如何上好一年級(jí)新生的第一節(jié)體育課

1、如何上好一年級(jí)新生的第一節(jié)體育課 “教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代視野將教學(xué)看作一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體組成的系統(tǒng)過(guò)程，其中每一個(gè)因素對(duì)學(xué)習(xí)的成功而言都是至關(guān)重要的。尤其在當(dāng)前課程中改革，我們更應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)，以便使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展?！币虼嗽谏虾靡荒昙?jí)新生的第一節(jié)導(dǎo)入課特別要重視： 一、認(rèn)識(shí)自己 一年級(jí)新生如果體育老師讓其認(rèn)識(shí)自己，他們一定很好奇：自己怎么還不認(rèn)識(shí)自己呢？！這時(shí)可運(yùn)用多媒體出示（或者老師自己在黑板上手繪）一個(gè)卡通小人做自我介紹，老師邊講解邊對(duì)照自己說(shuō)：頭部、頸部、軀干、四肢。自編兒歌：摸摸我的頭部，扭扭我的脖子，拍拍我的軀干，動(dòng)動(dòng)我的四肢。因?yàn)橐荒昙?jí)剛

2、從幼兒園過(guò)來(lái)他們對(duì)兒歌很感興趣加上老師念的很朗朗上口，他們不用老師強(qiáng)化就很樂(lè)意的就記住了自己身體部位，為以后體育課專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上老師開(kāi)始簡(jiǎn)短講解，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面身體鍛煉，促進(jìn)身體的均衡發(fā)展避免畸形，在平時(shí)注意保持正確的身體姿勢(shì)美、線條美、勻稱(chēng)美、健康美和強(qiáng)壯的體形。各部位作用以及可以做那些運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾蝸?lái)保護(hù)和通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)形態(tài)美。比如：不能對(duì)著同伴頭部的耳朵大喊大叫，頸部可以轉(zhuǎn)動(dòng)（繞環(huán)），上肢可以曲伸等等。又比如為了形象生動(dòng)的讓學(xué)生記住穿運(yùn)動(dòng)鞋，可以讓學(xué)生體驗(yàn)把廢小紙團(tuán)（或者硬物）放在腳里在位子上做動(dòng)作，他們就能體驗(yàn)?zāi)_有異樣的感覺(jué)，留下深刻的印象，那么在以后的體

3、育課前和終生體育鍛煉中他們就會(huì)記得換上適合運(yùn)動(dòng)的鞋，以免我們的腳受到傷害不能做運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生明白了只有認(rèn)識(shí)了自己，才能更好的保護(hù)自己。也給孩子留下一個(gè)永久的信息，那就是“自我保護(hù)意識(shí)”。 二、戰(zhàn)勝自己 思想上認(rèn)識(shí)自己與體育課的聯(lián)系：由于體育課自身的特點(diǎn)，建立體育課課堂常規(guī)是必要的，它是防止外界干擾，保證上課安全，引導(dǎo)學(xué)生正常學(xué)習(xí)和鍛煉，形成良好課堂秩序的重要條件和教育性手段。一年級(jí)新生好動(dòng)好玩，想讓他們停下來(lái)安靜聽(tīng)體育理論還真不是一件容易的事。選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,體育教學(xué)的內(nèi)容就是以玩為中心,在玩的過(guò)程中滲透教學(xué)內(nèi)容,這樣學(xué)生練習(xí)的興趣高,也完成了教學(xué)內(nèi)容,將生硬的教學(xué)內(nèi)容以新穎的形

4、式代替，讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)老師說(shuō)讓我們來(lái)做游戲好嗎？他們一定很雀躍。它就是：左右游戲（教師提前準(zhǔn)備一些小卡片如：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、配合默契、互相協(xié)作、互相保護(hù)、樂(lè)于助人、遵守紀(jì)律、服從指揮，熱愛(ài)集體、生動(dòng)活潑、樂(lè)觀堅(jiān)毅、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、勝不驕、敗不餒緊張、暴露、失望、害羞、懶惰等左手拿一些右手拿一些），看看你喜歡哪張邊的卡片，把你喜歡的那邊的手上舉活動(dòng)一下，而不喜歡那邊的那只手放在桌面不讓他動(dòng)，動(dòng)作的整齊劃一，口令的節(jié)奏感都能給學(xué)生以美的享受和熏陶。其實(shí)在我們的大腦里也有“左右游戲”，當(dāng)你認(rèn)為是喜歡的（好的）就讓他在你腦袋里活動(dòng)，如果他是你討厭的，你一定不讓他動(dòng)好不好？老師

5、的目標(biāo)達(dá)到了，這時(shí)可以讓學(xué)生做作以后站隊(duì)要用的前平舉，認(rèn)認(rèn)左右比比誰(shuí)戰(zhàn)勝了壞自己，做的和老師一樣好。從第一節(jié)體育課開(kāi)始就樹(shù)立是非觀提高分辨正確與錯(cuò)誤的能力，培養(yǎng)逐步他們以健康積極的思想態(tài)度參與體育活動(dòng)，為以后認(rèn)真上好每節(jié)體育課打下基礎(chǔ)。 三、管理自己 用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把這種興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。在給一年級(jí)新生上體育課時(shí)，最讓老師頭疼、也最浪費(fèi)時(shí)間的是排隊(duì)。往往是這節(jié)排下節(jié)忘，再排再忘，反復(fù)很多次，如果捎動(dòng)腦筋這個(gè)頭疼的難題只須5分鐘就解決，那就是給學(xué)生編隊(duì)時(shí)要給他們起“名字”(也就是每人編一個(gè)號(hào)碼)，他們一定很樂(lè)意聽(tīng)老

6、師怎樣給他們起名字。一般新生第一節(jié)體育課在教室內(nèi)上，如果教室不是按圓形坐位，那第一排第一位右邊就是1號(hào)，1號(hào)的同桌就是2號(hào)，后邊一位是3、4號(hào)，依次類(lèi)推，一個(gè)組一縱隊(duì)，也就是同位坐在右邊是單數(shù)，左邊是雙數(shù)（學(xué)前班以學(xué)過(guò)單數(shù)雙數(shù)）同位前后站，因?yàn)殡m然彼此不熟悉，但是同桌以及前后排同學(xué)還是有印象，這樣解散以后再次站隊(duì)，每個(gè)學(xué)生只要找到自己的同桌，記住自己本組1號(hào)同學(xué)就很快記下自己的位置了。排好一隊(duì)其他三隊(duì)和第一隊(duì)一樣，然后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己“名字”和另外三人一樣，可以讓“名字”一樣的拉拉手，加深他們對(duì)左右同伴的認(rèn)識(shí)。 再增加一系列小游戲，如“喊號(hào)下蹲，叫號(hào)起立，叫號(hào)拍手”通過(guò)如此反復(fù)，變以往老師安排位

7、置，老師找位置。而成為他們自己找位置，自己記位置，自己管理自己，讓他們發(fā)現(xiàn)站隊(duì)原來(lái)也如此有趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予肯定贊賞使他們?cè)讷@取新知識(shí)中體驗(yàn)新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的喜悅感和成功感，為以后體育課的課堂常規(guī)做好鋪墊。把學(xué)生的主動(dòng)參與放在了中心地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，激發(fā)了學(xué)生的體育知識(shí)潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。 總之，根據(jù)一年級(jí)新生的年齡特點(diǎn)，采用淺顯易懂的語(yǔ)言和直觀生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，做到避免用過(guò)多的時(shí)間在課堂給學(xué)生講授體育知識(shí)，保證絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間用于體育活動(dòng)實(shí)踐。確保“健康第一”思想落到實(shí)處。 以新課程理念來(lái)反思小學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)體育注

8、重競(jìng)技技術(shù)的系統(tǒng)性，根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。條理清楚，邏輯嚴(yán)密，注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，并根據(jù)技能掌握需要反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得的心理學(xué)理論，合理安排練習(xí)課時(shí)。也由于傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)于偏重競(jìng)技技術(shù)教學(xué)，忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需要，所以其過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而缺少活潑的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)肅而缺乏童趣的課堂氛圍，簡(jiǎn)單而忽視教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)手段，嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生天真爛漫的本性，過(guò)份成人化的傾向，把童貞的美給扼殺。面對(duì)新的世紀(jì)，面對(duì)迎面而來(lái)的科技新潮，面對(duì)發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)，面對(duì)民族騰飛的千年契機(jī)。體育教育到了必須改革，進(jìn)行脫胎換骨的時(shí)候了。傳統(tǒng)體育以單純健身為目的的教學(xué)思想，必須進(jìn)行新的創(chuàng)新和挖掘，并豐富體育課

9、堂教育的功能，融運(yùn)動(dòng)藝術(shù)鑒別和欣賞，音律情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟，感受民族文化的熏陶和自豪，享受成功的心靈體驗(yàn)和挫折的意志磨練，注重學(xué)生身心和諧健康的發(fā)展，注意區(qū)別對(duì)待，因材施教，融合人文性精神等等?？傊?，要對(duì)體育課堂教學(xué)的思想和功能，進(jìn)行翻天覆地的變革，才能迎接新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)。一繼承和發(fā)揚(yáng)。事物的發(fā)展具有繼承性，沒(méi)有傳統(tǒng)體育教學(xué)的積淀和探索，就不會(huì)有新中國(guó)體育的輝煌成就，就不會(huì)有全民身體素質(zhì)的全面提升，就不會(huì)有新中國(guó)以體育強(qiáng)國(guó)崛起以世界舞臺(tái)。傳統(tǒng)體育教學(xué)為社會(huì)主義建設(shè)輸送了無(wú)數(shù)強(qiáng)健的建設(shè)者，為體育事業(yè)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，我們要本著取其精華，棄其糟粕，繼承發(fā)揚(yáng)，繼往開(kāi)來(lái)的態(tài)度看待它。對(duì)其不

10、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教法、內(nèi)容、教學(xué)理念進(jìn)行批判，對(duì)其符合教育教學(xué)規(guī)律的組織模式、練習(xí)方式、教學(xué)手段虛心接受、消化，以揚(yáng)棄的科學(xué)態(tài)度面對(duì)傳統(tǒng)體育遺留給我們的豐厚遺產(chǎn)。讓我們以科學(xué)和批判的態(tài)度接受過(guò)去的歷史，以自信和創(chuàng)新的態(tài)度開(kāi)拓未來(lái)。二確立新理念。新時(shí)期，新理念。面對(duì)改革的呼聲，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程新理念，我大膽的提出快樂(lè)體育、發(fā)展為本的新理念。首先，課程新理念必須依賴(lài)學(xué)生的參與才能達(dá)成。學(xué)生的參與熱情與學(xué)生的興趣激發(fā)有關(guān)。興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的內(nèi)心需要，忽視了學(xué)生情感的宣泄，只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)，而忽略了學(xué)生情感是否得到愉悅滿足。因而教學(xué)過(guò)程成了教師的個(gè)人獨(dú)角戲，學(xué)生只是作為被動(dòng)

11、的參與，沒(méi)有從教學(xué)過(guò)程中獲得身心的滿足。所以體育教學(xué)必須是快樂(lè)的。其次，只有學(xué)生身心同時(shí)得到愉悅，才能有良好的鍛煉效果?；顫婇_(kāi)朗，天真爛漫是學(xué)生的天性，只有學(xué)生的天性得到舒展，才能觸發(fā)學(xué)生鍛煉的激情。體育教學(xué)中教師運(yùn)用情境教學(xué)、戲劇化設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)哄托調(diào)動(dòng)氣氛，根據(jù)學(xué)生年齡特征中喜好熱烈、新奇、直觀、現(xiàn)象的心理，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。第三，只有學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到愉悅的積極心理體驗(yàn)，才能形成學(xué)生的健康心理，為學(xué)生今后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。健康人的定義，聯(lián)合國(guó)已經(jīng)把定義進(jìn)行了修正，只有身體、心理健康，可以適應(yīng)社會(huì)生活的人才是健康的。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神不謀而合。所以教師所面對(duì)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)多元化，既錘

12、煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又鑄造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)積極的心理。通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能成為擁有獨(dú)立人格，富有創(chuàng)新精神的新時(shí)代新人。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求逐漸趨向全面化，不拘泥于書(shū)本知識(shí)，更重視學(xué)生的實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力、藝術(shù)欣賞能力。不會(huì)生活和享受的人是不能成為社會(huì)發(fā)展的棟梁的。由此，我們的體育教學(xué)必須從教學(xué)的理念上進(jìn)行徹底變革，從單純的競(jìng)技

13、和身體練習(xí)為主要特征的教學(xué)，向藝術(shù)化，人性化發(fā)展。事實(shí)上，在體育運(yùn)動(dòng)中，具有天然的人體美、韻律美、人性美，只有學(xué)會(huì)體會(huì)和欣賞體育內(nèi)在美，才會(huì)激起學(xué)生熱愛(ài)體育的學(xué)習(xí)熱情。如韻律操中蘊(yùn)含的旋律、節(jié)奏、肢體的健美；田徑項(xiàng)目中蘊(yùn)含的肢體強(qiáng)健美；體操的藝術(shù)美，教學(xué)中滲透美育是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程要注重人性化，應(yīng)該貫徹新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展。在方式上應(yīng)以探究的方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師以引導(dǎo)者或合作者的地位出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。對(duì)體育教學(xué)功能的擴(kuò)大和轉(zhuǎn)變，對(duì)作為教學(xué)組織和引導(dǎo)者的教師提出了更高的素養(yǎng)要求。不僅精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握必要的心理學(xué)和教育學(xué)，還要

14、具有發(fā)掘美的能力，讓學(xué)生在體育教學(xué)中得到美育熏陶。同時(shí)，教師要具有較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)，談吐儒雅，遣詞造句精確，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)意思。培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生，教師首先自身的教育理念要符合新的教育理論和思想，不斷充實(shí)教育理論素養(yǎng)。其次，教師要勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新，不斷攀登新的教學(xué)變革的新高峰。只有教師不斷的勇于進(jìn)取，對(duì)經(jīng)驗(yàn)既繼承又揚(yáng)棄，才能使體育教育活力四溢。我們要在體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下，努力開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期體育課堂教學(xué)的新天論新課理念下的小學(xué)體育教學(xué)反思         新課程改革的不斷深入，教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變革，教學(xué)反思正逐步為教師

15、接受，為新課程改革增添了活力。新課程理念要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而要成為研究型的教師，首先必須要做一個(gè)反思型教師。教師只有不斷反思、不斷思考，才能提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，才能使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。在新課程實(shí)施過(guò)程中，體育教師的教學(xué)反思對(duì)提高自身的教育能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。它能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時(shí)，使教師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解1。只有教學(xué)反思才能產(chǎn)生教學(xué)變革，只有教

16、學(xué)變革才能帶動(dòng)教學(xué)的快速發(fā)展。一、體育教學(xué)反思的內(nèi)涵特征對(duì)反思的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義，從本質(zhì)上說(shuō)是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)，這是“反思”與“思考”的主要區(qū)別。換句話說(shuō)，反思也就是從新角度、多層次對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn)2。     (一)體育教學(xué)反思的內(nèi)涵    體育教學(xué)反思是指體育教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而揭示體育教學(xué)

17、問(wèn)題、促進(jìn)體育教師思考、不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，它能夠通過(guò)提高教師覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的思索、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)，主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此，也可以說(shuō)，體育教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升體育教學(xué)合理性，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量

18、的過(guò)程。    （二）體育教學(xué)反思的特征教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，通過(guò)教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過(guò)程3。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先，體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育教師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下體育教學(xué)情況，而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程等方面的問(wèn)題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育教師能獲得創(chuàng)造性思考以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，體育教學(xué)反思具有發(fā)展性。體育教學(xué)反思的發(fā)展性是指通過(guò)反思促進(jìn)師生的不斷發(fā)展，在反思過(guò)程

19、中，不同的教師可能經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。體育教學(xué)反思既要求教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，使自身成為學(xué)者型、研究型教師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維實(shí)質(zhì)上是批判性思維，經(jīng)常批判的、反復(fù)深入的思考問(wèn)題，師生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)更完善、更牢固，思路就會(huì)更開(kāi)闊、更靈活，見(jiàn)解會(huì)更深刻、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué)，教師在批判中教，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是接受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成，僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教與學(xué)的反思是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。體育教師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)的接受程度來(lái)調(diào)整自己的教

20、學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生在反思的過(guò)程中，通過(guò)與教師和同學(xué)合作、互動(dòng)，能加深對(duì)體育知識(shí)的理解。教師需要思考的不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù)，而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣，而是明確指向于體育教學(xué)問(wèn)題的解決，能夠想出一個(gè)問(wèn)題的多種解決之道，并且嘗試不同解決方式的效果。二、體育教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)反思有助于教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。教學(xué)反思可以幫助教師挖掘和梳理出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，構(gòu)建一套屬于自己的教育教學(xué)理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專(zhuān)業(yè)理念。這也為教師從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳禄A(chǔ)。體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、

21、教學(xué)狀態(tài)等。        （一）反思教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元地終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比，除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握外，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)教師需要明晰自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，并且嘗試描述自身的教育行為。教師自身的教育理念與行為往往是教師反思的一

22、個(gè)盲點(diǎn)，在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候，教師往往更多從客觀環(huán)境的角度，從外在于自身的角度進(jìn)行反思，而很少對(duì)隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育實(shí)踐的理念進(jìn)行反思，進(jìn)而也很少對(duì)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐進(jìn)行反思。反思教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容。        （二）反思教學(xué)目標(biāo)       為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成課程目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，高中體育與健康課程的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體

23、育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面描述具體目標(biāo)，并根據(jù)課程目標(biāo)體系構(gòu)建課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)，教學(xué)反思必須對(duì)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真的反思。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意體現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，其適用性更廣泛，持久性更長(zhǎng)。許多體育知識(shí)都隨著時(shí)間的推移而遺忘，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到體育教學(xué)

24、內(nèi)容中，并有意識(shí)地貫穿于體育教學(xué)過(guò)程，使其成為體育教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。反思教學(xué)目標(biāo)，首先需要反思所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，看其教學(xué)目標(biāo)是否明確，反思自己之所以如此設(shè)定目標(biāo)的原因，以及如此設(shè)定目標(biāo)是否合適，是否符合學(xué)生的實(shí)際。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要采取哪些有效措施，如何進(jìn)行教學(xué)。再次需要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也就是反思實(shí)施教學(xué)后的效果問(wèn)題。       （三）反思教學(xué)過(guò)程    作為教學(xué)核心的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是教學(xué)理念的落實(shí)，還是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都要通

25、過(guò)它來(lái)落實(shí)。體育教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思主要應(yīng)考慮以下一些問(wèn)題：一是要反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知、體能、技術(shù)水平。在內(nèi)容方面，應(yīng)反思如何創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)法使教師、教材和學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。在教學(xué)方法上，要反思如何根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，利用體育現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育游戲等為學(xué)生創(chuàng)造合作、創(chuàng)新、探究的機(jī)會(huì)，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在學(xué)生認(rèn)知方面，應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，反思如何設(shè)計(jì)問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何才能使學(xué)生達(dá)到跳一跳、能摘到的理想狀態(tài)。二是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)猶如建設(shè)高樓大廈的圖紙，是精品工程的第一步。反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是要反思如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，掃除獨(dú)角戲、學(xué)生

26、被動(dòng)接受等現(xiàn)象，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)情景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三是反思教學(xué)現(xiàn)象。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師未曾想到和意識(shí)到的突發(fā)事件，教師往往會(huì)因?yàn)檫@些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設(shè)計(jì)寶貴得多。此外，反思突發(fā)事件還能使教師及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。       （四）反思教學(xué)狀態(tài)    高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上發(fā)展。新課改的

27、核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，圍繞“以人為本”的中心任務(wù)，體育教師要隨時(shí)對(duì)教學(xué)狀態(tài)反思。反思教學(xué)狀態(tài)主要包括以下方面：一是反思教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系，而是“人與人”關(guān)系；教學(xué)是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。二是反思學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上主體地位是否確立，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極地、主動(dòng)地探究。教師是否創(chuàng)設(shè)了民主、

28、活潑、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主的、快樂(lè)的，他能和同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。三是反思教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。教師必須反思如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格、體能、技術(shù)水平各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”5。體育教師只有認(rèn)真反思教學(xué)狀態(tài)，才能讓師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)和理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。只有在這樣的環(huán)境里，我們的體育課

29、堂才能成為學(xué)生舒展身軀的舞臺(tái)、親近自然的窗口、放飛心靈的天空，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的天堂。只有這樣的教學(xué)狀態(tài)，才是我們每一個(gè)體育教師和學(xué)生所追求的理想狀態(tài)。    三、體育教學(xué)的反思策略體育教師只有根據(jù)體育課程改革的實(shí)際，深入進(jìn)行教育研究，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入反思。做到以研促思、以思促教，才能不斷提高自身的反思能力，使自身向研究型教師的方向發(fā)展，以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。        （一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高反思能力  

30、60; 反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只是粗淺的反思。只有將體育教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，然后再回到體育教學(xué)實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是體育教師提高反思能力的基礎(chǔ)，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫，主要也是由于對(duì)新課程理念的理解不夠深刻。教師反思能力的提高，其實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)自己實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行探究，歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，即教師能夠提出更多的問(wèn)題并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使教師學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提高教學(xué)反思能力。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

31、提出問(wèn)題是反思成功的關(guān)鍵因素。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題，從新的角度去看待舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。”因此，在體育教學(xué)中教師要重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)多提幾個(gè)“為什么”，才能有意識(shí)地觀察、審視、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，也才能不斷提高自己的教學(xué)能力。        （二）針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，把握反思方法        體育教學(xué)反思的目的是為了改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高體育教

32、學(xué)質(zhì)量。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握反思的方法，才能做到有的放矢。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順序，反思的方法通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思主要在備課階段進(jìn)行，主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況事先進(jìn)行的自我觀察、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教學(xué)前的反思包括：教師自身的教學(xué)理念、知識(shí)水平、技能水平、思維方式；學(xué)生的技術(shù)水平、興趣愛(ài)好、體能特征；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法手段等；教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果等。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)中反思主要要求教師密切注視教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題、教學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生的反應(yīng)等，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。