傾聽：讓課堂處處生花

1、傾聽：讓課堂處處生花飲泉初中薛晴伏爾泰說過：耳朵是心靈的通道。 傾聽就是細(xì)心聽取別人說話， 善于傾聽是一個(gè)人不可 缺少的修養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽”也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，也是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的有效的學(xué)習(xí)方法。一、傾聽與回應(yīng)【片段一】白雪歌送武判官歸京（一）情景再現(xiàn)1塞北風(fēng)雪圖2風(fēng)雪戰(zhàn)士受寒圖3冰雪戰(zhàn)士宴請(qǐng)圖4暮雪送歸人（輪臺(tái)惜別圖師：對(duì)于剛才各小組研究之后匯報(bào)的圖卷名稱，你是否有需要修改、補(bǔ)充的，或者不同看法的嗎？有比他們更好的嗎？莫亞偉：我覺得第二幅的“戰(zhàn)士”應(yīng)該換成“將士”，從詩(shī)中能看出“將軍”和“戰(zhàn)士”，這樣表達(dá)可能更全面吧。耿小明：我認(rèn)為 “宴請(qǐng)”應(yīng)該換成“餞別”更好，因?yàn)橹?/p>

2、點(diǎn)不是宴請(qǐng)而是送別。 季小虎：我覺得應(yīng)該把第一幅改為“八月飛雪漫天圖”。師：對(duì)于以上的回答，大家同意嗎？生4：我同意季小虎的。因?yàn)椤鞍嗽隆薄帮w雪”從詩(shī)句中能看出，而且漫山遍野都有。生5：我覺得莫亞偉看問題很細(xì)致，概況的很全面。生6：我也覺得“八月飛雪變天圖”很好，你能緊扣住詩(shī)句本身，非常貼切。而且“塞北 風(fēng)雪圖”顯得籠統(tǒng)，下文每一幅都可以說是塞北的風(fēng)雪圖。（二）解析：這里有老師提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)， 有學(xué)生百花齊放的回答，有各抒己見的交相爭(zhēng)鋒， 還有相同意見的錦上添花。這一切都建立在“傾聽”的基礎(chǔ)上，傾聽不僅僅是習(xí)慣，更重要的是教 會(huì)學(xué)生思考組織語(yǔ)言，在生生、師生的相互傾聽中，課堂煥發(fā)出新的生命活力

3、。在傾聽中吸收，在傾聽中回應(yīng)，在傾聽中匯合。人，都在乎別人對(duì)自己的態(tài)度，都希望別人傾聽自己的 訴說，天天和我們?cè)谝黄鸬膶W(xué)生更是需要我們認(rèn)真傾聽他們的心聲。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者，你又如何成為一個(gè)合格的教育者呢？又怎樣引領(lǐng)我們的課堂呢？（三）策略：傾聽是有質(zhì)量要求的 師：你能把他的話再說一遍嗎？ 生：（略）師：她說的句子中，表達(dá)了什么觀點(diǎn)，你能幫她梳理一下嗎？ 生：（略） 師：他們兩個(gè)人的說法，有什么不同，你更欣賞哪一個(gè)呢？ 生:（略）（四）解析：聽的最基本的要求就是掌握信息，了解大意。一些能力較弱

4、的學(xué)生無法達(dá)到思維碰撞的要求，可以通過復(fù)述提高傾聽質(zhì)量，提高課堂效率。這樣隨時(shí)隨地的復(fù)述，可以使學(xué)生的注意力始終圍繞課堂話題。 學(xué)會(huì)傾聽，多給學(xué)困生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能， 盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，在他們享受到學(xué)習(xí)的權(quán)利， 體驗(yàn)到參與的喜悅時(shí)拾回了學(xué)好功課的自信。二、傾聽與辨析【片段二】人琴俱亡（一）情景再現(xiàn)師：文中寥寥數(shù)言道盡兄弟之情，你從哪些地方讀到了子猷子敬的兄弟情深？ 江曉雨:我讀到這樣一句話：子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲 地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”子猷迫不及待便“徑入靈床上”。嚴(yán)鋒:我剛剛在聽的時(shí)候，注意到“子敬子敬，

5、人琴俱亡”子敬這個(gè)稱呼出現(xiàn)兩次，是子 猷內(nèi)心里無奈的呼喚?！叭饲倬阃觥笔亲娱嘣趶棑芮?，而琴音凌亂不成曲調(diào)之后最后終于承 認(rèn)子敬離自己而去這已經(jīng)是一個(gè)事實(shí)，那就是琴已經(jīng)隨子敬而去，人琴俱已亡故。 張玉紅:我覺得江曉雨沒有講清楚，子猷為什么要徑入靈床上呢?師：那么你認(rèn)為應(yīng)該是怎樣的呢？生 3： （略）（二）解析：學(xué)生在開始發(fā)言時(shí)多一些交代，表示對(duì)前面相關(guān)同學(xué)的發(fā)言的關(guān)注，自己傾聽后的感受和發(fā)言立場(chǎng)。這樣能形成一個(gè)學(xué)習(xí)的氣場(chǎng)和研討的氛圍，是彼此共同相生的環(huán)境， 其表達(dá)與交流是彼此的，而不是指向教師一個(gè)人的。只有全身心地聽別人說，成為彼此的忠實(shí)聽眾， 才能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等

6、，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源， 讓學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新， 提高教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)師生共同認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立可感的榜樣。（三）策略：碰撞與分享師：下面大家先準(zhǔn)備一下，用“這一段贊揚(yáng)了的精神”的句式說話，來概括第1、2、3段的意思。好，請(qǐng)舉手發(fā)言。生1 :我看出來第1段通過敘述白求恩同志為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不幸犧牲在中國(guó)，贊揚(yáng)了他的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。師：噢，哪個(gè)同學(xué)再試一下？生2：我覺得還可以概括地更加簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)練、 簡(jiǎn)潔，第1段贊揚(yáng)了白求恩同志的共產(chǎn)主義精 神。師：嗯，你不僅評(píng)價(jià)了別人，還有了更明了的答案。

7、生3：我想說說第2段，第2段贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專門利人的精神。生4：我還想在她回答的基礎(chǔ)上換個(gè)說法。 師：對(duì)，第4段換個(gè)說法：“作者怎么樣？” 生5:作者贊揚(yáng)了白求恩同志毫無自私自利之心的精神。 師：哦，要換個(gè)說法，就說作者號(hào)召或要求我們?cè)趺粗?，哪個(gè)同學(xué)把它完整地表述一下。 生:5:（繼續(xù)）：號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。師：非常好，請(qǐng)大家把剛才說的內(nèi)容旁批在課本上。（四）解析：在課堂上我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生在回答問題時(shí)，另外的卻在干別的事情， 課堂上老師找個(gè)別學(xué)生答問題時(shí)，大部分學(xué)生無所事事。因?yàn)樗麄儧]事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，讓

8、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)聽，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”中發(fā) 現(xiàn)更多的問題，在“聽”中激起思維的火花。學(xué)生的傾聽是為了分享和碰撞的。學(xué)生不愿意聽，是因?yàn)檫^于倚重自己的思考，不愿意分享他人的智慧。在這樣一種表達(dá)方式的引導(dǎo)下， 學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、 理解他人的觀點(diǎn)， 進(jìn)一步調(diào)整自己的思路，傾聽真正成為下一次思維活動(dòng)的前奏。三、傾聽與評(píng)價(jià)【片段三】濟(jì)南的冬天（一）情景再現(xiàn)師（小組合作朗讀課文）：請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完以后對(duì)別人的朗讀作出點(diǎn)評(píng)，評(píng)的到位說明你更會(huì)聽！學(xué)生認(rèn)真地聽該小組朗讀。生1我覺得她們小組用先分讀再合讀的方式，安排很合理，也很有意思！生2:孟宇，你的聲音還要再大一點(diǎn)，我在后面聽的不大清楚呢。葛雨杭：我認(rèn)為

9、從整體上說，男生聲音響亮，女生聲音柔美，各有千秋。而且個(gè)別讀比齊讀 更容易表達(dá)出情感。生3:我想評(píng)價(jià)葛雨杭的評(píng)價(jià)。（滿堂笑聲?。煟汉玫?，你請(qǐng)講。生3：我覺得葛雨杭很會(huì)聽，還會(huì)用比較的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。（二）解析：（興趣是最好的老師。對(duì)于活潑、好動(dòng)的孩子來說，靜下來聽別人說是困難的，可根據(jù)學(xué)生的生理、 心理特點(diǎn)，結(jié)合課題誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課， 鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。 在朗讀、傾聽、評(píng)價(jià)的過程中，能感覺到學(xué)生能力的提高，并且在傾聽時(shí)候更細(xì)致，

10、更注重評(píng)價(jià)的質(zhì)量和傾聽的層次。）（三）策略：營(yíng)造傾聽的氛圍莊亞楠：我很喜歡第一個(gè)同學(xué)讀“圍了個(gè)圈兒”“缺著點(diǎn)口兒” “小搖籃里” “準(zhǔn)保暖和”這些詞，因?yàn)樗x出北京話里面特有的兒化音，以及作者心中所表達(dá)的對(duì)冬天濟(jì)南的喜愛之情，她的聲音很有感染力。師：聽了大家的回答，我倒也很想讀一讀了。你們不僅讀的美，說的很也美。還有要表達(dá) 的嗎？張佳偉：我想帶領(lǐng)我們先評(píng)價(jià)，再朗讀。顧傳霞：剛才聽小葛讀的這么美，我也很想讀一讀。我覺得我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)朗讀時(shí)候?qū)?情感度的把握，并且將語(yǔ)調(diào)放柔和一些。（四）解析：營(yíng)造傾聽氛圍是很必要的。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”現(xiàn)在的教材中都有很多可以開發(fā)的資源，教師要充分利用這些素材，為學(xué)生創(chuàng)造傾聽的氛圍。就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的傾聽氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程也是仔細(xì)傾聽和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，這是提高傾聽質(zhì)量的重要手段。學(xué)生的傾聽因?yàn)橛辛怂季S的參與，顯得更主動(dòng)，更