(dòng)全局 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是一種完美無(wú)缺的教學(xué)手段，尤其對(duì)于優(yōu)化某些學(xué)科的教學(xué)過(guò)程仍然存在一定的局限性。在眾多的教學(xué)媒體中，無(wú)論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都有它的基本屬性和特殊的功能，和一定的適應(yīng)性、局限性。學(xué)校著重抓住“研”，以“研”加快觀念轉(zhuǎn)變的速度，以“研”尋找語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最

9、佳結(jié)合點(diǎn)，以“研”提高課堂教學(xué)效率、提高教育質(zhì)量。 學(xué)校在每周的校內(nèi)教研活動(dòng)中安排了說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等一系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師根據(jù)各自的實(shí)際教學(xué)情況，提出了計(jì)算機(jī)輔助字、詞、句、段，輔助基礎(chǔ)訓(xùn)練，輔助作文等教學(xué)設(shè)想，并設(shè)計(jì)出有一定質(zhì)量的輔助教學(xué)課件和軟件。學(xué)校采取積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)，專家輔導(dǎo)幫助的方法；教師上討論課、研究課，討論輔助教學(xué)方案和軟件設(shè)計(jì)方案，與兄弟學(xué)?；ハ嘟涣鳎ハ嗲写?；探索小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的方法、規(guī)律和模式，探索小學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理和用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文的“教與學(xué)”的規(guī)律、過(guò)程及其關(guān)系，探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系；學(xué)

10、校上下形成了鉆研教材、鉆研運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段、設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，精心選擇最佳的教學(xué)手段，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生積極的、高效率的認(rèn)知活動(dòng)和最佳課堂教學(xué)氣氛。（見(jiàn)上圖） 四 低年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字課堂教學(xué)分析識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對(duì)漢字的記憶能力，在識(shí)字的過(guò)程中又要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師出示卡片或圖片適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生口頭讀讀、說(shuō)說(shuō)，機(jī)械式地朗讀記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會(huì)顯得呆板枯燥、單調(diào)乏味。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。于

11、是低年級(jí)語(yǔ)文嘗試將計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，利用“怎樣寫漢字”識(shí)字教學(xué)軟件、“趣味識(shí)字”、“小學(xué)語(yǔ)文”多媒體教學(xué)光盤來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。首先利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽(tīng)、邊看邊動(dòng)手、邊思考記憶，學(xué)生樂(lè)于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。其次，在解決讀音的練習(xí)上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進(jìn)，要求逐步提高。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到鞏固記憶的目的。在鞏固練習(xí)中，通過(guò)練習(xí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，（即當(dāng)場(chǎng)批）而計(jì)算機(jī)

12、解決了這個(gè)問(wèn)題，它能分別對(duì)每一小題作出判斷，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算出總分（對(duì)？題，錯(cuò)？題），就像一位老師。不僅如此，計(jì)算機(jī)中還會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)的話，如：真棒！你真聰明！沒(méi)關(guān)系，再試試！可要努力??！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)意做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。 最后，計(jì)算機(jī)還可以加大練習(xí)的量，增加一些同等難度或高難度的練習(xí)。這樣，做的好的、快的同學(xué)就可以多練習(xí)。由于計(jì)算機(jī)會(huì)做出評(píng)判，因此在沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生也可以做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到自學(xué)自練的目的。目前，學(xué)校一年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)，解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中多筆劃難寫字的結(jié)構(gòu)、書寫等問(wèn)題，突破傳

13、統(tǒng)教學(xué)中遺忘率高、筆劃筆順不規(guī)范等問(wèn)題。識(shí)字速度提高6.7 %、鞏固率提高8.9 %、寫字錯(cuò)誤率降低5.3%，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)直觀性強(qiáng)，教育個(gè)別化突出，特別對(duì)難記憶、難書寫的字通過(guò)屏幕閃爍，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、記憶，以傳統(tǒng)教育相同的教學(xué)時(shí)間達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，充分顯示了計(jì)算機(jī)教育的先進(jìn)性和高效性。二年級(jí)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行“歸類識(shí)字”的學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，既解決了詞語(yǔ)的正確搭配和正確使用方法，又積累了大量詞匯，為今后作文教學(xué)開(kāi)好頭。五 中年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)案述句段訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，是說(shuō)話和寫作的基礎(chǔ)。不能把句子寫具體是學(xué)生在說(shuō)話與寫作文中常見(jiàn)的通病。而段又是從句

14、到段，段到篇章的過(guò)渡。段的學(xué)習(xí)既是中年學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步，又是學(xué)生開(kāi)始從句到段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。段的教學(xué)的成敗，決定了學(xué)生作文起步的成敗，成為學(xué)生將來(lái)寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術(shù)化的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是必要，而且尤為重要的。中年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件輔助下，通過(guò)觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫來(lái)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說(shuō)完整、連貫的話，并能譴詞造句、連句成段，達(dá)到通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中培養(yǎng)說(shuō)通順的話、說(shuō)健康的話、說(shuō)

15、真實(shí)的話，說(shuō)富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。 在教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)把要學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決的認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)習(xí)心理過(guò)程.學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)信息量大，顯示速度快的優(yōu)點(diǎn)。教師的講解，學(xué)生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中形成新的概念、新的知識(shí)。從學(xué)生的心理來(lái)講，動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并進(jìn)。不僅牢固地鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。六 計(jì)算機(jī)輔助基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)分析 語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積累必要的語(yǔ)言文字，開(kāi)拓抽象思維，形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練具有相對(duì)的獨(dú)立性、又具有整體的聯(lián)系性。教師

16、組織的計(jì)算機(jī)輔助基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，必須有綱有目、經(jīng)緯分明、縱橫交錯(cuò)，富有獨(dú)特的鮮明的創(chuàng)造性，一定要選擇好傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，積累必要的語(yǔ)言文字功底，開(kāi)拓抽象思維、舉一反三的路子，目前，學(xué)校經(jīng)過(guò)三年多的努力，已經(jīng)設(shè)計(jì)并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟件有：量詞的學(xué)習(xí)（二年級(jí)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練（二年級(jí)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練（三年級(jí)）、整理短文（四年級(jí)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練（五年級(jí)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練（六年級(jí)）等等。 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中寫道：“我設(shè)想利用計(jì)算機(jī)信息量大、速度快、個(gè)別教學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，按小學(xué)語(yǔ)文課文中的幾種常見(jiàn)的記敘方式：按事情發(fā)展順序，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，從課內(nèi)外讀物中選取難度不等的段落錯(cuò)亂的短

17、文，按類型由易到難編排成組，從扶到放指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)整理的方法。” 以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的直接興趣引發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)可顯示內(nèi)容的間接興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。手、腦、眼、嘴，多種感官協(xié)同學(xué)習(xí)，隨意注意，有意記憶都隨之提高，使課堂訓(xùn)練無(wú)論在量上還是在質(zhì)上都比傳統(tǒng)教學(xué)大大提高。在面向全體學(xué)生兼顧個(gè)別差異上，在軟件中安排了提示、答案、補(bǔ)充題，當(dāng)同學(xué)們做完習(xí)題即可根據(jù)提示自我檢查及時(shí)修正錯(cuò)誤，習(xí)題速度不同，提示、答案出現(xiàn)的時(shí)間就不同。那些學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)還可通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)得到進(jìn)一步訓(xùn)練提高，使全體學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練，不僅吃了、吃好，而且吃飽。與此同時(shí)，教師有時(shí)間巡視作個(gè)別性指導(dǎo)及時(shí)發(fā)

18、現(xiàn)特殊問(wèn)題及時(shí)解決。充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。七 高年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)分析 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高年級(jí)學(xué)生能寫出主次分明、條理清晰、重點(diǎn)突出、想象豐富的600 字左右的文章。高年級(jí)作文教學(xué)著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。學(xué)校不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)從以“鍵盤當(dāng)作筆、以屏幕當(dāng)作紙”的寫作方式發(fā)展到網(wǎng)上收集作文素材，然后進(jìn)行選擇、編輯成為自己的文章。計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)把傳統(tǒng)的作文教學(xué)和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源效益的有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；是把思維訓(xùn)練與動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既能熟練地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行獲取信息、分析信息和處理

19、信息，又能流暢地表達(dá)個(gè)體思想，符合當(dāng)代學(xué)生好動(dòng)好思善于表達(dá)的個(gè)性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。 目前計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)已從“以鍵盤代替筆、以計(jì)算機(jī)屏幕代替紙”的初級(jí)教學(xué)階段，過(guò)渡到“看圖寫話”、“謀篇布局”、“應(yīng)用文信”等多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文系列教學(xué)階段，進(jìn)而發(fā)展到“My Happy動(dòng)物郵件”“我的一天”等發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獲取、選擇、處理信息能力的教學(xué)階段。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過(guò)程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過(guò)程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。八

20、 結(jié) 論 小學(xué)語(yǔ)文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在學(xué)校逐步形成和發(fā)展，并不斷向深度、廣度發(fā)展，推動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革和發(fā)展、而且推動(dòng)了其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)媒體的使用就成為關(guān)系教學(xué)質(zhì)量高低、教學(xué)成敗，甚至教學(xué)策略。同時(shí)，在教學(xué)信息傳播過(guò)程中，教師與學(xué)生的心與心相應(yīng)的心理活動(dòng)：即教師傳播信息的積極性、主動(dòng)性與學(xué)生接受信息的積極性、主動(dòng)性；學(xué)生反饋信息的積極性、主動(dòng)性與教師接受反饋信息的積極性、主動(dòng)性都成為教育質(zhì)量最優(yōu)化的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定，優(yōu)先達(dá)到或超越語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，減輕學(xué)